余文飛

摘要：在教師的教學(xué)中，提問(wèn)是一種常用的教法。教師的有效提問(wèn)能促使學(xué)生思考，引起學(xué)生的關(guān)注。提問(wèn)不是毫無(wú)目的的，是有針對(duì)性的，是有技巧可循的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)能讓課堂更有活力，能讓學(xué)生開展主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多方面能力的提升。本文主要從把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)、掌握問(wèn)題難易程度、適當(dāng)進(jìn)行課堂追問(wèn)等三方面進(jìn)行以下分析探究，以期為大家提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂提問(wèn);有效提問(wèn);教學(xué)方法研究

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法之一。隨著新課改在教育教學(xué)中的深入，提問(wèn)的有效性得到了數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注。受到傳統(tǒng)教育教法的影響，提問(wèn)在課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮受到一定限制。學(xué)生不配合教師的提問(wèn)教學(xué)，教師的問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W、課堂提問(wèn)過(guò)于形式化等等，這都為教師實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性目的設(shè)置了不小的阻礙。提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生認(rèn)知的一種途徑，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從多方面來(lái)思考問(wèn)題的合理性，以此活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多種方式與學(xué)生建立友好關(guān)系，這對(duì)于教師教學(xué)提問(wèn)、開展課堂互動(dòng)有積極作用。

一、把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)思考

把握好課堂上的提問(wèn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生思考有重要作用。課堂提問(wèn)可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)部分，教師在不同時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生思考的主動(dòng)性。而且小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生此項(xiàng)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以此引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而去主動(dòng)思考問(wèn)題。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在新課開始、在學(xué)生學(xué)習(xí)遇阻、在知識(shí)難點(diǎn)部分進(jìn)行提問(wèn)，以此促使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”此部分內(nèi)容，此課主要是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，能夠正確計(jì)算小數(shù)乘法。秉承“把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)思考”的教育理念，教師選擇在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，進(jìn)行課堂提問(wèn)。教師先展示出有關(guān)“小數(shù)乘整數(shù)”的幾道練習(xí)題，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)做的又對(duì)又好。然后，教師提問(wèn)學(xué)生：小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？在學(xué)生回答后，教師再展示一道小數(shù)乘小數(shù)的習(xí)題，提問(wèn)學(xué)生：這樣的小數(shù)乘法該怎么計(jì)算？教師借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，借舊引新，能使學(xué)生在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，主動(dòng)性能顯著提高。

二、掌握問(wèn)題難易程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)問(wèn)題的難易程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。問(wèn)題過(guò)于困難，那么學(xué)生思考探究就更有難度，這容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與思考問(wèn)題的動(dòng)力不高;問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，那么提問(wèn)對(duì)于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能則起不到有效作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力也令人堪憂。而難易適中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能彌補(bǔ)這些問(wèn)題的缺點(diǎn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)難易程度合理的問(wèn)題，或是設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，以符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的要求，從而讓學(xué)生有興趣與動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)“可能性”此部分內(nèi)容，本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到生活與游戲中的可能性。秉承“掌握問(wèn)題難易程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”的教育理念，教師提前將裝有紅色與黃色兩種顏色小球的箱子帶到課堂，在學(xué)生探究本課知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生：如果從這里面摸球，摸到哪個(gè)顏色的小球的可能性大？為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生上前嘗試摸取。此問(wèn)題讓學(xué)生有了更多的想象空間，能促使學(xué)生參與到問(wèn)題探究活動(dòng)，開展高效學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)進(jìn)行課堂追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

追問(wèn)也是課堂提問(wèn)中的一種形式。教師的追問(wèn)，能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更多的關(guān)注，促使學(xué)生進(jìn)行深入的主動(dòng)探究活動(dòng)，這是一種積極作用。但是，教師要注意，課堂追問(wèn)不是盲目的追問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)利于學(xué)生掌握本課重難點(diǎn)知識(shí)的追問(wèn)問(wèn)題，如此才能最大限度的提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、提出有價(jià)值的追問(wèn)問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生向本課重難點(diǎn)知識(shí)的方向?qū)W習(xí)，助力學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)探究技能，掌握本課知識(shí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)更有價(jià)值。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)“平行四邊形的面積”此部分知識(shí)，此課主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算平行四邊形面積公式的知識(shí)。秉承“適當(dāng)進(jìn)行課堂追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究”的教育理念，在組織學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)格子”的方式，讓學(xué)生大膽猜測(cè)出平行四邊形的面積公式。接著，教師追問(wèn)學(xué)生：除了這種方式，還能怎么算出平行四邊形的面積？能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形？之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼的方式，得出平行四邊形的面積公式。教師的追問(wèn)為學(xué)生接下來(lái)的探究指明了方向，學(xué)生的探究動(dòng)力與目的更強(qiáng)更明確。

總而言之，通過(guò)以上的分析探究，不僅利于學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，而且利于教師實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性的教學(xué)目標(biāo)。在如今教育教學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，教師不能故步自封，必須樹立發(fā)展的教學(xué)觀念，想方設(shè)法提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，探尋更多的課堂提問(wèn)教學(xué)方法，并且根據(jù)目前提問(wèn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，持續(xù)優(yōu)化，不斷改進(jìn)，讓更多優(yōu)秀的提問(wèn)方法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓課堂提問(wèn)有更多、更大的價(jià)值發(fā)揮空間。

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