朱佳

摘要：合唱是音樂(lè)演唱的主要表現(xiàn)形式之一，它主要是指集體協(xié)作進(jìn)行歌唱的技藝。培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，不僅有助于提高小學(xué)生自身的歌曲演唱水平，還有助于促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培育。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)音樂(lè)教師由于自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，忽略了小學(xué)生合唱素質(zhì)的塑造，久而久之，則不利于小學(xué)生音樂(lè)潛力的發(fā)揮。本文，將從音樂(lè)合唱教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)合唱;教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展對(duì)各學(xué)段的教育工作者們皆提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師們不僅需要高效教導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)階段所必需的知識(shí)與技能，還要注重受教育者德智體美勞的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。音樂(lè)作為“美育”的關(guān)鍵一環(huán)，培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，不僅可以契合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，還能夠切實(shí)激活小學(xué)生的音樂(lè)歌唱意識(shí)，點(diǎn)燃小學(xué)生的音樂(lè)演唱熱情，讓小學(xué)生可以更為主動(dòng)地探尋“美”，更為真切地感知“美”。

一、組織歌唱游戲，培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

活潑好動(dòng)、喜好玩樂(lè)是小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)天性，他們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)中，不僅表現(xiàn)出靈動(dòng)的頭腦思維，并且具備著充沛、不竭的動(dòng)力與活力。組織歌唱游戲，便是教師以此作為音樂(lè)授課的切入點(diǎn)，讓小學(xué)生們通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段的運(yùn)用既有利于活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛，還有利于凸顯音樂(lè)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的趣味性。因此，教師可以借助游戲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的合唱興趣。

例如，教師在教學(xué)《紅旗頌（片段）》這一曲目時(shí)，可以選用歌舞表演的游戲作為合唱教學(xué)的載體。該曲目主要描繪了中華人民共和國(guó)成立時(shí)第一面五星紅旗冉冉升起的畫(huà)面，該曲不僅贊揚(yáng)了革命先烈英勇頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的革命氣概，又謳歌了偉大祖國(guó)蒸蒸日上的繁榮景象。在授課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)升國(guó)旗時(shí)的情景氛圍，讓學(xué)生置身當(dāng)中，扮演現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾，并通過(guò)歌唱的方式進(jìn)行演繹。教師借助游戲開(kāi)展合唱教學(xué)，既能夠深化小學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，還能夠提高小學(xué)生歌唱時(shí)的思維專(zhuān)注度，進(jìn)而在演繹游戲的環(huán)節(jié)中，逐步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)合唱興趣的培養(yǎng)。

二、分層教育管理，提高學(xué)生合唱水平

小學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、天賦資質(zhì)的不同，導(dǎo)致了小學(xué)生個(gè)體之間會(huì)存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、歌唱能力差異，教師僅使用傳統(tǒng)“整體式”的方式進(jìn)行教導(dǎo)，非但難以保障課堂教學(xué)的效果，甚至還會(huì)加大小學(xué)生之間存在的差距。對(duì)此，教師則可以通過(guò)分層教育管理的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)某一要素對(duì)班級(jí)小學(xué)生進(jìn)行分層管理，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃安排，為各個(gè)層組分別布置相應(yīng)的任務(wù)，從而整體提高班級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)歌唱與合唱的水平。

例如，教師在教學(xué)《嘀哩嘀哩》這一曲目時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的演唱功底強(qiáng)弱進(jìn)行層級(jí)劃分。該曲主要描繪了春日萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象，曲風(fēng)動(dòng)人、歌詞朗朗上口，抒發(fā)了作者、歌者對(duì)春天的贊美與喜愛(ài)之情。在授課時(shí)，教師需要先整體進(jìn)行歌曲的教導(dǎo)，傳授小學(xué)生當(dāng)前所必需的音樂(lè)知識(shí)與演唱技巧。而后，可以針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與合唱項(xiàng)目。如，歌唱功底較強(qiáng)的層級(jí)，通過(guò)觀(guān)看歌曲MV進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，練習(xí)團(tuán)隊(duì)合唱;演唱功底較弱的層級(jí)，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行二次教導(dǎo)，并由教師指導(dǎo)進(jìn)行合唱練習(xí)。待分層學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以創(chuàng)設(shè)合唱比賽，讓兩個(gè)小組之間進(jìn)行合唱較量。教師選用分層教育管理的方式開(kāi)展合唱教學(xué)，既尊重了小學(xué)生的個(gè)體差異，又保障了所有的小學(xué)生都能夠在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合唱水平的整體性增長(zhǎng)。

三、鑒賞合唱曲目，塑造學(xué)生合唱意識(shí)

合唱作為音樂(lè)主要的表現(xiàn)形式之一，它不僅能夠彰顯音樂(lè)本身的力量，還能夠體現(xiàn)歌者之間的默契度。教師欲塑造小學(xué)生的合唱意識(shí)，僅圍繞教材進(jìn)行授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以通過(guò)鑒賞合唱曲目的方式進(jìn)行教導(dǎo)，讓小學(xué)生通過(guò)課外賞析的形式，體會(huì)知名歌者、著名團(tuán)隊(duì)的合唱技藝，真切感悟合唱的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身合唱意識(shí)的養(yǎng)成。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行合唱曲目的賞析活動(dòng)。在選擇素材時(shí)，教師可以圍繞教材曲目進(jìn)行切入。假定現(xiàn)階段的課內(nèi)教學(xué)歌曲為《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》、《歌唱祖國(guó)》等紅色曲目，在選定課外素材時(shí)也應(yīng)優(yōu)先考慮相近的歌曲進(jìn)行鑒賞，如《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》、《相信你祖國(guó)》、《紅旗飄飄》等。教師通過(guò)合唱曲目鑒賞的方式進(jìn)行授課，既有助于打破小學(xué)生受教材課本局限的音樂(lè)學(xué)習(xí)眼界，還有助于豐富小學(xué)生的音樂(lè)歌曲儲(chǔ)備。因此，教師可以借助這一教學(xué)方法來(lái)塑造小學(xué)生的合唱意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂(lè)合唱技能。

總而言之，合唱能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就的，它不僅需要教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)素材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要教師對(duì)合唱教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，既有滿(mǎn)足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)、技能需求，還有不斷優(yōu)化小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助小學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)且靈動(dòng)的合唱技能功底。

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