雷雨蒙

摘要：目前，社會發(fā)展急需一批高素養(yǎng)、強技能的人才，以此來實現(xiàn)發(fā)展目標。為了滿足社會發(fā)展需求，高職工商管理專業(yè)在新形勢下如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并推動專業(yè)教學發(fā)展，成為專業(yè)教師和學校重點研究內(nèi)容。筆者認為，高職院校和教師需要從實際出發(fā)，結(jié)合當前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀落實有效措施，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素養(yǎng)、強能力人才。本文就新形勢下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行探究，并提出相關(guān)看法，希望為職業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢;高職工商管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;探究

一、新形勢下研究高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在全新的社會形勢下，職業(yè)院校學生多元化素養(yǎng)和整體認知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而教師在育人過程中融入全新教學方式和教學內(nèi)容，可以滿足學生的能力發(fā)展需求，促使學生核心競爭力的發(fā)展。首先，育人方式的完善。傳統(tǒng)的教學方式一直是工商管理專業(yè)教學的詬病，學生也很難憑借興趣主動加入學習過程，導致整體教學效果較差。而為了順應新時代，更多的教師開始意識到學生主體性，因此教師開始在教學中引入全新教學方式，如混合教學法、項目式教學法等，從而將課堂還給學生，借此來實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。其次，教學內(nèi)容標準化。為了滿足新形勢下的社會發(fā)展需求，專業(yè)教師在理論教學中會與企業(yè)生產(chǎn)對接，選擇幫助學生多元化發(fā)展的理論教學內(nèi)容;在實踐教學中，專業(yè)教師會圍繞企業(yè)生產(chǎn)標準，積極開展相關(guān)的實踐教學活動，教學更具針對性和專業(yè)性。

（二）順應教育時代發(fā)展

當前，企業(yè)工商管理相關(guān)崗位對人才綜合能力要求更高，學生在具備扎實專業(yè)知識、較強專業(yè)技能的基礎上，同時也需要擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)和信息化操作能力，這對高職工商管理專業(yè)教學來講，是一項挑戰(zhàn)也是機遇。不僅如此，在當前素質(zhì)教育不斷深入的背景下，相關(guān)的文件中指出廣大教師在教學中需要尊重學生主體，通過打造精品課堂給他們充分的課堂主動學習時間，并讓他們能夠主動加入學習過程。因此在全新的教育背景下，如何讓學生進行主動學習成為課程改革的重點內(nèi)容，即實現(xiàn)“教”與“學”的深度融合，成為廣大專業(yè)教師所重點關(guān)注的內(nèi)容。在這一需求下，高職院校和工商管理專業(yè)教師會重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進而提升教育質(zhì)量，推動專業(yè)教學發(fā)展。

二、新形勢下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

在全新形勢下，高職工商管理專業(yè)教師為了確保實現(xiàn)既定教育目標，并實現(xiàn)學生核心競爭能力發(fā)展，逐漸意識到教育教學模式的創(chuàng)新，其在這一過程中也積極實踐與探索，但是仍舊存在一些限制性因素。筆者認為，主要有以下幾點。首先，一些工商管理專業(yè)教師的教學思想較為落后，其并未順應教育時代發(fā)展，在教學中依舊結(jié)合自身的主觀意識以單一的知識講解為主，這并沒有尊重學生主體，使得學生主動學習意識較差，教育效果不佳。其次，在課程改革不斷深入的背景下，一些工商管理專業(yè)教師開始順應時代的發(fā)展，其在人才培養(yǎng)過程中開始意識到全新教學模式與教學的融合以及學生綜合化發(fā)展的必要性，但教學效果并不良好，其主要原因是教師對新時期的育人模式的構(gòu)建理解不徹底，同時一些教師也沒有充分把握學生能力發(fā)展需求，教育改革目標難以實現(xiàn)。

