邢應(yīng)貴（安徽省廬江縣廬城鎮(zhèn)羅埠學(xué)校 231500）

如今，教育領(lǐng)域融入現(xiàn)代信息技術(shù)已然成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是，當(dāng)前部分鄉(xiāng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力還比較低，難以保證課程信息化教學(xué)的質(zhì)量。為了有效提升鄉(xiāng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，需深入了解是何因素阻礙了教師信息化教學(xué)能力的提升，再根據(jù)實(shí)際情況提出強(qiáng)化教師信息化教學(xué)能力的措施，使鄉(xiāng)村中學(xué)教師能更好地勝任鄉(xiāng)村中學(xué)的信息化教育工作。

一、影響鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的因素

當(dāng)前，絕大多數(shù)鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力均深受兩方面因素影響，具體包括內(nèi)在因素和外在因素。

1.影響鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)在因素

就內(nèi)在因素對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的影響而言，主要包含如下幾方面，分別是教師的個(gè)人意愿、教學(xué)信念及信息技術(shù)適用能力等。其中，個(gè)人意愿主要指的是即便學(xué)校的相關(guān)信息化硬件設(shè)備較為缺乏，但依然想方設(shè)法開(kāi)展信息化教學(xué)。教師是否擁有牢固的信息化教學(xué)信念，主要受其對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)可程度的影響。通常在教師的心目中認(rèn)為信息化技術(shù)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)所起的作用較大的時(shí)候，其信息教學(xué)信念較高。但是，當(dāng)教師認(rèn)為信息化技術(shù)只是課堂教學(xué)過(guò)程中的一種輔助性工具的時(shí)候，其信息教學(xué)的信念則比較低。專業(yè)發(fā)展能力則主要指的是教師在教學(xué)研討會(huì)和課程教學(xué)中的專業(yè)化水平。當(dāng)教師的教學(xué)能力不斷提升，其將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力也會(huì)隨之提升。

2.影響鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的外在因素

外在因素也會(huì)影響鄉(xiāng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，其具體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：一是較之城市地區(qū)小學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)不僅教學(xué)設(shè)備較為落后，信息化教學(xué)資源更是極為短缺，這在極大程度上限制了鄉(xiāng)村小學(xué)信息化教學(xué)工作的開(kāi)展，也阻礙了鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)水平與能力的提升；二是鄉(xiāng)村小學(xué)無(wú)法獲得完備的信息化教學(xué)支持。當(dāng)前，個(gè)別鄉(xiāng)村學(xué)校尚未安排專門(mén)的信息設(shè)備維修人員，一旦信息化設(shè)備出現(xiàn)故障或者是系統(tǒng)出現(xiàn)故障的時(shí)候，便只能夠由教師自行進(jìn)行維修，這在一定程度上影響了信息化教學(xué)設(shè)備的維修質(zhì)量；三是制度傾斜不到位。當(dāng)前，部分鄉(xiāng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)尚未根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定完善的信息化教學(xué)體系，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采取信息化教學(xué)時(shí)缺乏一定的參照依據(jù)，繼而也將嚴(yán)重限制鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力與水平的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)教師提升信息化教學(xué)能力的實(shí)踐途徑

1.落實(shí)教師的信息化教學(xué)理念

通過(guò)對(duì)影響鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師的信息化教學(xué)理念不明確是非常重要的一個(gè)因素。因此，為了有效提升鄉(xiāng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，便需要找到意識(shí)層面的切入點(diǎn)，首先讓鄉(xiāng)村中學(xué)教師意識(shí)到信息技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的重要性，從而促使教師重塑教學(xué)意識(shí)并對(duì)信息化教學(xué)給予高度重視。這樣不僅能促使信息化教學(xué)手段積極作用的充分發(fā)揮，也有助于教師信息化教學(xué)能力的全面提升。不僅如此，為使信息化的教學(xué)思想能更加深入至鄉(xiāng)村中學(xué)教師的深層意識(shí)，學(xué)校方面亦可采取相應(yīng)措施來(lái)促進(jìn)此目標(biāo)的達(dá)成。如邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展信息化教學(xué)講座，讓鄉(xiāng)村教師親身體會(huì)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣能讓鄉(xiāng)村中學(xué)教師真正體會(huì)到信息化教學(xué)帶來(lái)的諸多助益，從而產(chǎn)生利用信息技術(shù)教學(xué)的自主意愿，促使教師在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)采用信息化教學(xué)。久而久之，便會(huì)讓教師的信息化教學(xué)能力提升。

