◎馬成艷

(甘肅省武威市天祝藏族自治縣東坪鄉(xiāng)東坪學校,甘肅 武威 733200)

隨著科學技術(shù)日益走向教育化和普及化，學校教育獲得了前所未有的科技力量支持，多種先進的教學設(shè)備紛紛進入校園，進入教室，直接提升了小學生的數(shù)學認知水平，更為小學生帶來了直接利好.在諸多高科技中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)逐漸在數(shù)學課堂上展示出其先進性、直觀性、趣味性和實效性，開啟了小學生數(shù)學認知的快樂之旅，也直接開啟了數(shù)學課堂教學嶄新的一頁.

一、信息技術(shù)與小學生數(shù)學認知的契合點

(一)趣味性和吸引力

在數(shù)學課堂上，教師可以借助信息技術(shù)為小學生創(chuàng)設(shè)虛擬化的實物教學情境，為小學生出示感興趣的生活物品、玩具飾品等，借助這些實物的趣味性和新奇性牢牢吸引住小學生的注意力，同時給予小學生強烈的視覺刺激，以促進數(shù)學教學開展.

(二)直觀性和表現(xiàn)力

在數(shù)學課堂上，教師可以借助信息技術(shù)為小學生直觀展現(xiàn)諸多生活實物，用以輔助直觀教學，培養(yǎng)小學生的數(shù)量觀念和數(shù)學思維.信息技術(shù)以聲、光、電三維表現(xiàn)元素為信息輸出媒介，能夠憑借直觀化、虛擬化、電子化的強大表現(xiàn)功能給予小學生良好的感官刺激和心理暗示.

(三)先進性和創(chuàng)新性

小學生具有非常強的獵奇心理和求知欲望，在數(shù)學課堂上信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的電子化虛擬畫面能夠有效激發(fā)小學生的認知興趣、獵奇意識和探究動機.另外，信息技術(shù)的強大可操作功能又可為小學生開啟一個未知領(lǐng)域，能夠憑借自身的先進性和創(chuàng)新性征服小學生.

(四)便捷性和實用性

在數(shù)學課堂上，教師可以使用信息技術(shù)為小學生提供多種多樣的趣味元素、認知元素，吸引小學生跟隨信息展示而進行數(shù)學認知.教學課件更是為數(shù)學教師的教學提供了便捷，能夠快速展示大量實用化認知信息.

二、信息技術(shù)在數(shù)學課堂上的有效應(yīng)用

信息技術(shù)是應(yīng)用于數(shù)學課堂上的最新科技力量，能夠為小學生帶來趣味橫生、神奇科幻的認知界面，具有非常高的應(yīng)用價值和研究價值.

(一)活化教學氛圍，提升認知狀態(tài)

信息技術(shù)能夠為小學生提供視頻、圖片、語音以及文字等信息媒介，也能夠為小學生的數(shù)學認知提供盡可能完美的認知環(huán)境.數(shù)學知識比較抽象，而作為認知主體的小學生并不習慣于進行抽象思維，因此，教師可以通過提升小學生的認知狀態(tài)與認知能力去間接解決這個問題，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出開開心心、自由自在的開放氛圍.

以人教版小學二年級數(shù)學上冊第七章“認識時間”為例：

“認識時間”對于小學生來說，既是一個非常重要的學習任務(wù)，也是一個難度較大的探究活動，因為“時間”是數(shù)學知識體系內(nèi)的特殊模塊.因此，教師可以借助信息技術(shù)為小學生提供一段充滿趣味性和快樂性的認知體驗.例如，教師為學生在大屏幕上展示一個只有分針與時針的大表盤，分針每走一個小格，表盤上就會出現(xiàn)“1分鐘”的提示字樣.這樣，小學生自然就會明白分針每走一個大格就是“5分鐘”，從而對“分針”進行全面認知.再例如，教師為學生展示一段日常生活視頻：學生從“7:30”開始，先步行去上學；“8:00”開始上數(shù)學課，“8:40”下課，去戶外活動一下；“9:00”開始上語文課，“9:40”下課，去做廣播體操；等等.學生能夠親眼看到每個具體活動下面都有準確的時間區(qū)間，可在開開心心的視頻學習中逐漸形成時間觀念.另外，教師可以讓學生說一說自己的假期日常生活，借助自由發(fā)言使學生的大腦進入輕松愉悅狀態(tài)，有效激發(fā)學生的主觀能動性與發(fā)展?jié)撃?，最后借助信息技術(shù)優(yōu)化學生的認知狀態(tài).

