樂飛

摘要：新課程改革提出重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，初中科學(xué)學(xué)科的設(shè)置，其主要的授課目的就是為了提升初中生的理論知識(shí)水平和動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)其思維的良好發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)中受到廣泛的應(yīng)用，其中微課已經(jīng)受到廣大學(xué)生和教師的一致歡迎。教師要充分利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心地指導(dǎo)教學(xué)，幫助其充分地掌握科學(xué)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為其打造出高效的初中科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課;初中科學(xué)教學(xué);高效性;路徑研究

隨著教育媒體的不斷更新和改變，目前在課堂當(dāng)中的科技發(fā)展促使教學(xué)工具變得越來越多樣化，其中微課已經(jīng)逐漸成為最為常見的授課方式。其不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為其帶來良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其提供跨越時(shí)空的教學(xué)資源，教師應(yīng)在課上充分發(fā)揮出微課的價(jià)值和作用，嘗試結(jié)合多種方式展開教學(xué)。本篇文章則針對(duì)巧用微課實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)高效性路徑研究這一話題展開討論和探析。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)是一門非常生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，初中科學(xué)這一科目由于不是主要學(xué)習(xí)科目，其并未受到充分的重視。對(duì)于學(xué)生來說，一周的科學(xué)科目較少，再加上教師的授課方式比較傳統(tǒng)單一，課堂枯燥乏味，因此其對(duì)該科目的學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)這一情況，教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)單一的授課觀念，重視對(duì)學(xué)生展開精心的指導(dǎo)教學(xué)，通過借助微課激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

以華師大版初中科學(xué)教材為例，當(dāng)教學(xué)初三的《熱大爆炸宇宙模型》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)于宇宙大爆炸的一些資料和模擬的動(dòng)畫現(xiàn)象視頻。將其融入到微課當(dāng)中，一邊講解一邊帶領(lǐng)大家觀看，使其通過觀看生動(dòng)的視頻動(dòng)畫或者圖片等等，結(jié)合真實(shí)的聲音融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，提高其對(duì)這一課知識(shí)的了解，同時(shí)激發(fā)其探索宇宙的奧秘，使其能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)展開學(xué)習(xí)和探究。

二、借助微課直觀演示實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)就是獲取真理的過程，在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要經(jīng)歷一些大大小小的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一些事實(shí)原理。但是由于受到材料或者場(chǎng)地的等多種因素的影響，一些有關(guān)于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)在課堂上并不方便演示出來，為了保證讓學(xué)生了解知識(shí)形成的基本過程，教師可以借助微課為直觀性演示實(shí)驗(yàn)，使其能夠通過微課上的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)過程充分掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)[2]。

以《安全使用濃硫酸》為例，濃硫酸是一種較為危險(xiǎn)的化學(xué)物質(zhì)，其具有強(qiáng)烈的腐蝕性，能夠促使紙張、布料、木材還有皮膚等物質(zhì)炭化變黑。為了促使學(xué)生更加直觀地了解和掌握濃硫酸的作用。教師則可以制作微課，在大屏幕上進(jìn)行投屏顯示。保證班級(jí)上每個(gè)同學(xué)都能充分了解濃硫酸在生活中的作用和其腐蝕性。這一實(shí)驗(yàn)演示的方式不僅能夠保證學(xué)生的安全，還能更好地帶領(lǐng)其認(rèn)識(shí)到濃硫酸特點(diǎn)，可以說微課對(duì)科學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)演示具有良好的輔助作用。

三、應(yīng)用微課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初中三年級(jí)的部分科學(xué)知識(shí)難免會(huì)具有一些抽象性的特點(diǎn)，為了適當(dāng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，老師在可借助微課創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的情境對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)其通過微課視頻的直觀觀察，深入掌握所學(xué)內(nèi)容中背后蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律和性質(zhì)，以此有效幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，強(qiáng)化其自身的分析能力[3]。

以《石灰石、純堿和小蘇打》為例。該課的內(nèi)容設(shè)計(jì)到化學(xué)式以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生很難理解化學(xué)方程式的形成過程，教師則可以借助微課結(jié)合動(dòng)畫，將這一方程式進(jìn)行一一講解和拆分，使其記住石灰石和純堿和小蘇打的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到什么叫做復(fù)分解反應(yīng)，使其在詳細(xì)的解說中充分認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)合微課促進(jìn)知識(shí)體系建設(shè)

很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)了就忘的情況，教師可以結(jié)合微課帶領(lǐng)其更好地復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，在課堂上應(yīng)用的講課的微課視頻還能實(shí)現(xiàn)反復(fù)利用。在學(xué)生沒有聽懂知識(shí)或者出現(xiàn)混淆知識(shí)的情況時(shí)，就可以借助其進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

同時(shí)，利用微課還能幫助學(xué)生建立一套完整的知識(shí)框架。通過對(duì)微課視頻的合理編輯，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)借助信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)整合和編排，為其直觀地呈現(xiàn)，使其利用微課自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行更加全面地復(fù)習(xí)和鞏固，不但能更好地扎實(shí)其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能有效提升窮學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作為新時(shí)代的教師，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的手段對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和感受，通過借助微課對(duì)其進(jìn)行直觀性地、詳細(xì)地指導(dǎo)教學(xué)，幫助其更加全面地掌握所學(xué)知識(shí)。通過將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用微課進(jìn)行系統(tǒng)性的整合和排布，幫助學(xué)生更好地銜接所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深層次地分析，不但能提高其整體的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)其思維和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵志蓮.基于情境視野下的初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（24）：17+19.

[2]楊火江.微課程在初中科學(xué)教學(xué)中的有效性研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（10）：44-45.

[3]湯林娟.基于線上教學(xué)的初中科學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：280.