李星

摘要：初中語文教學(xué)中，很多能力都是需要做到一個提升的。由于小學(xué)階段已經(jīng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)做到了一個基礎(chǔ)的扎實，那么這個初中階段，就需要提升學(xué)生各個方面的能力。語文學(xué)習(xí)中，需要對學(xué)生散文閱讀能力的提升做出一個研究和努力。教師可以通過一些新穎教學(xué)模式的利用，來提升學(xué)生的閱讀能力，也可以采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用創(chuàng)新思維去進行教學(xué)的開展。那么本文就初中語文教學(xué)中提高學(xué)生散文閱讀能力進行一個詳細的探討，希望對教師的教學(xué)有所幫助，對學(xué)生能力的提高起到影響。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文閱讀;課前預(yù)習(xí);課堂朗誦;課后閱讀

語文學(xué)習(xí)中，為什么閱讀那么重要，主要還是因為文章涉及到的比較多，比較廣。像散文、小說、議論文、記敘文以及詩歌和詩詞等內(nèi)容，都是語文中涉及到的內(nèi)容，學(xué)生唯有在閱讀的時候，去增強自己的閱讀能力，才能夠做到有效的學(xué)習(xí)，并且可以更為高效的掌握知識。那么散文在語文學(xué)習(xí)中涉及到的比較多，所以筆者認為，提高學(xué)生的散文閱讀能力，能夠讓學(xué)生整體上有所進步。并且學(xué)生通過閱讀能力的提升，逐漸可以構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的能力，不僅僅是能夠影響到學(xué)生的自身學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對自身的成長做到一個有效的影響。筆者從三個方面對散文閱讀能力的提升策略進行了一個詳細的描述，具體表現(xiàn)如下：

一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)朗讀

很大程度上來說，學(xué)生無論在什么課堂上都應(yīng)該進行課前預(yù)習(xí)，這樣才可以知道課堂目標(biāo)是什么，也不會在教師講課的時候還花費時間去消化教師在講什么。在語文課堂上，我比較提倡教師能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，將課文內(nèi)容大聲的朗讀出來，最好是朗讀兩遍，這是因為很多人他們朗讀一遍之后停下來，一些朗讀較慢的在聽到周圍聲音變小了之后，他還沒有讀完，但由于自己臉皮薄，也不會再繼續(xù)朗讀了。所以應(yīng)該保證課前預(yù)習(xí)的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行兩遍的文章朗讀。

例如，在教授《論教養(yǎng)》這部分內(nèi)容時，在進行教學(xué)工作的開展中，選擇在進行教學(xué)的時候，加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握。引導(dǎo)學(xué)生去進行課前預(yù)習(xí)，做到一個有效的預(yù)習(xí)，結(jié)合著教師布置的幾個問題，能夠帶著這幾個問題進行預(yù)習(xí)，學(xué)生的效率才會比較高。先就基礎(chǔ)內(nèi)容進行講述，讓學(xué)生知道文章講解了一個什么樣的事情。然后引導(dǎo)學(xué)生每一個段落的分析，掌握其中每一句的信息，能夠逐漸理解作者寫作的意圖，掌握作者所要表達的情感。教師在教學(xué)工作中，也要引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，做到一個有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的散文閱讀能力能夠有著極高的進步。

二、課堂進行朗誦，帶有感情

隨著課堂的深入，學(xué)生開始逐漸理解到文章內(nèi)容以及作者所要傳遞的感情是什么。這個時候教師再次引導(dǎo)學(xué)生去進行朗誦，所呈現(xiàn)出來的效果就是不一樣的。并且由于知道了感情基調(diào)，學(xué)生在朗誦的時候就會比較嚴(yán)肅，去最大化的還原作者當(dāng)時的心情。而這樣的行為驅(qū)使就代表著學(xué)生已經(jīng)開始對閱讀有了自身的理解，強化了自身的閱讀能力。

例如，在教授《鄉(xiāng)愁》這部分內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握，教師在進行教學(xué)的時候選擇不是散文的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生看到散文和詩歌之間的區(qū)別，然后讓學(xué)生先朗誦一遍詩歌內(nèi)容，帶有情感，而后尋找一些散文文章，讓學(xué)生在閱讀之后，再次進行朗讀，分析散文和詩歌之間感情流露有哪些不同點。這樣的話，學(xué)生的閱讀面是更為廣闊的。并且對比學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生記憶的更為深刻，在進行能力的培養(yǎng)和提升的過程中，就會比較有效率。

三、課后自主閱讀文章，進行分享

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，輔助學(xué)生的文章理解，讓學(xué)生提高自身的閱讀能力，這件工作是非常重要的。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識不能夠局限在課本上的知識，需要走出去，應(yīng)該在課外自主去尋找一些文章來閱讀，保證自己閱讀面比較廣，各個領(lǐng)域的知識都能夠有所了解。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候還能夠借助知識內(nèi)容，去加深自己在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《沁園春·雪》這部分內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了課本知識之后，了解了在寫景的過程中，可以通過哪些方式，讓學(xué)生對寫作手法有一個細致的掌握。然后去為學(xué)生分享一些散文內(nèi)容，讓學(xué)生對寫景的文章有一個全面的掌握。而后就是要求學(xué)生自主去進行課外閱讀，在下一節(jié)課的開展中，讓學(xué)生去進行一個文章的分享，講解一下自己的理解。這樣的話，學(xué)生的散文閱讀能力就可以得到有效的提升。最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生在進行閱讀的時候，逐漸理解散文的那種思維以及美感，能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)逐漸感興趣。

總之，在學(xué)生掌握知識內(nèi)容的過程中，需要讓學(xué)生知道，每一個知識點的存在都有著一定的合理性，因此在掌握的時候，需要邊理解邊記憶。在提高學(xué)生散文閱讀能力的過程中，讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容的分析，知道了作者寫作的意圖，并且可以掌握其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道寫作手法，了解優(yōu)秀語句等。這些都可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種高效率的情況下完成。因此筆者認為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠提高散文閱讀能力，讓學(xué)生就可以在每個學(xué)習(xí)層次都有著高效的進步。

參考文獻：

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