(二)改善教學方式，優(yōu)化認知界面

教師可以使用信息技術(shù)去直接弱化數(shù)學知識的抽象性與深奧性，為小學生在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)一個直觀認知、直觀思維的探究模式.信息技術(shù)具有強大的表現(xiàn)功能，教師能夠用精心制作的教學課件全面代替文本材料去引導小學生開展數(shù)學認知.另外，人文理念也要求教師在數(shù)學教學中尊重和順應(yīng)小學生的直觀認知特點，以達到激發(fā)小學生的主觀能動性，推動小學生進行主動認知的目標.

以人教版小學二年級數(shù)學下冊第二章“表內(nèi)除法(一)”為例：

在“表內(nèi)除法(一)”的教學中，教師需要培養(yǎng)學生的“平均分觀念”，而在現(xiàn)實生活中能夠進行“平均分”的實物不僅形體較小，且選擇性不強.然而，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以引領(lǐng)學生進行任意一種實物的平均分活動.例如，女生喜歡毛絨玩具，教師就可以利用信息技術(shù)在大屏幕上將毛絨玩具按照“2個一組”“3個一組”“4個一組”等不同的分法進行“平均分活動”，以視覺刺激幫助女生完成“平均分觀念”的培養(yǎng).再例如，男生喜歡機器人，教師就可以利用信息技術(shù)在大屏幕上將機器人按照上述操作再演示一遍“平均分活動”.如“8÷2=？”，教師可以在大屏幕上先展示排成一排的8個機器人，然后，在大屏幕展示一排小汽車，讓每輛小汽車上裝載著2個機器人，4輛小汽車正好將8個機器人裝完.然后，讓4輛小汽車載著8個機器人開走，讓學生明白“8÷2=4”.因此，教師可以利用信息技術(shù)投其所好地引導小學生進行直觀認知，通過小學生感興趣的人文元素去激發(fā)小學生的獵奇心理與求知動機，幫助小學生形成“平均分觀念”.

(三)創(chuàng)設(shè)教學活動，激發(fā)認知能力

教師通過信息技術(shù)能夠為小學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、主體性、合作性的教學活動.教師可以在信息技術(shù)的幫助下開展豐富多彩、趣味橫生的探究性活動，以有效增強小學生探究的科技性、先進性與主體性.信息技術(shù)具有強大的表現(xiàn)力、渲染力及感染力，能夠為小學生提供一個富有情趣的體驗環(huán)境，為小學生的主體探究輸送強烈的視覺刺激、聽覺沖擊以及心理暗示.

以人教版小學一年級數(shù)學下冊第五章“認識人民幣”為例：

隨著微信支付、支付寶支付等移動支付方式的日益普及，人民幣紙幣的使用已經(jīng)逐漸弱化，對于一些小學生而言，他們沒有見過一些幣值的人民幣，但數(shù)學教材有相關(guān)章節(jié)知識點，要求小學生掌握，所以教師可以借助信息技術(shù)為小學生提供全套的人民幣，幫助小學生拓展認知.例如，大部分小學生沒有見過“一分”“二分”“五分”的硬幣，因此，教師可以使用信息技術(shù)為小學生展示這三種硬幣.可見，信息技術(shù)很好地解決了這個問題，化解了教師空洞說教的尷尬.

(四)創(chuàng)新教學過程，完善認知過程

信息技術(shù)在優(yōu)化小學生認知方式的同時能夠極大地改善小學生的認知過程，因此，教師需要使用信息技術(shù)去科學引導小學生按部就班地進行數(shù)學認知.在數(shù)學課堂上，教師預設(shè)的教學過程直接決定著小學生的認知方式、參與過程、思維方式、情感體驗及認知效果.因此，教師要借助信息技術(shù)為小學生創(chuàng)設(shè)一個趣味化、生活化、交互化的認知環(huán)境，以實現(xiàn)小學生的合作探究和互助成長.

以人教版小學二年級數(shù)學上冊第五章“觀察物體(一)”為例：

在“觀察物體(一)”的教學中，教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力與立體空間感，而傳統(tǒng)教學方法很難有效果，因此，教師可以借助信息技術(shù)為學生提供一個“教學樓的外形視頻”，讓學生看到教學樓的正面、背面和兩個側(cè)面.然后，教師為學生提供四張圖片，讓學生分別說出四個圖片分別對應(yīng)教學樓的哪一面.最后，教師再讓學生看一遍視頻資料，讓學生自主判斷自己的結(jié)果是否正確.同時，學生可以在教師提供的其他大型建筑物的外形視頻中培養(yǎng)和提升自己的觀察能力.另外，教師可以利用信息技術(shù)為學生提供一個大狗熊的視頻，即圍繞大狗熊進行360°拍攝的視頻，讓學生能夠獲得大狗熊各個側(cè)面的觀察結(jié)果.然后，教師可以讓學生畫一下大狗熊的正面、側(cè)面以及背后，并將學生的觀察草圖通過信息技術(shù)展示在大屏幕上，讓學生一邊欣賞，一邊評價哪個學生畫的草圖最具欣賞價值，以推動學生快快樂樂地去觀察，開開心心地去交流，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展.

