田野

關鍵詞：小學音樂;情感教育;師生互動;理解歌詞;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

教師在與學生保持良好的溝通關系，能讓學生在課當中對于知識內(nèi)容進行合理有效的分析，也能加強學生對于知識內(nèi)容的具體解讀，所以在面對不同的教學問題的時候，教師都需要增強學生內(nèi)容知識內(nèi)容的學習理解的深刻性。這樣才能不斷的幫助學生對于相關的學習問題，都可以進行合理有效的探討。在加強學生對于理論知識學習理解和分析的時候，可以增強學生對于知識內(nèi)容的學習的有效性，也能讓學生對于不同的歌曲內(nèi)容都可以進行合理的探討，增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，并且能幫助學生在這樣的學習氛圍中，主動地與他人建立良好的溝通關系，教師也可以將情感教育進行合理有效的運用。

一、加強音樂課堂教學的師生互動

與學生在課堂中進行合理有效的互動，能提高課堂中的教學氛圍，也能夠提升對于知識內(nèi)容價值的有效性，教師在與學生保持良好的溝通關系的時候都可以構建參與式的互動課堂教學模式，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動積極的變革自己對于知識內(nèi)容的學習分析的方式，這樣才能提高學生在課堂中的學習表達，也能根據(jù)學生在課堂中的學習特點對于不同的理論問題進行合理的解決，在探究學生的學習特點的時候，能加深學生對于知識內(nèi)容的學習分析，也能讓學生在這樣的學習環(huán)境中，都可以提高對于音樂知識內(nèi)容的學習興趣。

例如，在教授學生學習“尋找生活中的聲音”這一章節(jié)內(nèi)容時，與學生對于知識內(nèi)容都進行有效探討的時候，教師才能讓學生對于生活中的聲音，可以進行合理有效的尋找，幫助學生對于不同的知識問題進行合理的解讀，引導學生提高自己的音樂核心素養(yǎng)，也能加強學生對于知識點我們要學習認知，幫助學生對于不同的學科問題進行總結，提高學生的情感學習的體驗。

二、讀懂歌詞、理解歌詞

因為不同的歌曲所具備的歌詞內(nèi)容也都是不同的，所要表達的情感也都是具有差異性的，所以教師在將情感教育的理念進行合理有效運用的時候，才能幫助學生對于不同的歌詞內(nèi)容都可以進行合理有效的理解，也能對于歌詞進行有效的分析，這樣既能增強學生的創(chuàng)新性的學科思維，也能讓學生在面對不同的學習知識內(nèi)容的時候，都可以加強學生對于理論知識內(nèi)容的學科探究。分析學生對于知識內(nèi)容的具體學習的解讀，幫助學生在這樣的學習氛圍中可以積極的改變自己的學習氛圍的狀態(tài)。所以教師都需要加強學生對于知識能力的學習分析，也能增強學生在課堂中的學習感受，促進情感教育理念，在課堂中運用有效性的提升。

例如，在教授學生學習“好朋友”這一章節(jié)內(nèi)容時，與學生保持良好的溝通，能讓教師了解到學生對于音樂知識內(nèi)容的學習，讓任課教師得到良好的教學反饋，這樣才能對于不同的教學活動的開展形式都可以進行合理的理解，所以在面對不同的教學知識內(nèi)容講解的時候，教師都需要加強學生對于知識的學科分析，這樣才能不斷的與學生建立良好的溝通關系，也能讓學生在這樣的學習環(huán)境下，可以與他人保持良好的溝通和交流，提高學生的情感學習體驗。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師在創(chuàng)設不同的課堂教學情景，都可以激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，也能讓學生面對不同的理論問題，都可以進行合理有效的解決，所以在強化學生對于知識美容學習借助有效性的時候，可以將情感教育的理念進行合理有效的滲透，也可以開展不同的情感教學的活動，這樣才能幫助學生提高自己的音樂核心素養(yǎng)，也能讓學生對于自己的音樂學習的方式都可以進行合理的分享，增強學生對于音樂知識內(nèi)容解讀的學習經(jīng)驗。

例如，在教授學生學習“豐富多彩的動畫人物”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對于不同的動畫人物都可以進行有效分析的時候，教師才能幫助學生，對于知識內(nèi)容進行合理有效的探討，也能增強學生對于知識內(nèi)容的學習的運用，所以教師在提高學生的音樂實踐能力的時候，都可以通過課堂中教學情境的創(chuàng)設，幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于知識內(nèi)容都可以進行合理有效的概括和思維，在提高學生的音樂學習能力的時候，教師也需要創(chuàng)新教學環(huán)境，引導學生在這樣的學習氛圍下，不斷的發(fā)展自己的音樂核心素養(yǎng)。

總而言之，開展不同的課堂教學活動，也能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習和認知，并且能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動地探討自己對于知識內(nèi)容的具體學習的分析，所以教師在幫助學生對于不同的音樂樂曲的旋律，都可以進行合理有效掌握的時候，都可以增強學生在課堂中的學習自主性，也能加深學生的情感學習的理解。

參考文獻

[1]陳釗安. 核心素養(yǎng)背景下的小學音樂情感教育滲透[J]. 新課程，2020（34）：12.

[2]黃文娟. 情感教育在小學音樂教學中的滲透策略[J]. 黃河之聲，2020（4）：118.