張秀梅

摘要：逆向思維是依據(jù)現(xiàn)有的結(jié)果對事情的起因進行推斷，了解事情的來龍去脈，綜合所有的原委，最后使學生對文章的主題宗旨有所了解。但現(xiàn)實教學中課文對想象力和逆向思維能力的限制性強，阻礙學生進行逆向思維推理，因此需要教師按照學生的實際情況，及時調(diào)整有關教學方案，將課本的內(nèi)容具現(xiàn)化，充分發(fā)揮學生的想象力，更好地培養(yǎng)學生的逆向思維能力。因此本文對小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的逆向思維進行探討，分析可行的具體策略，為教師教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;逆向思維

引言：

逆向思維對學生的學習和發(fā)展有很大影響，可以幫助學生跳出現(xiàn)有框架的限制，并以課本內(nèi)容為基礎、想象力為工具，以及逆向思維的導向性等鍛煉學生的基本素養(yǎng)，幫助學生探索知識框架外的世界，有利于錘煉學生獨立的人格以及探取的精神，在學生未來發(fā)展道路上點亮明燈，指引學生在正確的道路上茁壯成長。而小學語文教師則需要利用小學語文閱讀教學模式，將閱讀文章進行解析，并將文章的主旨以及核心要素展示在學生面前，幫助學生梳理逆向思維的流程，進而幫助學生發(fā)揮想象力，跳出現(xiàn)有的知識框架，用自己的理解進行學習。

一、逆向思維的概況

逆向思維即是根據(jù)現(xiàn)有的資料進行推斷，猜測事情的原委，就像是沿著河道，從河道的下游走回河道的上游，對河道的源頭進行了解。因此逆向思維即是逆推現(xiàn)有的結(jié)果，通過逆推的猜測幫助學生進行分析，做出合理且正確的判斷。而小學語文閱讀教學中學生的逆向思維是對閱讀的文章進行推斷，了解所閱讀文章的來龍去脈，并在老師的引導下幫助學生在推斷的過程中加入自己的思考，進而使閱讀的文章染上情感色彩，更好地幫助學生代入文章中的主角，思索全文的中心主旨，并通過逆向思維的方式靠近文章創(chuàng)作者的中心理念，增強學生的思索、判斷以及閱讀能力，對學生語文閱讀成績提升有很大幫助。

二、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生逆向思維的方法

2.1因果推理法，從結(jié)果推演原因

因果推理法是培養(yǎng)學生逆向思維方案中極為重要的一種方法，即通過現(xiàn)有的結(jié)果推斷原因。例如，學習五年級下冊《草船借箭》，教師可以讓學生首先分析結(jié)果，諸葛亮利用草船向曹操借弓箭，利用因果推理法對這一結(jié)果進行分析，即諸葛亮為什么敢向曹操借箭？在這個問題下教師引導學生查詢資料并對這一原因進行分析，可以得知諸葛亮是在凌晨向曹操借箭的，且諸葛亮是用草船在水面上行駛，靠近曹操的大本營，通過震鼓、喊話以及點火的方式，向曹操大本營叫囂。綜合這些場景資料進行場景重塑，可以發(fā)現(xiàn)諸葛亮靈活利用天氣因素。當時時間極早，水面上霧氣濃重，能很好地掩蓋諸葛亮草船的行蹤。而曹營地位海拔較高，士兵官員只得俯視探查諸葛亮草船的行蹤，因此曹軍的士兵很難判斷諸葛亮帶領多少士兵，無形之中增加了諸葛亮草船的氣勢。而諸葛亮點火的目的，在于向曹營表明自己的位置，便于曹營向自己的草船射弓箭，達到自己借箭的目的。因此教師需要帶領學生對這些信息運用逆向思維進行推理，水面霧氣濃重，曹軍巡邏士兵官員較少，為諸葛亮借箭創(chuàng)造了一定的條件，但諸葛亮只帶著寥寥數(shù)人和幾只草船，為何就敢前往曹營？曹營不會開門放水軍抓他嗎？帶著這些逆向思維的問題，以諸葛亮借到箭的果為根據(jù)查找資料，不難發(fā)現(xiàn)諸葛亮借到箭這個結(jié)果對應的因是曹操的疑心。曹操生性多疑，歷史上流傳著他的各種典故，如“吾好夢中殺人”等盛有惡名，因此曹操是出了名的疑心病，諸葛亮正是抓住了曹操這一個缺點，在凌晨駕駛草船前往曹營借箭，利用水霧掩藏自己的蹤跡，并讓人喊話、搗動周邊的水草等植物和拍擊水面，營造成大軍來襲的假象。在這種情況下曹操必然心起疑心，不敢打開水寨讓士兵出擊活捉諸葛亮，怕打開水寨寨門的那一刻會有大量伏兵出現(xiàn)，攻破自家水寨，最后水寨淪陷，自己也置身危險之中。但僅是如此還不夠，若諸葛亮不假意點火，暴露自己行蹤，曹軍必然會置之不理，諸葛亮的借箭計劃也會隨之失敗。但諸葛亮命令隨行船夫點火，暴露草船位置，讓心煩意亂的曹操下令射箭，滅殺諸葛亮，最后完成借箭目標。這便是因果關系，學生利用諸葛亮借箭的果推測曹操心疑的因，便是小學語文閱讀教學中最為主要的逆向思維。

2.2鼓勵學生想象

教師不能僅僅只是引導學生的思維，讓學生的用因果法等方法鍛煉訓練思維，更應該對每一個學生進行鼓勵，調(diào)動學生的積極性，同時教師還能采用獎罰制度，在課本上尋找出一些片段，并加入教師自己的了解，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，依據(jù)現(xiàn)有的線索對信息進行判斷和逆推，最后對一定學生進行獎勵，這能調(diào)動學生的活躍度，也能鼓勵學生想象，避免學生因為逆向思維的門檻高而不愿進行逆向思考。

2.3以課本內(nèi)容為根基，想象為工具，將課本內(nèi)容在腦海中重現(xiàn)

課本內(nèi)容是逆向思維的根基，若逆向思維脫離課本，那么逆向思維的準確度不高，更加難以幫助教師培訓學生的逆向思維，因此需要以課本內(nèi)容為根據(jù)，并將學生的想象力化為工具，最后使學生在腦海中復原課本內(nèi)容的整套流程，掌握課本內(nèi)容的源頭與結(jié)局。

教師需要引導學生的思維，通逆向推導的方式幫助學生思考，并用想象的方式綜合判斷書本想要教學的知識。

三、結(jié)束語

總而言之，逆向思維對學生而言是一項極為重要的能力，幫助學生打破思維的疆界，跳出內(nèi)容框架的極限，進而刺激學生的增長潛力大幅度增強。因此教師需要制定計劃，從語文閱讀文章著手，讓學生充分發(fā)揮想象，自行了解文章的來龍去脈。這可培養(yǎng)學生獨立自主的能力，為學生前行的道路點亮明燈，指引學生在正確道路上著力前行。

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