三、新形勢下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

（一）提升師資力量，確保教育實效

在新形勢下的高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師師資力量提升十分重要，因此高職院校需要從多方面入手，著手提升專業(yè)教師教學能力。第一，校內(nèi)管理人員重視教師教學能力的提升。管理人員需要轉(zhuǎn)變自身的思想，意識到教師能力以及教學水平提升的重要性，為之后教師調(diào)研活動、組織教師前往企業(yè)一線學習做好充分保障。第二，圍繞“師德師風建設”、新形勢下人才培養(yǎng)這兩個核心觀點，從多個角度入手，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人思想，提升教師的育人能力。管理人員可以組織教師進行與教學活動相關(guān)的調(diào)研活動，引導教師對當前人才市場需求、專業(yè)崗位標準、市場創(chuàng)業(yè)空缺點等內(nèi)容進行調(diào)研，引導教師這些內(nèi)容落實于實際的教學中，從而進一步提升教學的針對性，促使學生多元能力的發(fā)展，為其未來投身崗位、創(chuàng)業(yè)做好必要保障;同時，也要定期開展調(diào)研會議，教師之間分享自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，使教師這一過程中掌握更多的育人方法與技巧，進而確保后續(xù)教學活動的順利開展。第三，圍繞教育改革需求，積極打造線上“名師工作室”。在當前的教育改革背景下，名師工作室創(chuàng)建是提升工商管理專業(yè)教師綜合教育能力的又一重要舉措。因此，學校在線上交流平臺建設初期，可以借助問卷、教研等形式，了解教師教學能力發(fā)展基本需求，掌握教師教學中存在的問題。隨后，高職院校管理人員可以結(jié)合這些內(nèi)容合理規(guī)劃線上工作室專欄，通過上傳優(yōu)秀教師的講義、演示文件、視頻等內(nèi)容，為教師制定良好的學習內(nèi)容，進一步提升其專業(yè)能力以及雙創(chuàng)教育能力。與此同時，還可以發(fā)揮平臺的效果，組織高校教師開展線上教研活動，引導教師就定期教育模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)過程中存在的不足進行探討，從而推動教育改革的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方式，促使學生多元發(fā)展

新形勢下，為了構(gòu)建全新教育教學體系，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新目標，筆者認為高職院校工商管理專業(yè)教師在教學中，需要創(chuàng)新教學方式，借此來實現(xiàn)尊重學生主體目標，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過實際的走訪以及調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，深受師生歡迎的教學方式是混合教學法和項目教學法。

例如，筆者在“購銷業(yè)務基本流程”相關(guān)知識教學中，運用這兩種教學方式開展了相關(guān)的教學活動。在線上教學之前，筆者通過分析國內(nèi)知名企業(yè)的購銷業(yè)務標準和教材素材，隨后篩選了相關(guān)的知識以及素材，隨后將這些知識篩選、合并，制作成了自主學習案例、行業(yè)標準行為規(guī)范、自學內(nèi)容講解等，在此之后筆者將其上傳到班級學習APP，隨后將網(wǎng)站自主生成的二維碼分享到班級群，讓學生通過掃碼打卡的方式學習相關(guān)知識。此外，在教學內(nèi)容的選擇上，筆者也引入了企業(yè)工匠的詳細講解，進而拉近課堂與實踐之間的距離。在線下教學中，筆者結(jié)合學生在線上學習階段存在的問題，讓學生圍繞學習項目完成學習任務，使學生了解采購中需要注意的一些問題，讓他們掌握采購環(huán)節(jié)的業(yè)務流程。本次項目需要讓學生結(jié)合生產(chǎn)方提供的資料完成業(yè)務，課堂上首先為班級各個學習小組安排學習任務，讓他們在組內(nèi)分別扮演銷售者以及采購者，并讓學生在任務的驅(qū)動下體會業(yè)務環(huán)節(jié)中資金的流轉(zhuǎn)以及財務問題的處理，其次，為了更好地發(fā)展學生的團隊協(xié)作能力，筆者為學生講解了多數(shù)企業(yè)的實踐標準，讓學生結(jié)合企業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)標準完成業(yè)務操作，借助這樣的方式來強化學生職業(yè)素養(yǎng)，促使學生多元化、綜合化發(fā)展。在此之后，筆者將學生學習存在問題點進行講解，并在教學APP上更新相關(guān)知識，讓有需求的學生可以在線下進行鞏固。

