王紅瑞

摘要：《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策的推出，標志著我國教育信息化發(fā)展進入了新的階段，即強調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的階段。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效開展信息化教學(xué)成為實現(xiàn)教育改革的必然選擇。利用以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒖贪宥橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘膭討B(tài)化知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，文章簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的有效開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，教育環(huán)節(jié)也有所滲透?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展具有迅猛的勢頭，使教育理念、教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了深刻的變革[1]。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度結(jié)合下，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化課程，進而進行課堂教學(xué)改革，全面提高課堂效率，是擺在教育工作者面前的一道難題，也是信息時代發(fā)展的必然。

一、信息化教學(xué)及其對小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

（一）信息化教學(xué)

所謂信息化教學(xué)，是指基于信息技術(shù)手段，將其和教學(xué)活動融合，針對教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息化、數(shù)字化構(gòu)建的教學(xué)模式。從教育教學(xué)的發(fā)展來講，以前在很長一段時間內(nèi)，課堂教學(xué)局限于板書、口述的授課模式。長期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸弱化，學(xué)習(xí)積極性就會下降。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，在很多行業(yè)中得到了滲透[2]。對于教育教學(xué)而言，信息技術(shù)的運用也在逐步深入，也誕生了很多信息化的教學(xué)模式、手段和資源。對于教育教學(xué)，信息化教學(xué)是一個長遠發(fā)展趨勢，也是未來教育教學(xué)的主流模式。所以，對當前的教育教學(xué)活動來講，就需要對此給予關(guān)注，并且通過合理措施，推動教學(xué)活動的信息化構(gòu)建。

（二）教學(xué)作用

首先，能夠增強數(shù)學(xué)知識講解的直觀性。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識難度雖然不高，但是對于小學(xué)生而言，部分知識還是比較抽象，比如方向與位置、幾何圖形等。依靠信息化教學(xué)，可以通過信息化手段將這些數(shù)學(xué)知識展示出來，學(xué)生就可以形成直觀的認識。其次，能夠徹底改變教學(xué)模式。信息化教學(xué)，以信息技術(shù)和手段為依托，實現(xiàn)教學(xué)模式的重構(gòu)，構(gòu)建起和傳統(tǒng)課堂完全不同的新模式。最后，信息化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的小學(xué)生，出生于信息化時代，從小就對信息化媒介、設(shè)備耳濡目染。通過這些學(xué)生熟悉的方式來講解，可以讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強烈的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的有效開展策略研究

（一）突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生發(fā)展需要建構(gòu)信息化課堂

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相互融合的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，凸顯學(xué)生的主體地位應(yīng)該是教師設(shè)計課堂教學(xué)中必須堅持的基本原則[3]。依據(jù)學(xué)生主體原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息化教學(xué)設(shè)計中，首先要深入學(xué)情分析，把握學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的態(tài)度，了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合學(xué)生需要設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提升信息化課堂與學(xué)生認知特點的契合度。其次教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，依托移動智能等技術(shù)為學(xué)生營造開放、自主的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在技術(shù)的輔助下獨立思考、深入探究。例如在學(xué)習(xí)“平均分”相關(guān)知識的過程中，教師可以以充滿童趣的動畫情境入手，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并利用智能終端，要求學(xué)生動手操作，促使學(xué)生真正參與到平均分的過程之中，在獨立思考中完善分配過程，深化對平均分知識的理解和把握。最后，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生潛能，利用學(xué)生在課堂上希望表現(xiàn)自己的愿望，同時通過生動、有趣的學(xué)習(xí)過程吸引那些游離于課堂邊緣的學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與度，讓每一個學(xué)生都能夠在信息化數(shù)學(xué)課堂中獲得新的發(fā)展空間。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果做得好，就會為整節(jié)課的教學(xué)起到推動作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要具備這些特點：第一，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，具有趣味性的導(dǎo)入才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種享受，從而進行自主探究。第二，需要清晰明確的教學(xué)目標，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)形式，確定不同的導(dǎo)入活動，不斷調(diào)動學(xué)生的吸引力，進而為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊[4]。其中，導(dǎo)入的內(nèi)容要新穎，可以結(jié)合當下的熱點話題進行導(dǎo)入，小學(xué)生很容易接受新事物和新信息，新穎的內(nèi)容更會激發(fā)學(xué)生的興趣，達到渲染課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體（一）”的教學(xué)中，教師通過多媒體課件進行課前導(dǎo)入，首先課件中呈現(xiàn)出一張盲人摸象的圖片。教師：同學(xué)們，你們看這張圖片眼熟嗎？你們知道它出自哪個成語典故？學(xué)生：盲人摸象。教師：你們知道“盲人摸象”這個故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講這個故事？學(xué)生講故事。教師：大家思考一下，為什么明明每個人摸的都是同一頭大象，卻會有不同的結(jié)果呢？這是因為我們看到的只是事物的一部分，沒有進行全局性的觀察?？磥砦覀冊谟^察物體的過程中，還需要從多角度、全方面進行考察，仔細考慮到每個細節(jié)，這樣才能保證準確無誤。

（三）借助信息化手段拓展延伸數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在新時期，還需要關(guān)注到教學(xué)活動的課外拓展，依托信息化技術(shù)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生在課外進行學(xué)習(xí)，或者是將部分教學(xué)活動遷移到在線平臺進行，這樣能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進步。具體來說，一方面可以建立完善的網(wǎng)課平臺，結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建起專門的網(wǎng)課教學(xué)系統(tǒng)，針對學(xué)生實施在線教學(xué)。另一方面，通過微信小程序，手機APP這些渠道，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生通過智能設(shè)備，在這些平臺上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的有效開展是教育改革的必然要求。在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，教育工作者應(yīng)圍繞學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂建構(gòu)，創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸數(shù)學(xué)課堂，這樣才能逐漸實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合，提升數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳伴榮.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（01）：103.

[2]張萬選.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略[J].智力，2020（36）：128-129.

[3]李曉玲.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新智慧，2020（35）：99-100.

[4]嚴雪鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：237.