才仁拉毛

摘要：教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)給我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了更多的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生行為主體的影響，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。在這種情況下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握學(xué)生的需求，對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行持續(xù)更新，有效地運(yùn)用微課教學(xué)方法改善課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基于高效師生互動(dòng)打造高效課堂，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值與意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的現(xiàn)狀

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)微課的應(yīng)用顯然得到多數(shù)教師的認(rèn)可和實(shí)踐。然而，一些教師應(yīng)用微課教學(xué)的效果卻差強(qiáng)人意，應(yīng)用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有得到明顯提高，甚至引發(fā)教學(xué)下降的問(wèn)題。歸根結(jié)底，就是教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)步入誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)際效果不理想。

首先，片面化利用微課，把微課單純看成是展示知識(shí)的一種工具，是形式不同的板書(shū)，課堂教學(xué)仍僅限于教師口譯。也就是說(shuō)，一些教師使用微課代替板書(shū)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用微課給學(xué)生進(jìn)行基本的理論解釋。這種方法的內(nèi)涵層面與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)沒(méi)有顯著區(qū)別，因此不能合理地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，難以提高教學(xué)效率。其次，微課應(yīng)用不具備趣味性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的積極性有很大概率會(huì)被個(gè)人興趣愛(ài)好所干擾，因此會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出明顯的差異。因此，教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)將一些具有趣味性的內(nèi)容納入其中，給學(xué)生打造趣味課堂，以便吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。再次，微課的使用僅限于課堂教學(xué)中。微課實(shí)質(zhì)是以短視頻為媒介的一門(mén)課程，本質(zhì)就是視頻，只不過(guò)該視頻具有發(fā)行和傳播的能力。換句話說(shuō)，微課能夠從課內(nèi)流向課外，并可以從學(xué)校向家庭傳播。基于此，應(yīng)用微課教學(xué)可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延展，以協(xié)助一些非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段很多教師應(yīng)用微課時(shí)還擺脫不了課堂教學(xué)的局限，不利于增強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的策略

（一）普及微課思路，改善教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)調(diào)查可知，許多學(xué)生家長(zhǎng)不贊同、不理解教師應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，他們認(rèn)為課堂外安排的微課日常任務(wù)不是學(xué)生家庭作業(yè)的一部分，家長(zhǎng)的要求只是讓學(xué)生完成需要書(shū)寫(xiě)的家庭作業(yè)，至于教師布置給學(xué)生的微課預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)，得到的多是家長(zhǎng)的否定態(tài)度。許多學(xué)生由于父母對(duì)微課存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致其不能借助微課進(jìn)行高效的課外學(xué)習(xí)。因此，要扭轉(zhuǎn)這些家長(zhǎng)對(duì)微課的看法，更新學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知觀念，并使其充分認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校方面需要重視加大對(duì)微課的宣傳推廣力度，通過(guò)校內(nèi)宣傳欄和廣播節(jié)目等渠道，或在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行宣傳的方式，改變家長(zhǎng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，了解其應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)。要讓廣大家長(zhǎng)充分了解到微課非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個(gè)性化發(fā)展，還能對(duì)其獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)微課的思想認(rèn)知觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和微課的推廣具有重要意義，并有利于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀。

（二）借助微課優(yōu)勢(shì)，高效課前預(yù)習(xí)

依托于微課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師可預(yù)先制作以課堂前預(yù)覽為主要日常任務(wù)的微課教學(xué)課件，以制訂詳細(xì)的課程目標(biāo)清單。首先，教師可以根據(jù)提交的微課前學(xué)習(xí)資源正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前主題活動(dòng)，并將課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體時(shí)間控制在10～15分鐘，使學(xué)生下課后也能自覺(jué)地學(xué)習(xí)和思考。其次，除了應(yīng)用微課堂的方式，教師還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生建立微信群或QQ群，并圍繞上傳的微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的制訂，隨后在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行分享，要求學(xué)生在課堂上對(duì)此預(yù)習(xí)任務(wù)提供反饋。有利于方便教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)覽來(lái)調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)重視強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)任務(wù)清單的操作方法，使學(xué)生可以依靠任務(wù)清單記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和問(wèn)題，合理地啟發(fā)邏輯思維，并創(chuàng)建人性化的課前預(yù)覽方法，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)新知識(shí)的好奇心、探究欲。從實(shí)踐上講，教師應(yīng)積極利用微課教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)體系進(jìn)行不斷完善，使學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流和反饋問(wèn)題，并立即給予學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以在微課的正確指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，保質(zhì)保量完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)觀念，有效整合微課和其他信息化教具，進(jìn)一步給學(xué)生建設(shè)智能化預(yù)習(xí)監(jiān)管平臺(tái)。

（三）巧用微課視頻，開(kāi)展課中教學(xué)

微課教學(xué)法的產(chǎn)生主要源于“微問(wèn)題”，怎樣通過(guò)微課有效提升課堂教學(xué)效率？一般情況下，我們會(huì)覺(jué)得微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是占用有限教學(xué)時(shí)間的表現(xiàn)，可能會(huì)阻礙教學(xué)效率的提升。對(duì)此，廣大教育工作者積極展開(kāi)一系列深入研究，最終意識(shí)到并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合借助于微課體現(xiàn)在教學(xué)課堂上。

（四）自主運(yùn)用微課，課后鞏固知識(shí)

數(shù)學(xué)微課的課后學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)、最普遍的一種微課學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在課堂中往往難以保證每一分鐘都集中注意力，所以會(huì)遺漏一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系性很強(qiáng)，所以有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解就會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。這時(shí)課后的數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)就起到了一個(gè)很好的補(bǔ)充作用。將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分塊制作成微課，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，能將自己遺漏的知識(shí)進(jìn)行修復(fù)。同時(shí)微課中會(huì)有一些補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)得不太扎實(shí)的學(xué)生再次進(jìn)行鞏固。學(xué)了以后，還有任何疑問(wèn)的也可以及時(shí)通過(guò)線上、線下與教師進(jìn)行溝通。數(shù)學(xué)微課的課后學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)中上層次的學(xué)生需求，增補(bǔ)一些拓展性的知識(shí)與練習(xí)，真正達(dá)到滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，教師應(yīng)正視以往教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，通過(guò)微課和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式迎來(lái)全新的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)活動(dòng)不再局限于時(shí)間和空間束縛，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，逐步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，大幅提升教學(xué)質(zhì)量，更好促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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