雷娟

摘要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想及育人方略得以革新，在提升教師教學(xué)水準(zhǔn)同時(shí)，班主任班級(jí)管理工作也應(yīng)該在一定程度上革新，班主任要面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)，以身作則，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，繼而引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);中職學(xué)校;班主任;管理

基于教學(xué)大綱要求，高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的人才是能夠在各類、各級(jí)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)部門或者醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事護(hù)理、健康教育、保健以及康復(fù)等相關(guān)工作的服務(wù)型、技能型護(hù)理人才。要完成高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，不只需要關(guān)注專業(yè)教學(xué)工作，還應(yīng)該加強(qiáng)班主任管理工作。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生以女生為主，學(xué)生們的年齡普遍以青春期為主，行為乖張叛逆，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊，對(duì)于自身的期望過低;在生活方面獨(dú)立自主能力較差，心理較為敏感且脆弱，非常容易出現(xiàn)心理沖突與心里矛盾。高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理工作要基于護(hù)理專業(yè)人才目標(biāo)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)針對(duì)性管理策略。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想和行為上存在的問題

（一）學(xué)習(xí)能力弱，習(xí)慣不好

職業(yè)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力弱，無法適應(yīng)普通高中的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而選擇更適合自己的職業(yè)教育。因此他們大多數(shù)人學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，缺乏學(xué)習(xí)毅力，沒有刻苦鉆研的精神。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較弱，所以學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，問題得不到解決，學(xué)生就會(huì)比較迷茫，找不到正確的學(xué)習(xí)方法和方向，而學(xué)習(xí)效果不明顯也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步懶散，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（二）興趣廣泛，認(rèn)知簡(jiǎn)單

職業(yè)高中學(xué)生正是青春年少時(shí)期，思維活躍，喜歡接受新鮮事物，他們興趣廣泛，但是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)是非判斷的能力較弱，而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)世界里充滿誘惑，很多學(xué)生由于缺乏自控能力和辨別判斷能力，陷入電子娛樂等誘惑中，對(duì)于專業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃不清晰，沒有目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴比較大，期望他們能夠幫助自己規(guī)劃好人生發(fā)展道路。

（三）善于交往，渴望獨(dú)立

職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)交往能力相對(duì)于普通高中生更強(qiáng)，他們的社交圈子更廣，有很多關(guān)系親密的好朋友。他們很容易和老師、同齡人發(fā)展出友好的關(guān)系，社交圈子廣使得他們渴望盡早地走上社會(huì)，在各種活動(dòng)中用于表現(xiàn)自我。

（四）內(nèi)心沖突，行為乖張

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同性比較低，在未來就業(yè)、發(fā)展過程中會(huì)受到一些歧視和影響，因此很多職業(yè)院校學(xué)生存在一定的自卑心理，覺得自己比不上本科生、研究生等等學(xué)歷層次更高的人。這種自卑心理與自尊心交織在一起，使得職業(yè)院校學(xué)生內(nèi)心存在沖突，甚至發(fā)展出一些過激的行為，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等。

二、優(yōu)化中職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的具體途徑

（一）剛?cè)岵?jì)，構(gòu)建班級(jí)管理統(tǒng)一戰(zhàn)線

在高職院校班級(jí)管理工作中，班主任更傳統(tǒng)的管理模式是剛性管理，用過管理?xiàng)l規(guī)、規(guī)范約束學(xué)生，管理過程中批評(píng)教育行為更多。這種管理模式起到了一定作用，但是師生之間的沖突對(duì)立比較大，經(jīng)常使學(xué)生發(fā)展出逆反情緒和行為，與班主任“對(duì)著干”。

這種管理模式需要進(jìn)行改革，融入一定的柔性化管理思想和模式，“剛?cè)岵?jì)”，打造班級(jí)管理藝術(shù)，讓學(xué)生和班主任統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同建設(shè)和維護(hù)好班集體。

例如，要糾正班級(jí)存在的遲到早退問題，教師就可以首先與學(xué)生溝通，讓大家談一談遲到早退的原因，比如作息不規(guī)律、太拖沓等等。了解到學(xué)生的遲到早退的原因后，班主任再設(shè)計(jì)針對(duì)性的管理措施。比如，針對(duì)由于作息不規(guī)律而經(jīng)常遲到早退的學(xué)生，教師可以組建一個(gè)微信群，早晨在微信群組里敦促學(xué)生按時(shí)起床，晚上引導(dǎo)學(xué)生在完成課業(yè)任務(wù)后盡快就寢，可以實(shí)行打卡制度，對(duì)于一定時(shí)期表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。逐漸幫助學(xué)生建立健康的生物鐘，讓學(xué)生養(yǎng)成早睡早起好習(xí)慣。如果還是就糾正不了作息、仍然存在遲到早退行為的學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步的監(jiān)督和約束，直至其糾正不良行為為止。在班級(jí)管理工作中，剛?cè)岵?jì)，能夠顯著提高護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理綜合質(zhì)量。

（二）做好思想教育，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗精神

職業(yè)院校學(xué)生未來的發(fā)展方向比較明確，普遍是在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。但是職業(yè)院校學(xué)生的年齡偏小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃往往不清晰。在班級(jí)調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于護(hù)理職業(yè)了解并不深刻，主要是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下才選擇護(hù)理專業(yè)。因?yàn)閷?duì)職業(yè)認(rèn)知弱，沒有目標(biāo)和方向，所以缺乏學(xué)習(xí)護(hù)理的興趣。對(duì)于這種問題，班主任必須要做好思想教育工作，向?qū)W生介紹護(hù)理職業(yè)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