2.開(kāi)設(shè)專門(mén)的信息化培養(yǎng)課程

陶行知先生認(rèn)為：社會(huì)即學(xué)校。鄉(xiāng)村中學(xué)要想切實(shí)促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平與能力的提升，積極聯(lián)系社會(huì)資源開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作尤為關(guān)鍵。對(duì)此，針對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)?？沙浞纸柚鄺l渠道，如網(wǎng)絡(luò)、各類資源平臺(tái)以及各種教育類的APP，讓鄉(xiāng)村教師的信息化教學(xué)能力得以全方位提升。與此同時(shí)，為保障良好的培訓(xùn)效力，在采取上述培訓(xùn)方法的同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)基于教師實(shí)際，對(duì)課程的規(guī)劃以及培訓(xùn)的具體方式予以合理優(yōu)化，并就培訓(xùn)的考核機(jī)制予以完善。通過(guò)采取全方位的措施，方能切實(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)水平及能力的全面提升。

首先，應(yīng)該合理進(jìn)行課程規(guī)劃?？紤]到鄉(xiāng)村中學(xué)教師個(gè)體能力存在的差異性，要根據(jù)不同教師的能力水平合理進(jìn)行分層，結(jié)合教師不同的學(xué)習(xí)能力為其量身打造適宜的培養(yǎng)計(jì)劃，方能讓不同信息素養(yǎng)的教師的信息化教學(xué)能力得到全方位的提升。

其次，優(yōu)化培訓(xùn)方式。此前，大多數(shù)學(xué)校結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)、集中培訓(xùn)以及校本研修這三種形式。然而，受資金方面的影響，教師參與校辦研修與集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，但網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的效力又遠(yuǎn)不及校本研修與集中培訓(xùn)。因此，鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)下應(yīng)將目光聚焦到盡可能為教師創(chuàng)造參與校本研修與集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，盡可能為教師信息化教學(xué)能力的提升創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)雖成效相對(duì)較低，但仍不容忽視。網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)具有傳統(tǒng)培訓(xùn)所不具備的優(yōu)勢(shì)，那便是不受時(shí)間與空間的制約，且無(wú)須過(guò)多的資金投入，教師可根據(jù)自己的工作計(jì)劃來(lái)合理安排培訓(xùn)時(shí)間、自主選擇培訓(xùn)課程，從而有效提升鄉(xiāng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力。

最后，通過(guò)開(kāi)設(shè)信息化教學(xué)能力培養(yǎng)課程，構(gòu)建完善的考核機(jī)制。為了有效提升鄉(xiāng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，便需要將教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)與考核機(jī)制更好地結(jié)合起來(lái)，促使教師在不斷培訓(xùn)的過(guò)程中能夠掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)策略，以此增強(qiáng)中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力。

3.創(chuàng)造更多的信息化教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

陶行知先生認(rèn)為，生活是踐行理論的唯一途徑。因此，無(wú)論教法、學(xué)法或做法也均需在生活中加以實(shí)踐，方能達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為了切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，學(xué)校方面應(yīng)在建設(shè)信息化教學(xué)設(shè)備方面加大力度，讓信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施得以完善。這樣，教師可充分借助平臺(tái)之便拓寬教學(xué)資源的獲取渠道，進(jìn)而在拓展自身的教學(xué)思路的同時(shí)，增強(qiáng)自身信息化教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力還比較低下，制約了鄉(xiāng)村中學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展。因此，為了給鄉(xiāng)村中學(xué)生創(chuàng)造更多的信息化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便需要采取多元化的改善措施，讓教師深刻意識(shí)到將信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)的重要性，促使教師逐步樹(shù)立起正確的信息化教學(xué)觀并踴躍參與各類培訓(xùn)課程，這樣方能對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力及水平的提升起到良好的促進(jìn)作用。