馬玉琳

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術將教學活動帶到了全新領域，使得中職語文擁有了更多的教學方式?；旌辖虒W就是互聯(lián)網(wǎng)與教育活動相互融合的產(chǎn)物，不僅提升了課堂教學的效果，也彌補了其存在的不足。就目前的中職語文教學活動來講，混合教學受到了廣泛的應用，在這樣的背景下，中職語文教師需要積極的研究更多該教學模式的應用策略，提升混合教學的應用效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：中職;語文教學;混合式教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在中職語文教學中運用混合教學模式，有利于發(fā)揮信息技術教學和課堂教學的雙重優(yōu)勢。在這一教學模式下，中職語文教師可以利用先進的網(wǎng)絡技術，使教學活動以更加開放的形式呈現(xiàn)在學生面前，對傳統(tǒng)的教學模式來說是一種全新的變革。同時，在混合教學模式下，中職語文課堂實現(xiàn)了教學目的的翻轉，能夠有效促進“以學生為教學主體”的轉變，為中職語文教學帶來全新的教學局面。因此，作為中職語文教學，有必要對混合教學模式的應用進行探究，不斷提升自己的課堂教學效果。

一、注重教學資源的應用，發(fā)揮混合教學的優(yōu)勢

在中職語文教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生在學習上的自主性。就現(xiàn)階段的教學活動來講，雖然一直在提倡以學生為主體，但部分教師在實際教學活動中依然注重語文知識的傳授，導致學生的參與度并不高，影響語文教學的效果。此外，雖然傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端，但也不能完全否認其在教學活動中的價值。那么，語文教師可以充分聯(lián)合這些優(yōu)點，對教學活動作進一步的優(yōu)化。介于此，教師可以借助網(wǎng)絡科技，對教學內容和網(wǎng)絡教學資源進行整合，發(fā)揮混合教學模式下教學資源的優(yōu)勢，將課堂教學資源拓展到課外，并以多樣化的方式呈現(xiàn)在課堂之上，比如視頻、聲音等。與傳統(tǒng)的教學模式相比，混合教學模式下的中職語文教學活動擁有更加豐富、全面的教學資源，能夠幫助中職學生拓展語文知識的儲備量。

二、在課前自主學習階段，發(fā)揮混合教學的先進性

在混合教學模式下，教師可以通過網(wǎng)絡平臺給學生布置課前的預習任務，并提供一些有關的預習資料，幫助學生明確預習方向，進而提升課前預習的效果。對于中職階段的學生來說，教師需要注重培養(yǎng)他們的自主學習能力和知識探究能力。因此，這些學習資料可以是多種多樣的，比如微視頻、課件、網(wǎng)絡連接和視頻等，讓學生借助這些內容完成預習任務。此外，教師還可以為學生提供預習測試，讓學生通過完成相關測試，檢查預習的真實效果。同時，借助這樣的預習活動，能夠幫助學生抓住教學中的思路，使教學活動能夠順利、有序地開展。此外，教師可以鼓勵學生對一些具有時代背景的文章，其所涉及相關知識的延伸探究，使這部分內容，在課前預習階段就完成，避免占用太多的課堂時間。因此，在中職語文教師可以充分發(fā)揮混合教學中的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提高預習效果。

三、在課中、后階段，豐富混合教學策略

在混合教學模式下，教師除了鼓勵學生進行深層次的預習，也可以讓學生參與到教學活動中，讓他們對一篇課文做教學準備。在這樣的教學方式下，教師可以幫助學生確立教學任務，然后將更多的時間留給學生，讓他們更具自己的認識和理解，對課文做課堂講解。在這一過程中，教師可以和學生保持教學上的溝通，避免學生不能充分挖掘教學內容，或者抓不住教學重點，使這一活動變成形式。在課后鞏固階段，教師可以為學生提供相應的測試內容，讓學生通過完成測試內容來檢驗自己的學習效果。通過測試結果，教師可以掌握學生在哪一部分掌握的效果欠佳，可以為他們提供相關的復習內容。同時，教師鼓勵學生反復觀看微課視頻和教學課件，回顧課堂知識的同時，還能夠加深印象。此外，經(jīng)過教師的講解，學生對課文內容會有全新的理解，再通過課后的復習，學生能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，或對文章有更深一層次的認識。因此，在混合教學模式下，不僅教學方式靈活多變，而且教學內容也可以得到進一步地深化。

四、重建教學評價體系，提升混合教學的應用效果

在混合教學模式的帶動下，中職語文教學活動中的評價方式需要有所調整。過去的評價體系，不僅方式單一，還存在一定的片面性，已經(jīng)逐漸表現(xiàn)出其落后性。因此，中職院校需要提升教學評價體系，構建更加多元化和立體化的評價方式，為學生提供更全面、科學的評價。首先，中職語文教師可以根據(jù)信息化教學平臺收集的測試結果，將學生的階段性成長納入評價體系中，讓學生看到自身在學習上的成長，幫助他們建立學習語文知識的自信心，這部分內容主要是針對語文學習成績欠佳的學生。對于語文成績較好的學生，教師可以從更廣的方面進行評價，比如語文學科素養(yǎng)、語文知識延伸能力等。通過采取分層式的評價體系，對不同層次的學生進行科學的評價，使他們在自己所處的階段腳踏實地提升語文綜合能力。

結語

總之，混合式教學模式在中職語文課堂中的應用所起到的作用是至關重要的，這也就要求中職語文教師必須加強對該教學模式的學習與使用，從教學資源的發(fā)掘、課前、課中以及課后階段的使用以及優(yōu)化教學評價形式等多方面出發(fā)，切實提升語文教學質量，幫助中職生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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