李曉君

關(guān)鍵詞：雙減、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)、分層設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)符合雙減正常的要求，能夠提供作業(yè)的效果，給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際價(jià)值。

一、雙減政策在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性分析

在雙減政策的具體要求下要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)減少作業(yè)量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間安排自己的生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生獲得更加積極的學(xué)習(xí)情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)后自主安排時(shí)間，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)。雙減政策的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)提供一定的理論基礎(chǔ)和政策要求，充分利用教學(xué)時(shí)間，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)方陣，學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的層級(jí)化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

隨著雙減政策的進(jìn)一步落實(shí)，不僅需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)講解，還需要重視學(xué)生的問(wèn)題解答能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠迅速完成問(wèn)題的思考和分析過(guò)程。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和規(guī)范性，沒(méi)有真正落實(shí)分層設(shè)計(jì)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)主要針對(duì)學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置，不僅要求作業(yè)的量符合學(xué)生的需求，還需要確保作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。但是，在作業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中教師并沒(méi)有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的作業(yè)安排，無(wú)法發(fā)揮層級(jí)化作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有真正落實(shí)雙減政策的相關(guān)要求。

三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略分析

（一）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行層次劃分

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，突出體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性。正確的層次劃分是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)具體的作業(yè)安排有著極其重要的作用，因此，在具體的層級(jí)劃分過(guò)程中需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，根據(jù)學(xué)生的思考能力和理解能力進(jìn)行劃分，第二，確保學(xué)生有著較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)一步自主解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，第三，重點(diǎn)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生的層次，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，確保數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有著基本的學(xué)生層次保障。

（二）尊重學(xué)生的差異性，合理安排作業(yè)內(nèi)容

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同層級(jí)的劃分，在確定后不同層級(jí)的學(xué)生后教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，確保作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，教師可以向第一層的學(xué)生安排具有一定創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生能夠獲得一定的思維拓展;對(duì)于第二層的學(xué)生教師可以向?qū)W生布置自主探究類(lèi)的數(shù)學(xué)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，作業(yè)量的安排要適中;對(duì)于第三層的學(xué)生，這一層次的學(xué)生往往缺乏強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)題解答的過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題型的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力和思考能力，作業(yè)量的設(shè)計(jì)需要從少開(kāi)始，讓學(xué)生逐漸接受數(shù)學(xué)題的解答。例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)第一單元《混合運(yùn)算》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)探究，為此，教師可以根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)第三層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算，讓第二層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的聯(lián)系，第三層級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)一步拓展，設(shè)置部分創(chuàng)新題。

（三）不斷拓展和創(chuàng)作，設(shè)置開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要重視開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠通過(guò)開(kāi)放性數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)到更深刻的數(shù)學(xué)思維，雙減政策的要求下雖然需要減少數(shù)學(xué)作業(yè)量，但是需要確保數(shù)學(xué)作業(yè)充分發(fā)揮其效果，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行拔高，幫助學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在減少作業(yè)量的同時(shí)提供作業(yè)的綜合效果。另外，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要考慮層級(jí)，還需要考慮不同層級(jí)作業(yè)的拓展性設(shè)計(jì)，完成具體的作業(yè)布置和作業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展不同層級(jí)的開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)，采取不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，在雙減政策的支持下要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，充分提高學(xué)生作業(yè)完成的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中獲得一定的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)

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