朱書晟

關(guān)鍵詞：微課 ?高中生物 ?實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

微課是指老師在進(jìn)行課程教授時，利用DV等教學(xué)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，總結(jié)與整理，有助于學(xué)生了解此次學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和知識脈絡(luò)，并且微課的課程時長一般都在5到十分鐘之間，短暫而精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會給學(xué)生們造成太大的心理壓力，因此對于學(xué)生而言，微課是一個優(yōu)質(zhì)的平臺供他們?nèi)シe累基礎(chǔ)知識，鞏固知識脈絡(luò)，所以，教師應(yīng)該要意識到微課教學(xué)的重要性，將其巧妙地運用到高中生物教學(xué)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，極大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課運用在高中生物教學(xué)中的意義

隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，微課教學(xué)方法已逐漸成為了教育技術(shù)領(lǐng)域熱議的話題，人們習(xí)慣將“微課”稱為“微課程”，微課第一次出現(xiàn)在公眾的視野時作為顛倒課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，引起了各界教育人事的重視。微課的形式是多樣化的，它是以老師對于學(xué)生們的了解程度和對即將教授章節(jié)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，制訂出一個合適的合理的有效的微課教學(xué)，形式表現(xiàn)可以是小視頻，小短片等，以其活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)方式和身臨其境的音響效果，可以將生物細(xì)胞動態(tài)結(jié)構(gòu)清晰明了的展現(xiàn)出來，將抽象的光合作用以及呼吸作用過程以動畫演示等形式展現(xiàn)給學(xué)生們，微課還可以提煉整理出知識框架，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都有著很好的作用。但其內(nèi)容主要還是以理論知識為中心，將原本死板的，概念性的知識點生動化，簡單化，利于學(xué)生們對于知識點的把握與升華。要是高中生物老師能夠在課堂教學(xué)中將這一措施恰當(dāng)?shù)夭迦氲狡渲?，不僅能夠讓整個生物教學(xué)內(nèi)容變得更精煉，質(zhì)量變得更高，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們也會因此提高對于生物科目的學(xué)習(xí)興趣。

二、將微課教學(xué)運用于高中生物教學(xué)的有效措施

2.1教師要認(rèn)識到微課教學(xué)的意義，并將其落實到課堂上

雖然說自從2012年微課課堂教學(xué)這一概念的引入直到現(xiàn)在已經(jīng)過去了整整九年的時間，并且大數(shù)據(jù)時代各種信息資源的共享變得迅速且廣泛，但是我們不能絕對地確保這種新的教學(xué)方式能夠得到極大程度的認(rèn)可，仍然有很多老師認(rèn)為利用資源或者新媒體進(jìn)行教學(xué)會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，降低課堂的嚴(yán)肅性。當(dāng)然也有一定程度上的道理，但是實踐方能知真理，時代更需要老師們敢于創(chuàng)新跟嘗試，不故步自封，不墨守成規(guī)。所以教師應(yīng)該要認(rèn)可微課教學(xué)的重要性，并嘗試讓它進(jìn)入課堂教學(xué)。

比如說學(xué)?？梢园才艑＜抑v座，從思想上讓老師們接受微課教育，認(rèn)識到利用微課教學(xué)這一方式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，擴(kuò)展知識脈絡(luò)并進(jìn)行知識遷移的基本能力。再比如說學(xué)?？梢愿鶕?jù)老師們對于使用微課教學(xué)這一方式的一個反饋，根據(jù)反饋情況讓不愿意使用微課教學(xué)的老師們與認(rèn)為使用微課教學(xué)是對學(xué)生們起到正向作用的老師們進(jìn)行交流，或者可以讓不愿意使用微課教學(xué)的老師去到愿意使用的老師的課程進(jìn)行了解，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興致，相對于自己班上的有何差別，差別大小等。這樣老師就能夠?qū)τ谖⒄n教學(xué)有正確的認(rèn)識，任何理念和政策的提出都是國家機(jī)構(gòu)以及有關(guān)部門依照社會的進(jìn)步程度以及發(fā)展情況所做出的利于人類進(jìn)步的意見，所以它的提出和存在都是有道理的，但是如果人民不認(rèn)可不執(zhí)行，那么它的提出也是沒有意義的，所以針對這種情況，我們要選擇從根源上解決問題，讓老師們從發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可這種教學(xué)方式的引入能夠起到很不錯的效果。

2.2教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整理出有效的微課課堂

微課資源的載體主要是視頻，視頻教學(xué)總是會在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引住他們的注意力，并且微課學(xué)習(xí)可能是具有故事性，實驗性以及敘述性的，它將知識點穿插于生活實際或是實踐成果中，讓學(xué)生們愿意去學(xué)，并且學(xué)得開心，學(xué)有所得。但微課是多樣性的，不是隨隨便便的一個課程簡介就一定是適合這一個知識點的，所以教師要根據(jù)學(xué)生們的喜好以及教學(xué)內(nèi)容，整理出有效的微課課堂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的效果。

比如說在進(jìn)行人教版的高一知識點光合作用這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，光是以植物的光合作用為例，找出一個演示了植物光合作用全過程的視頻這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師都知道光合作用這一部分的學(xué)習(xí)在整個高中生物學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著重要的作用，它與植物細(xì)胞呼吸是一個有機(jī)的循環(huán)，并且牽涉了一系列看圖知識，甚至與后期學(xué)習(xí)的課本都會結(jié)合在一起，所以針對這一重要知識點的學(xué)習(xí)，單純的視頻演示只能起到一個代入作用，以及基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，如果還希望學(xué)生涉足的更深層次，了解真正意義上的光合作用，就需要視頻的代入了解，以及知識框架的整體鋪墊與布局，以及對于這一部分看圖知識的簡單精煉的方法和技巧，三者的有機(jī)結(jié)合才能最大程度的實現(xiàn)微課教學(xué)的效果，點線面的結(jié)合會減輕學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們不至于在進(jìn)行知識點的結(jié)合時顯得生硬和困難。其實微課教學(xué)無論是以哪一種方式插入到老師的課堂中，或多或少地都會起到一定的作用，但是老師應(yīng)該要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在選擇微課時，不僅要切實地了解學(xué)生的喜好，還要以最大效益完成知識教學(xué)為目的，認(rèn)真貫徹微課教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們以超前的思維高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

微課教學(xué)的引入不僅解放了教師一部分的勞動力，還提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性。生物本身是一門回歸自然與分子的科目，口述式教學(xué)是有局限的，因為很多知識點在老師心中已經(jīng)滾瓜爛熟了，可學(xué)生畢竟是第一次接觸，所以他們需要一些輔助工具通過具象化的描述或是視頻，實驗等，來帶領(lǐng)他們對所學(xué)有一個大概的認(rèn)識，所以微課教學(xué)方式的運用在現(xiàn)如今高中生物教學(xué)中是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

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