(五)提高教學效率，實現(xiàn)快樂成長

在數(shù)學課堂上，教師還要注意信息技術(shù)使用過程中教學氛圍、教學方式與教學過程的和諧統(tǒng)一、相得益彰，以提高教學效率，實現(xiàn)小學生快樂成長.信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂的初衷是促進小學生的知識積累、能力訓練與素質(zhì)發(fā)展，所以教師要站在宏觀調(diào)控的角度去審視和設(shè)計數(shù)學課堂上的信息技術(shù)應(yīng)用，力求為小學生提供最優(yōu)化的成長平臺.

以人教版小學二年級數(shù)學下冊第三章“圖形的運動(一)”為例：

在“圖形的運動(一)”的教學中，教師需要幫助學生認識和區(qū)別“平移”與“對稱”兩種圖形運動形式.在信息技術(shù)的幫助下，教師可為學生展示推拉門、拉拉鎖、乘電梯、坐汽車等現(xiàn)實生活中的平移現(xiàn)象，借助視頻資料幫助學生理解“平移”的內(nèi)涵，尤其是“平移”的“運動趨向”.教師還需要為學生提供蝴蝶、蜻蜓、人體以及平面鏡成像等信息，讓學生領(lǐng)悟“對稱圖像”擁有“對稱軸”，“對稱”僅僅是圖形的內(nèi)在特點，是一種具有較高欣賞價值、藝術(shù)價值的獨特布局形式.同時，教師可以為學生在大屏幕上展示具有對稱性的公園布局等，為學生輸送更多更好的對稱性信息.這樣，學生就可以在教師特意準備的認知素材中直觀看到二者的區(qū)別，從而獲得良好的認知效果.

三、信息技術(shù)在數(shù)學課堂上的應(yīng)用原則

信息技術(shù)掀開了數(shù)學課堂走向先進化和科技化的新篇章，教師需要深入探究信息技術(shù)的應(yīng)用原則，以便于開發(fā)其在數(shù)學課堂上的實用價值.

(一)信息技術(shù)要具有指向性

信息技術(shù)是教師應(yīng)用于數(shù)學課堂輔助小學生進行知識學習的科技手段，因此，信息技術(shù)要與小學生的認知內(nèi)容息息相關(guān)，要具有非常高的指向性和針對性，能夠成為小學生數(shù)學認知過程中的積極元素和促進力量.否則，信息技術(shù)就可能因為自身“華麗的外表”而干擾小學生的注意力.

(二)信息技術(shù)要具有趣味性

信息技術(shù)不僅要借助自身的先進性吸引住小學生，還要彰顯虛擬認知和電子界面的趣味性、新奇性和科幻性，充分激發(fā)小學生的獵奇心理，同時借助趣味化的認知媒介高效推進小學生的數(shù)學認知、合作探究.趣味性是信息技術(shù)擁有的最有實效力的人文元素，也是信息技術(shù)的吸引力之源.

(三)信息技術(shù)要具有拓展性

教師不僅要借助信息技術(shù)的表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)虛擬化的認知界面，還要借助信息技術(shù)去啟迪小學生的認知思維和想象能力，引導小學生去進行深度學習.信息技術(shù)具有強大的科技手段和教學課件支持，因此，教師要全面開發(fā)信息技術(shù)的教育價值，借助虛擬信息去拓展小學生的空間.

(四)信息技術(shù)要具有實效性

信息技術(shù)諸多科技優(yōu)勢的展現(xiàn)還需要一個堅實的基礎(chǔ)，那就是實效性.沒有實效性，教師創(chuàng)設(shè)的信息技術(shù)教學就會成為華而不實的“花架子”.因此，教師要在課下精心準備，切實增強教學課件的針對性、引導性和有效性，且能夠借助教學課件科學指引小學生進行高效化數(shù)學認知.

結(jié) 語

信息技術(shù)是教師開展數(shù)學教學的科技手段，也是數(shù)學課堂走向科技化、趣味化、虛擬化和高效化的必備工具.因此，教師要以信息技術(shù)為教科研對象，積極探究信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學過程中的科學應(yīng)用，并通過活化教學氛圍，提升認知狀態(tài)，改善教學方式，優(yōu)化認知界面，創(chuàng)設(shè)教學活動，激發(fā)認知能力，創(chuàng)新教學過程，完善認知過程，提高教學效率，實現(xiàn)快樂成長等途徑去積極驗證信息技術(shù)的教育價值，借此促進小學生的知識積累和能力培養(yǎng)，加速小學生的全面發(fā)展.