比如，幫助人可以組織學(xué)生觀看“南丁格爾生平”的紀(jì)錄片，用護(hù)理行業(yè)的優(yōu)秀人物生平影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化中提高職業(yè)素養(yǎng)。教師也可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹其學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與職業(yè)感想，觀摩高年級(jí)學(xué)生的護(hù)理技能比賽等。班級(jí)例會(huì)也可以經(jīng)常性組織一些“我為成為護(hù)理人員而自豪”“如何當(dāng)好一名護(hù)理人員”等主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過交流討論，逐漸增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，以一名專業(yè)護(hù)理人員的素養(yǎng)來要求自己。通過上述各式各樣的活動(dòng)影響學(xué)生的思想，能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)護(hù)理職業(yè)的崇高與神圣;理解護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作屬于一項(xiàng)人道、平凡、有價(jià)值的科學(xué)性工作，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)使命感與責(zé)任感，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗精神。班主任還應(yīng)積極了解就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，督促學(xué)生扎實(shí)專業(yè)技能，掌握多樣化能力，比如，鼓勵(lì)學(xué)生去參與營(yíng)養(yǎng)師、按摩師資格認(rèn)證以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，使得學(xué)生面臨就業(yè)的時(shí)候擁有足夠的資本。

（三）加強(qiáng)班級(jí)管理，形成良好班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì)形成良好的班風(fēng)，班風(fēng)對(duì)每位學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響，使學(xué)生逐漸形成正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)校的相關(guān)要求，運(yùn)用班級(jí)共同討論的方式來制定出一套符合學(xué)生實(shí)際情況的勞動(dòng)、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)以及紀(jì)律等規(guī)章制度。班級(jí)規(guī)章制度必須由班級(jí)全體學(xué)生共同維護(hù)，班干部來負(fù)責(zé)記錄與檢查工作，為學(xué)生量化考評(píng)提供證據(jù)，也要做好日常的檢查與督促;學(xué)生則需要進(jìn)行自我約束，增強(qiáng)自我服務(wù)與自我管理的基本能力，共同建設(shè)“奮進(jìn)、活躍、嚴(yán)格、誠(chéng)實(shí)”的班級(jí)新風(fēng)氣。班級(jí)管理工作需要每一位班級(jí)成員的參與，班主任也可以設(shè)計(jì)一個(gè)輪崗制度，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一周的班級(jí)管理工作，使得班級(jí)當(dāng)中每位學(xué)生都能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，感受班級(jí)小主人身份所帶來的成就感。如此，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身在班級(jí)當(dāng)中的重要性，從而達(dá)到共同提升的目的。

（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)

班主任既要做好紀(jì)律管理工作，同時(shí)又要做好成績(jī)管理工作。高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，班主任要幫助他們分析原因，找到正確的學(xué)習(xí)方法。比如，與學(xué)生溝通，了解他們?cè)谀囊婚T課程學(xué)習(xí)上存在問題，之后與任課教師溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。又比如，要讓學(xué)生之間星湖幫助，共同進(jìn)步，班主任在安排座位的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生請(qǐng)教、討論的需要，要綜合考慮到前后、左右、學(xué)生的思想情況、學(xué)生的態(tài)度與成績(jī)等，通過合理的搭配，使得學(xué)生能夠互相幫助、互相激勵(lì)、共同提升。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)建設(shè)一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在課堂當(dāng)中仔細(xì)聽講、積極思考與回答教師所提出的問題，使得學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

（五）知行合一，做好道德榜樣作用

班主任對(duì)于學(xué)生思想和行為的影響非常深刻，因?yàn)榘嘀魅谓處熞宦放惆橹鴮W(xué)生成長(zhǎng)，與學(xué)生的溝通和交往最多，班主任身上優(yōu)秀的道德品質(zhì)、精神毅力會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)。因此，班主任教師必須要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹立道德、學(xué)習(xí)榜樣，知行合一，給學(xué)生帶來積極健康的影響。班主任教師平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，拉近彼此的距離，學(xué)生了解了班主任教師之后，才能發(fā)現(xiàn)他身上良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)這些品質(zhì)。

例如，在知識(shí)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人的必備素質(zhì)，班主任教師就要首先做好榜樣，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，與時(shí)俱進(jìn)，積極與學(xué)生交流討論新知識(shí)，影響學(xué)生。其次，在細(xì)節(jié)的班級(jí)管理中，來堅(jiān)持尊重和平等的原則，講這種思想傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生價(jià)值觀念、道德品質(zhì)方面的有效教育，使得他們樹立尊重、平等的理解，在人際交往中與其他人平等對(duì)話。最后，處于青春期的學(xué)生情感比較豐富，內(nèi)心敏感，教師必須要認(rèn)可學(xué)生和信任學(xué)生，要給予學(xué)生犯錯(cuò)的空間。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，要耐心地與其溝通了解事件前因后果。對(duì)于學(xué)生的做法不要一味地批判，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)秀的品質(zhì)，并耐心細(xì)致地為學(xué)生分析為什么這件事情他們做得不對(duì)。只要有耐心，就能夠引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，從而更好地來完善自我、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于班主任提出的要求也就越來越高，新時(shí)期，班主任只有加大對(duì)于班級(jí)管理的優(yōu)化力度，全面加強(qiáng)專業(yè)思想教育與就業(yè)指導(dǎo)教育，才能夠培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)的護(hù)理人員。班主任工作頭緒繁多、意義重大，方法原則相對(duì)靈活，要求班主任具有較高的素質(zhì)能力。有理由相信，只要班主任捧出“愛心”，努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取一定能探索出更多而行之有效的工作方法和途徑從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。

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