蔣國慶

[摘 ? ?要]在小學(xué)中高年級段課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與各項教學(xué)活動，營造多向交流的教學(xué)氛圍，注重個性發(fā)展和加強創(chuàng)新能力的教學(xué)研究。具體通過改善師生關(guān)系，營造學(xué)生參與的氛圍，拓展學(xué)生參與的時空，交給學(xué)生參與的權(quán)力等措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;教學(xué)策略

“參與式”教學(xué)，即協(xié)作式教學(xué)暨合作式教學(xué)，主要是讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，領(lǐng)悟知識生成的過程，努力做到：學(xué)生能自己完成的教師不提示，學(xué)生能自己動手操作的教師不插手。給學(xué)生足夠的時間和空間動手操作，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)知識過程應(yīng)采用合理有效的策略。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系是“參與式”教學(xué)的首要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系存在相互割裂的情況，因此就出現(xiàn)了教師的絕對權(quán)威或者學(xué)生的過于呆板。而營造一種民主和諧的師生關(guān)系是實施參與式教學(xué)的一個重要策略。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

教師要適時轉(zhuǎn)換角色，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者、組織者。教師的教，要站在學(xué)生的思維水平上，發(fā)揮教師的主觀能動性，充分把握好引導(dǎo)、組織的度，要以學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提，同學(xué)生一起觀察、討論、分析，及時了解學(xué)生的知識儲備和個性發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵學(xué)生積極主動地運用已有的知識去動手操作，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生自己能夠輕松愉快地整合他們已學(xué)到的新舊知識。做教師的好幫手，學(xué)習(xí)的好能手。

（二）建立民主的師生關(guān)系

教師要適時引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信任與尊重，只有教師對學(xué)生真心關(guān)愛，學(xué)生才會對教師有敬愛之情。學(xué)生往往由“敬愛”老師而轉(zhuǎn)變?yōu)閻劾蠋熕痰恼n，這就是所謂的愛屋及烏，這既是情感遷移的作用體現(xiàn)，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀所要求教師達(dá)到的育人目標(biāo)。只要教師做學(xué)生的知心朋友，使師生處于平等互助的狀態(tài)，學(xué)生才敢于將自己的疑惑表達(dá)出來，才會將更豐富的問題資源提供給大家，使眾多的人有了研究問題和解決矛盾的資源。

二、營造主動參與的學(xué)習(xí)氛圍

主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著意想不到的作用。生理實驗告訴人們：當(dāng)人們處在輕松愉快的狀態(tài)時，大腦皮層下神經(jīng)的活動，腦血流量增加，血糖深度上升，情緒飽滿精神振奮，整個神經(jīng)系統(tǒng)呈最佳興奮狀態(tài)，這時進行學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。教師作為教學(xué)活動的“領(lǐng)路人”，首先要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時鼓勵學(xué)生大膽想、自由說、認(rèn)真做，為學(xué)生提供交流探討的平臺，使數(shù)學(xué)課堂變得生機勃勃活力四射。

（一）引導(dǎo)學(xué)生“操作”是營造氛圍、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑

“數(shù)學(xué)是人的一種活動”，“操作”可以滲透到各個教學(xué)活動中，從剪一剪，拆一拆、量一量，到搜集、調(diào)查、統(tǒng)計等，都可以要求學(xué)生去操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡可能運用與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情景導(dǎo)入，或?qū)W(xué)生提前調(diào)查梳理好的問題向全班同學(xué)生展示，以此來激發(fā)學(xué)生敢于探索的興趣。在探究過程中要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造讓學(xué)生動手操作的機會，通過操作激活學(xué)生的思維，達(dá)到感悟和體驗的目的;與此同時，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生參與活動的過程，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，積極做好引導(dǎo)工作。如：新授“圓錐的體積”一課時，提問：“圓錐的體積公式怎樣推導(dǎo)呢？”教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“你們喜歡做實驗嗎？下面我們一塊兒來做個實驗，看看同學(xué)們協(xié)作的怎么樣？這里有底面積相等、高也相等的圓柱和圓錐，首先在圓柱里裝滿沙子，再把圓柱里的沙子倒入等底等高的圓錐里面，每次倒?jié)M看看能倒幾次，你們就會發(fā)現(xiàn)把圓柱裝滿沙子倒入等底等高的圓錐正好倒了三次。那么現(xiàn)在我們是不是可以推導(dǎo)出圓錐的體積公式呢？”學(xué)生肯定會很容易就推導(dǎo)出圓錐的體積公式。這樣，通過操作、對比、觀察等一系列動手活動使學(xué)生有所感悟，激活了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)的效率。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是參與學(xué)習(xí)過程的有效方法

學(xué)生主動提出一個問題，比解決一個問題尤為重要。教學(xué)中讓學(xué)生自己主動提出問題，是一個難點，尤其讓學(xué)生提出帶有創(chuàng)新意識的問題會更難。這就要求教師發(fā)揮好引導(dǎo)、組織和參與的功能，及時發(fā)現(xiàn)新問題或點撥引出新問題。讓學(xué)生帶著新問題探索討論，發(fā)表見解，做出評判，加深對知識的理解和應(yīng)用。減少教師演示，增加學(xué)生操作;減少機械背誦，增加民主辯論。有時圍繞以某一重點或難點進行討論，讓學(xué)生說出各自的想法和解題策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于爭論的勇氣和語言表達(dá)能力，增強學(xué)生參與的主體意識。對于一些適宜學(xué)生理解的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上去探索原理，再上講臺當(dāng)小老師把它講出來或做出來。而后，再組織全體學(xué)生進行評析，拾遺補闕。