（三）強化校企聯(lián)合，完善教育體系

新形勢下，為了滿足學生綜合化發(fā)展需求，高職院校需要著手完善教育體系。首先，工商管理專業(yè)教師可聯(lián)合合作企業(yè)，在學生入校后進行開展聯(lián)合選拔工作，制定人才能力標準以及培養(yǎng)目標。為了確保學生能力以及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，雙方需要提前做好規(guī)劃工作。第一，專業(yè)教師通過與企業(yè)專家溝通，明確人才培養(yǎng)目標。雙方圍繞企業(yè)生產(chǎn)實踐標準，將這些標準落實到教學過程，確保后續(xù)教學的有效性和針對性。第二，校企雙方定期開展調(diào)研會議。針對近期在人才培養(yǎng)、實際教學中存在的不足，校企雙方共同探究有效解決措施，進而為之后教育教學活動的有效開展做好保證，切實提升育人效果。其次，豐富實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建完整實踐教學體系。第一，適當調(diào)整實踐教學所占課程比例。職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較強職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的新時代人才，因此學生實踐能力至關(guān)重要，高職院?？陕?lián)合企業(yè)，在原有實踐教學基礎上進行調(diào)整，給學生更多實踐空間，促使學生專業(yè)化、綜合化發(fā)展。第二，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)類似情境，落實現(xiàn)代學徒制。這一措施的落實，可以強化學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在問題解決過程中，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，強化學生核心競爭力。第三，合作共贏。學?？梢耘c企業(yè)簽訂協(xié)議，在學生實踐學習技術(shù)后，企業(yè)可以選擇綜合能力優(yōu)秀的學生，學校也可以為企業(yè)員工提供理論學習場地，雙方互惠互利，雙贏發(fā)展。

（四）豐富教育評價，構(gòu)建完善評價機制

為了實現(xiàn)新形勢下人才培養(yǎng)目標，筆者認為本專業(yè)教師需要完善評價機制，從多方面、全方位對學生進行評價。傳統(tǒng)的教育評價機制過于單一，主要是教師結(jié)合學生的成績對其進行評價，但是此種方式并未關(guān)注學生的學習過程，因此教師要意識到學生在整個學習中的學習情況。首先，學生的線上線下基礎性評價。結(jié)合線上平臺的記錄功能和學生線下學習詳情，評價學生的學習情況，督促學生盡快加入學習過程。其次，重視學生的課堂評價?？梢詮目记?、任務完成情況、參與積極性等進行評價，幫助學生建立學習自信的同時，樹立學生的發(fā)展認知。最后，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過與學生交流，掌握學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以便之后對教學進行完善，確保相應教育目標的實現(xiàn)，并滿足新形勢下教育改革實際需求。

四、結(jié)語

高職工商管理專業(yè)學生在未來主要從事會計、市場營銷、企業(yè)管理等崗位，而隨著畢業(yè)生生源的增加，學生為了順利進入崗位則需要具備較強專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，并可以自主解決生產(chǎn)實踐中的突發(fā)性問題。針對這一情況，為了提升學生核心競爭力，高職院校和工商管理專業(yè)教師需要立足實際，結(jié)合當前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和學生能力發(fā)展需求，從多方位入手構(gòu)建相對完整的人才培養(yǎng)體系，借此來推動教學發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]高培培.VR虛擬仿真技術(shù)在高職市場營銷教學改革中的應用研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2021（05）：74-75.

[2]沈霞，謝昌煒.數(shù)字經(jīng)濟背景下高職商貿(mào)課程體系改革的邏輯轉(zhuǎn)變——以市場營銷專業(yè)群為例[J].南方職業(yè)教育學刊，2021，11（03）：33-38.