陳雯迪

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育和人才提出了更高的要求?！半p減”政策要求從學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)生視角的出發(fā)，倡導(dǎo)保護(hù)天性、尊重個(gè)性、培養(yǎng)社會(huì)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。以便學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步及要求。因此，在低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，也需要教師堅(jiān)持貫徹雙減政策，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，構(gòu)建有趣又實(shí)效的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：雙減政策;英語(yǔ)課堂;低年級(jí)英語(yǔ);有趣;實(shí)效課堂

引言：

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，但真正興趣的激發(fā)不取決于事物的“有趣外表”，而取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)的“過(guò)程”。杜威曾說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的“當(dāng)前能力”為基礎(chǔ)，借助具有新知識(shí)的相關(guān)“目標(biāo)事物”，以連續(xù)的“行為模式”呈現(xiàn)。使學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生興趣?；谶@一教育理念，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些合適有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、低年級(jí)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

在低年級(jí)英語(yǔ)實(shí)際課堂上，教師往往占據(jù)了課堂的主導(dǎo)和中心部分。大多數(shù)情況下，教師一直在講臺(tái)上自我輸出，完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，自然使小學(xué)英語(yǔ)課堂失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力。加之應(yīng)試教育的影響，教師只注重應(yīng)試能力和知識(shí)獲取能力，而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣得不到提高，學(xué)生自然會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)、枯燥乏味，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一、固化，尤其是小學(xué)生，正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，很容易被一切新鮮事物所吸引，從而學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，比如竊竊私語(yǔ)、睡覺(jué)、開(kāi)小差等等，而教師就越把課堂注意力放在維持課堂秩序上，對(duì)學(xué)生斥責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生從小就對(duì)教師產(chǎn)生了一定的畏懼、恐懼，這樣具有距離感、不融洽的師生關(guān)系，十分不利于課堂上構(gòu)建出良好的課堂氛圍。久而久之就會(huì)產(chǎn)生了矛盾的學(xué)習(xí)情緒，下意識(shí)地不愛(ài)上英語(yǔ)課，和教師也漸漸疏遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生英文表達(dá)能力很差，英語(yǔ)的教學(xué)效果也不理想。

二、構(gòu)建低年級(jí)英語(yǔ)有趣課堂的實(shí)效策略

在雙減背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好組織趣味活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味合作的體驗(yàn)、趣味游戲的參與、趣味視頻的欣賞中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解以及英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高和加強(qiáng)。學(xué)生會(huì)在趣味教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。因此，研究雙減背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）營(yíng)造英語(yǔ)情境課堂教學(xué)氛圍

新課改提倡情境教學(xué)，創(chuàng)造有趣課堂。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生先聽(tīng)對(duì)話，然后閱讀，然后播放。還可以通過(guò)最大限度地發(fā)揮學(xué)生想象力，訓(xùn)練他們將英語(yǔ)單詞與其對(duì)應(yīng)的圖片聯(lián)系起來(lái)，從而提高區(qū)分和記憶英語(yǔ)單詞的能力。例如，在上《That is my father.》一課，請(qǐng)學(xué)生從家里準(zhǔn)備好全家福的照片，并指著照片向大家介紹自己的家庭成員。在不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)了That is my father/mother/brother/sister/grandma/grandpa這個(gè)句型。

（二）建立良好和諧的師生關(guān)系

建立和諧友好的師生關(guān)系是新課改的要求。課堂上通過(guò)給予學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒，給課堂帶來(lái)活力，增添活潑的氣氛。師生打消隔閡，有親切感，能使課堂效果事半功倍。作為一名英語(yǔ)教師，需要了解并適應(yīng)學(xué)生的好奇心和模仿心理，拉近師生之間的距離，加速情感交流與和諧。因此，除了嚴(yán)肅的一面，教師也需要更加開(kāi)朗、更加積極，這樣才能更貼近學(xué)生的心理特征，變得更加融洽友好。只有老師主動(dòng)聯(lián)系和關(guān)心學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，形成師生友好、友好的雙向溝通。這是形成好有趣課堂的重要保證。

（三）利用游戲教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以游戲教學(xué)，將教育內(nèi)容與游戲有效結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮寓教于樂(lè)的功能和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)成果，最終創(chuàng)造出高實(shí)效有趣的英語(yǔ)課堂。如：英語(yǔ)教師在教英文字母時(shí)，讓學(xué)生玩游戲找朋友。上課前，教師在卡片上寫(xiě)好 26 個(gè)大寫(xiě)和小寫(xiě)字母。一組學(xué)生拿了一張小寫(xiě)的卡片，另一組學(xué)生拿了一張大寫(xiě)的卡片。然后讓小寫(xiě)卡片的學(xué)生找到大寫(xiě)卡片的同學(xué)，最后由老師宣布并表?yè)P(yáng)獲勝組。這樣的互動(dòng)式英語(yǔ)課堂，學(xué)生比以往任何時(shí)候都更有動(dòng)力學(xué)習(xí)和積極。

結(jié)束語(yǔ)：

因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師需要根據(jù)具體的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的、有趣的游戲教育活動(dòng)，以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教育效果。創(chuàng)造有趣的課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)力，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教育，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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