朱亞芹

寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。隨著新課改的實(shí)施，以讀促寫逐漸成為高中英語寫作教學(xué)的重要途徑。以讀促寫是將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生借助閱讀積累的知識和技巧來帶動寫作，以有效提升寫作能力。作為高中英語教師，要積極探究以讀促寫的教學(xué)策略。

一、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫練習(xí)

教材是學(xué)生閱讀頻率最高、質(zhì)量最好的閱讀資源，基于此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生分析和思考課文的寫作內(nèi)容及特點(diǎn)，然后從仿寫或續(xù)寫開始，模仿和學(xué)習(xí)掌握課文中的寫作技巧與方法。例如，在學(xué)習(xí)課文Robots時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行梳理，對課文的詞匯、句式、結(jié)構(gòu)布局等進(jìn)行分類整理，然后引導(dǎo)學(xué)生仿寫其中的段落;或者以“What can a robot do？”“Do you think a robot to have feelings？”“How robots change people’s lives？”等為主題進(jìn)行續(xù)寫，以此鍛煉和鞏固學(xué)生從課文中獲得的寫作技巧，提升其寫作水平。

二、多途徑拓展英語閱讀資源

在高中英語以讀促寫教學(xué)中，豐富的閱讀資源是教學(xué)開展的前提和保障，因此教師應(yīng)為學(xué)生推薦或引導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的閱讀資源。首先，選擇趣味性強(qiáng)的閱讀材料。高中生學(xué)習(xí)相對緊張，教師可以給學(xué)生推薦一些娛樂、文化等方面的閱讀材料，為學(xué)生寫作積累豐富素材。其次，選擇難易度合理的閱讀材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平、閱讀能力等選擇難度適中的閱讀資源，還可以分層推薦閱讀資料。最后，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)豐富閱讀資源。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，其中包含很多優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，如《學(xué)生英語報(bào)》等線上英語報(bào)刊，還有學(xué)習(xí)平臺、微信公眾號中的英語文章等，這些閱讀資源質(zhì)量高、更新快、緊貼時(shí)事，是學(xué)生積累寫作素材的良好資源，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

三、在閱讀中搜集寫作素材

要想保證以讀促寫教學(xué)的效果，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)及時(shí)搜集和整理閱讀材料中經(jīng)典的詞匯、優(yōu)美的短語和地道的句式，并將這些素材內(nèi)化為自身的寫作素材。例如，在學(xué)習(xí)Friendship這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦幾篇與此相關(guān)的文章，并讓學(xué)生對表達(dá)友誼的好詞好句進(jìn)行摘抄和整理，如“deep friendship”“l(fā)ong friendship”“develop friendship”“Friendship is like a song”等。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)通常會遇到不同體裁的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同體裁文章的格式進(jìn)行總結(jié)分類，尤其是有固定格式和包含固定語句的文章。學(xué)生掌握一些基本的文章體例，對提升寫作水平也有重要作用。

總之，教師要積極探索以讀促寫教學(xué)策略，提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和方法，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、掌握寫作方法，保證以讀促寫教學(xué)質(zhì)量，以有效提升其英語寫作水平。

（責(zé) 編 帕 拉）