三、拓展開放主體的參與時空

拓展學(xué)生參與的時空，就是要結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境、家庭情況和思維方式，讓學(xué)生突破狹義課堂的限制，搜集、整理生活中的數(shù)學(xué)知識，了解知識的來源及產(chǎn)生的原因，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)為生活實踐服務(wù)，給學(xué)生以操作、實踐、體驗和升華思維的時間和空間。

（一）課前提早參與

學(xué)生在課前結(jié)合預(yù)習(xí)進行動手制作，調(diào)查搜集相關(guān)資料的準(zhǔn)備活動。如，制作三角形、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等系列學(xué)具或深入學(xué)校、家庭、農(nóng)村、廠礦、商店進行調(diào)查、咨詢、測量、搜集，為新課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如：在新授“利息”這節(jié)課內(nèi)容時，讓學(xué)生課前認(rèn)真細(xì)致了解銀行的存款和貸款的利率及本人家庭成員的月收入、年收入情況，并將自己的零花錢存到銀行，然后再估算不同年限定期存款應(yīng)得利息是多少？這樣把枯燥的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活中的事，促使學(xué)生調(diào)查了解了存、貸款的年利率、月利率、稅率，通過親身體驗掌握了本節(jié)課的重點。由學(xué)生自己來講述如何存款，如何計算利息，怎樣存款對自己最有利，以至為什么要交納個人所得稅等。學(xué)生通過親身體驗獲得知識，對學(xué)生今后關(guān)注社會、自我發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）課后延伸參與

在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過布置實踐性作業(yè)，使知識得以鞏固，體驗得以延續(xù)，習(xí)慣得以養(yǎng)成。可以讓學(xué)生聯(lián)系自己周圍的生活和生產(chǎn)實際，從多方面進行應(yīng)用性的實踐活動。

1.同一數(shù)學(xué)知識在不同領(lǐng)域的應(yīng)用

如百分?jǐn)?shù)知識，在學(xué)?？捎糜谟嬎銓W(xué)生的出勤率，體育達(dá)標(biāo)率，男、女生所占學(xué)生總數(shù)的百分率等;在農(nóng)村可用于植樹的成活率，種子的發(fā)芽率等;在工廠可用于統(tǒng)計產(chǎn)品質(zhì)量的合格率，完成任務(wù)的百分率等。

2.在不同生活實際中同一知識適用于不同的側(cè)面

如“近似值”的運用，當(dāng)計算糧產(chǎn)量需求近似值時，可用“四舍五入”法;而計算制作包裝箱、油桶等用料需要求近似值時只能用“進一法”;在制衣廠計算制衣件數(shù)需求近似值時只能用“去尾法”解決問題。

3.在同一生活實際中同一知識運用的不同策略

如：到游樂園購買門票，單人游玩、雙人游玩、多人游玩的購買策略;購買日常生活用品的批發(fā)和零買的策略……經(jīng)過實踐活動使學(xué)生深入認(rèn)識到日常生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。

四、賦予靈活自主的評價權(quán)利

評價的目的主要是為了深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要運用多樣化的評價方式。而傳統(tǒng)教學(xué)把評價學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全統(tǒng)領(lǐng)在老師的手中，成為老師的“上方寶劍”。教師應(yīng)把教學(xué)重點采用在學(xué)生中開展自評和互評的方法，將部分權(quán)力下放給學(xué)生。如：對課堂討論交流、相互輔導(dǎo)，甚至包括作業(yè)的批閱都可以讓學(xué)生去嘗試，老師只做好組織和調(diào)控工作。使學(xué)生在興奮中尋找自我、發(fā)展自我、端正為他人服務(wù)的態(tài)度，并從中感悟出享受評價的權(quán)力則必須要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和扎實的功底。

對傳統(tǒng)的考核和測查，同樣可以適當(dāng)交給學(xué)生開展輪流出題測查。即在限定的時間內(nèi)每人出一題交給“鄰座”，“鄰座”算出結(jié)果再續(xù)出一題再交給另一個“鄰座”（此活動在5～6人的小組內(nèi)開展）。以此類推，待小組內(nèi)每人都完成后，某兩個小組間交換，人均查閱一份，最后由組長將出題和批閱結(jié)果向全班匯報，評出編題、做題、批閱的質(zhì)量優(yōu)劣。這樣不僅使學(xué)生體驗到命考題的自豪感，批閱的權(quán)威感，服務(wù)的責(zé)任感，競爭的使命感，而且促進了集體觀念的建立，增強了學(xué)生的競爭與團結(jié)意識。

總之，只要采取有效的策略，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在和諧、平等、自由的活動中有更多的時間和空間參與交流，參與實踐，參與競爭，參與評價，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于社會。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）