韓登泰

[摘? ? 要]留守兒童由于家庭教育缺失，心理有缺陷、思想復(fù)雜、行為極端、性格內(nèi)向等，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，易產(chǎn)生一系列安全隱患。培養(yǎng)留守兒童的自我保護(hù)能力，須從加強(qiáng)安全教育、法制教育、生命教育、感恩教育入手，注重假期關(guān)愛，定期開展活動(dòng)，積極宣傳留守兒童保護(hù)，使之能應(yīng)對(duì)生活中的各種風(fēng)險(xiǎn)并健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童;自我保護(hù)能力;培養(yǎng)

一、導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童發(fā)生各類問題的原因

一是家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任落實(shí)不到位;二是鄉(xiāng)村監(jiān)護(hù)監(jiān)督責(zé)任落實(shí)不到位;三是留守兒童工作人員責(zé)任落實(shí)不到位;四是家庭教育缺失;五是安全隱患多。留守兒童由于缺少父母直接的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，同時(shí)缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，很可能成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生一系列安全隱患。

二、農(nóng)村留守兒童安全問題的主要表現(xiàn)

一是容易受到他人的非法侵害或人身傷害;二是意外傷害屢見不鮮：農(nóng)村留守兒童溺水、觸電、打斗、高墜等意外事件時(shí)有發(fā)生;三是容易走上違法犯罪之路，如欺凌、偷盜、搶劫等。

為有效解決農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題，組織各學(xué)校圍繞學(xué)生思想狀況、矛盾糾紛、校園欺凌、校園安全、學(xué)生教育管理情況、家庭背景情況等六個(gè)方面，在全縣中小學(xué)校開展調(diào)研評(píng)估，在評(píng)估過程中重點(diǎn)對(duì)留守兒童在校生進(jìn)行了登記建檔，準(zhǔn)確掌握在校就讀的留守兒童人數(shù)和基本信息，詳細(xì)記錄了每一名留守兒童的基本情況、家庭及其父母外出務(wù)工、監(jiān)管現(xiàn)狀、生活學(xué)習(xí)狀況等各方面情況。經(jīng)過調(diào)查、評(píng)估，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童還存在諸多問題，自我保護(hù)能力相對(duì)比較薄弱。

三、提高農(nóng)村留守兒童自我保護(hù)意識(shí)的方法

（一）加強(qiáng)安全教育

針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要定期組織安全教育和演練，積極預(yù)防溺水、高墜、交通安全、食物中毒等意外事件對(duì)留守兒童的傷害。充分利用國旗下講話、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、安全教育平臺(tái)等宣講安全知識(shí)，讓安全知識(shí)根植每一名留守兒童心中。各學(xué)校要把安全教育納入學(xué)校課程，做到有計(jì)劃、教材、課時(shí)、教師、教研和考核，確保安全課程開設(shè)質(zhì)量和效果，時(shí)時(shí)刻刻將安全教育融入日常教育教學(xué)。結(jié)合全國中小學(xué)生安全教育日、“安全生產(chǎn)月”及其他特定教育日，開展校園安全、食品安全、消防安全、道路交通安全等教育活動(dòng);對(duì)留守兒童建立臺(tái)賬，并確定一名幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常與留守兒童交流、溝通，掌握其思想、生活情況，有針對(duì)性地單獨(dú)加強(qiáng)安全教育，使其充分認(rèn)識(shí)潛在的安全隱患和對(duì)其可能造成的傷害，樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，幫助其掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，保證留守兒童身體、心理、知識(shí)、能力等方面得以全面和諧發(fā)展。

（二）加強(qiáng)法治教育

留守兒童由于家庭結(jié)構(gòu)的缺陷、教育方式不當(dāng)、氣氛不和睦、貧困、監(jiān)護(hù)人行為不良等的影響，很容易出現(xiàn)身心發(fā)展不平衡、不同步、有缺陷，心理充滿復(fù)雜性與矛盾性，很容易造成畸形心理和人格缺陷，極易受到外界不健康因素的影響，進(jìn)而走上違法犯罪道路。要有針對(duì)性地開展留守兒童傷害事件警示教育，及早發(fā)現(xiàn)和糾正個(gè)別留守兒童的不良行為，有效預(yù)防留守兒童被欺凌、傷害或違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。

