范麗霞

摘要：隨著現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)教學(xué)也在不斷根據(jù)社會(huì).對(duì)于教育的要求進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，相比.與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，微課更符合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，并且對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有一定的提高。本文研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;實(shí)際應(yīng)用

前言：

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這就很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，這就會(huì)使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量大大下降，進(jìn)而就會(huì)造成小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量整體下降。微課可以為課堂注人更多的活力，激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是目前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用的創(chuàng)新型教育方式。

一、通過微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂上，教師運(yùn)用微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自由地去通過微課進(jìn)行自學(xué)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行制作微課，讓學(xué)生提前將微課的內(nèi)容下載下來，做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在家里也能夠通過手機(jī)進(jìn)行瀏覽觀看，去更好的消化課堂的新知識(shí)"。例如，教師在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時(shí)，教師可以將課本的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的資源相結(jié)合，制作微課，讓學(xué)生去觀看微課，了解作者所描述的棉花姑娘，同時(shí)，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)突出對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)以及讀法，并且與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，拉近學(xué)生與課本的距離，同時(shí)，教師可以通過設(shè)置提問的方式去檢查學(xué)生是否認(rèn)真地預(yù)習(xí)，并且能夠靈活地將課本的知識(shí)運(yùn)用在生活中，在這樣的模式下，學(xué)生能夠更好地接觸新的知識(shí)，也能夠提高自身的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生全方位地發(fā)展，又比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生播放烏鴉，通過撿石子放到瓶子中，幫助自己喝到水，這一方法，讓學(xué)生了解烏鴉喝水的不易，以及明白做任何事情都要?jiǎng)幽X筋，通過這樣播放視頻的方式，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一-定的鍛煉，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也會(huì)在不斷地思.考中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地.成為學(xué)習(xí)的主人。

二、突破教學(xué)時(shí)空限制，提高短時(shí)學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在空間.上將教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)地與學(xué)生開展學(xué)習(xí)的場(chǎng)地完全地禁銅在了教室之中，在時(shí)間上則將教學(xué)的開展限制在了固定的教學(xué)課時(shí)中，但微課就很大程度地突破了教學(xué)上的時(shí)空限制，教師可以在教室、辦公室甚至是家里為學(xué)生準(zhǔn)備微課視頻，學(xué)生也可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都可以利用自己的碎片化時(shí)間參與到微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。這樣學(xué)生的碎片化時(shí)間得到了極大的利用，進(jìn)而提高了學(xué)生的短時(shí)學(xué)：習(xí)效率。比如“修改病句”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樵谶M(jìn)行病句修改時(shí)需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生所學(xué)過的所有知識(shí)內(nèi)容，修改病句實(shí)際上將所有的語文.內(nèi)容進(jìn)行了一定程度上的融合。在這樣的情況下，教師就可以通過微課的形式隨時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)病句修改的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生也可以在課后根據(jù)自身的情況，合理利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生更好地對(duì)自己較.為薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

三、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)習(xí)視野

微課的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)便是可以最大限度地突破小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)空限制，這樣就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的充分共享。目前小學(xué)語文教材中的文章實(shí)際是有著豐富多樣的表現(xiàn)形式的。但是由于小學(xué)生的年齡較小，相對(duì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都嚴(yán)重缺乏，并且對(duì)于--些文章及其表達(dá)形式其實(shí)是不能做出較為完整的理解的，更不用提進(jìn)行全面掌握了。并且由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式所受到的時(shí)間和空間的限制都非常大，因此教師不能針對(duì)每一個(gè)語文教材中的知識(shí)點(diǎn)都做出較為詳細(xì)地講解。但是微課就可以最大限度地突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)空界限，并且微課還具有短時(shí)高效的重要特征，如此一來，學(xué)生就可以通過微課對(duì)部分小學(xué)語文的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)一步的理鯝，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文的講解時(shí)，小學(xué)生很難對(duì)文章中的許許多多壯麗而又細(xì)節(jié)的描述作出直觀的想象，自然也就不能對(duì)這篇課文作出深刻的理解。在這樣的情況下，教師就可以根據(jù)雅魯藏布大峽谷的實(shí)際情況，將收集來的有關(guān)雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻制作成微課。在學(xué)生被大自然如此的鬼斧神工所震撼住的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大的缺陷，進(jìn)而豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、幫助學(xué)生解決課本重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，許多知識(shí)都比較晦澀難懂，因此，教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生去理解課本中的重難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，在這樣的教學(xué)中，對(duì)于教師也有著更高的要求，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握，精心地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的主題，同時(shí)，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，對(duì)于內(nèi)容要有一定的側(cè)重，有明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地消化語文知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《猜字謎》這一課時(shí)，這一課學(xué)習(xí)得十分生動(dòng)有趣，教師重點(diǎn)要讓學(xué)生明白生字的讀音，讓學(xué)生再讀讀，想想，猜猜，寫寫的過程中主動(dòng)地去進(jìn)行識(shí)字，鞏固在朗讀中所遇到的生詞，啟發(fā)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，要開動(dòng)腦筋，想辦法解決，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就可以運(yùn)用微課在視頻中放一些字謎，讓學(xué)生去猜，使每一位學(xué)生都積極地參與到課堂中來，通過這樣的方式，更好地讓學(xué)生理解這一課學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，這種方式，相比較于傳統(tǒng)小學(xué)語文教師，通過語言去傳授知識(shí)，有更高的效率，能夠更好地幫助學(xué)生理解課本中的重難點(diǎn)，提高語文課堂的效率。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)：行實(shí)際的教學(xué)開展時(shí)要切實(shí)尊重社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和要求，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，切實(shí)地將微課這種新型教學(xué)手段與目前的小學(xué)語文教學(xué)充分融合在一起，進(jìn)而增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)的困境做出一定的改善，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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