（三）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的生命教育

2020-2021年，永昌縣共發(fā)生四起學(xué)生在家高墜事件，三起溺水事件，這幾起事件雖然都發(fā)生在校外，但也暴露出學(xué)校在開展安全教育、生命教育方面還存在短板。學(xué)生的死亡，在給家庭帶來巨大痛苦的同時(shí)，也給社會(huì)造成一定的負(fù)面影響，極易發(fā)生連鎖反應(yīng)，影響社會(huì)穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)生命教育，有效避免此類事故發(fā)生，尤為重要。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)生命安全教育和心理輔導(dǎo)，通過專題教育，指導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，勇敢應(yīng)對(duì)挫折，正確面對(duì)錯(cuò)誤，修煉心性，保持平穩(wěn)心態(tài)。指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展。要提高對(duì)社會(huì)上各種消極因素的“免疫力”，將法律規(guī)范及學(xué)校的制度、內(nèi)化為自己的需要和行為，用嚴(yán)格規(guī)范約束自己，遇事不走極端。通過各類活動(dòng)使彼此間進(jìn)行生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身體和心靈的和諧，感受自我存在的意義，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

（四）加強(qiáng)感恩教育

留守兒童由于缺少關(guān)愛，大部分性格孤僻、自私，不懂得感恩，容易被孤立，因此，對(duì)留守兒童更應(yīng)該加強(qiáng)感恩教育。學(xué)校要通過舉辦感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校等活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行情感教育，使留守兒童學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與社會(huì)、家庭、同學(xué)、師長的關(guān)系，增進(jìn)理解和信任;引導(dǎo)留守兒童理解父母外出打工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，教育他們知恩圖報(bào)、孝敬父母長輩。通過勞動(dòng)教育，享受勞動(dòng)成果，體會(huì)生活的不易，學(xué)會(huì)善待他人，善待自己，提高獲得感、幸福感。要教育留守兒童學(xué)會(huì)寬容，在與人相處時(shí)，能充分理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷，善待身邊的人和事。要讓留守兒童認(rèn)識(shí)到同學(xué)們生活在一起是緣分，產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。及時(shí)處理各類矛盾糾紛，指導(dǎo)留守兒童在發(fā)生矛盾糾紛后，應(yīng)該包容、體諒他人，嚴(yán)防矛盾糾紛擴(kuò)大。教育留守兒童學(xué)會(huì)友善待人，正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象，要明白寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌或傷害時(shí)，首先應(yīng)該及時(shí)尋求老師、家長、甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突，而不是懼怕、隱瞞，一味地容忍只會(huì)助長對(duì)方的氣焰，讓事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。

（五）加強(qiáng)假期留守兒童關(guān)愛工作

寒暑假及節(jié)假日期間是關(guān)愛留守兒童的特殊時(shí)期，學(xué)校在這些時(shí)間段要組織開展師生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過走教入戶、電話幫扶等方式，為留守兒童解決生活、學(xué)習(xí)、情感上的實(shí)際問題，使留守兒童在親情上得到關(guān)愛、在生活上得到關(guān)心、在學(xué)習(xí)上得到鼓勵(lì)，豐富留守兒童的假期生活。多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪，多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，提高留守兒童的假期關(guān)注度，熟悉留守兒童假期的基本情況、監(jiān)護(hù)人情況、父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等，做到底數(shù)清、情況明。

（六）定期開展豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，要對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集記錄。要利用學(xué)校豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和師資力量，開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來促進(jìn)留守兒童的健康成長。積極帶動(dòng)任課教師參與留守兒童的幫扶工作，把留守兒童分派給任課教師結(jié)對(duì)幫扶，擴(kuò)大幫扶范圍。通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)心生活，同學(xué)間的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺乏，使他們感受到親人般的溫暖。

（七）加強(qiáng)留守兒童保護(hù)宣傳力度

學(xué)校要將關(guān)愛“留守兒童”工作作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部等各類場(chǎng)所加強(qiáng)對(duì)留守兒童保護(hù)的宣傳，努力營造全社會(huì)共同保護(hù)留守兒童的良好氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤他們渴望愛的心靈，真正讓他們感受到社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。要充分利用各類活動(dòng)開展留守兒童自我保護(hù)能力知識(shí)宣傳，讓自我保護(hù)知識(shí)根植每一個(gè)留守兒童心中。要積極主動(dòng)聯(lián)系農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、婦聯(lián)、民政局等相關(guān)部門開展工作，推動(dòng)向家長及廣大群眾對(duì)留守兒童的關(guān)愛和保護(hù)，形成工作合力。

希望我們的行動(dòng)能有效提高留守兒童的自我保護(hù)能力、承受挫折能力、適應(yīng)社會(huì)的能力，讓意外傷害遠(yuǎn)離留守兒童，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長。

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（責(zé)任編輯：呂研）