蘇湘虹

一、 引言

隨著我國教育水平逐步提高，教育界對學前教育尤其是體育教育方面也越發(fā)重視，并對此提出更高的要求。對幼兒來說，其注意力集中的時間有限，也正處于活潑好動、愛玩的年紀，因此在體育教學中滲透游戲化的教學方法不僅能夠符合幼兒的年齡特征和他們愛玩的天性，也能有效調(diào)動他們參與體育學習和活動的興趣。除此之外，體育是實施全面發(fā)展教育的一個部分，運用游戲化的教學方式，不僅能夠使幼兒提高與其他人合作共贏的意識，也能夠增強他們的體質(zhì)，促進他們身體的健康發(fā)展，進而帶動其他各個方面的全面進步。作為教師，我們不能因為孩子年齡小，就剝奪孩子自由活動的時間，游戲化的學習過程，其實也就是孩子在不斷探索的過程，只有幼兒去親身體驗一些事物，他們才會獲取一些生活的經(jīng)驗和知識。

二、 體育游戲的特點

任何階段的教育問題都是最重要的問題，幼兒園更是幼兒各方面啟蒙的重要階段，對幼兒園階段的幼兒來講，非常嚴厲、規(guī)范的教育手段是幼兒們接受不了的方式，相反游戲是幼兒園最基礎、應用最廣泛的活動，基于幼兒園幼兒的年齡特點，游戲具有它教育的不可替代性，體育游戲趣味性、啟發(fā)性和互動性的特點，在幼兒園階段的教育活動中是最有效的教學手段。體育游戲的趣味性是吸引幼兒參與的重要原因，即使是課堂上不太認真聽講的幼兒，對游戲都沒有辦法抗拒，基于這種情況，幼兒教師可以在體育游戲中融合進一些教育內(nèi)容，在游戲過程中提升幼兒對自身的認知；啟發(fā)性是指在游戲中對某一種行為和指令達到一種潛移默化的狀態(tài)，還可以集中幼兒的注意力；互動性則是體育游戲中不可缺少的內(nèi)容，游戲不是一個人的游戲，需要幼兒之間進行有效的溝通，培養(yǎng)幼兒的社交能力和語言組織能力。

三、 體育游戲在學前教育實踐中的作用

(一)激發(fā)幼兒的運動熱情

體育游戲作為一項輕松、簡單并且具有趣味性的活動，不僅能夠激發(fā)幼兒積極參與的熱情，還能夠讓幼兒在參與游戲之后留有流連忘返的感受，從而有利于下一次參與到游戲中來。體育游戲之所以能夠激發(fā)幼兒運動熱情，原因在于體育游戲雖然和體育項目一樣具有硬性的規(guī)則，限制幼兒們的活動范圍和方式，但其特殊點在于，體育游戲留給了幼兒很多的自由空間，這樣的自由度能夠讓幼兒在參與活動的過程中相互的碰撞和交流，因為有很多意想不到的事情發(fā)生，也難以讓游戲者沉醉于其中。詹姆斯卡斯曾經(jīng)在《有限游戲與無限游戲》一書中向我們說明了有限游戲也就是“競賽”能帶給自身快感，而無限游戲也就是所謂的“游戲”，能夠激發(fā)人們對追求自身目標的熱情當中。在幼兒參加到體育游戲中，可以說是能夠激發(fā)其本質(zhì)上對熱情的追求。

(二)提升幼兒的專注力

雖然體育游戲與體育項目的區(qū)別在于“游戲”與“項目”二字，但其主要的區(qū)別在于游戲是抱著對游戲期待的主動參與，而項目則是個人通過重復性動作的一項任務。因此，我們也可以轉(zhuǎn)換體育項目對幼兒訓練的方式，同樣是以培養(yǎng)幼兒的運動速度、耐力、跑步技術等能力，但可以將這些體育項目與團隊合作相互結合。例如跑步就是一種游戲方式，參與到跑步這項運動賽事中，首先需要一定的運動基礎和能力，其次是對運動技能的要求。在學前階段里，教師可以簡化跑步的運動規(guī)則，將其轉(zhuǎn)化成追逐打鬧的方式。這樣一來，幼兒在奔跑的過程中就會有目標、盡全力地去接近終點，從而鍛煉了幼兒的跑步能力和專注力。在游戲當中的專注力其實也可以遷移到學習當中，不同于體育項目需要長期的專注。在體育游戲中，由于規(guī)則的設置，使得幼兒在參加游戲時是以間歇的方式進行的，比如投沙包游戲，其中就包含了投、跑、跳躍等基礎訓練，一方面提升了幼兒的身體素質(zhì)，另一方面極大地增加了幼兒在接目標物體時候發(fā)揮自身最大限度地專注力，甚至可以說，有時候因為游戲的熱情和幼兒們的群體氛圍，還能在無意間激發(fā)起幼兒的運動潛能。

(三)促進幼兒身體發(fā)展

學前教育中培養(yǎng)幼兒的動作能力以及發(fā)展基本動作是非常重要的教學目標，體育游戲教學能夠在調(diào)動幼兒積極性的前提下培養(yǎng)幼兒的運動能力發(fā)展基本動作。在學前教學過程中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的游戲，在提升教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)幼兒身體運動能力。例如，通過趣味跳皮筋的游戲鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。通過搶板凳的游戲鍛煉幼兒的反應能力以及對數(shù)字的認識。在學前教育教學中加強體育游戲的應用，鍛煉幼兒各項能力的同時增強幼兒的體質(zhì)。

四、 基于新課程改革背景下體育游戲在學前教育教學中的應用策略

(一)明確體育游戲目標，激發(fā)幼兒潛能

在體育游戲項目組織實施中，幼兒教師應摒棄傳統(tǒng)游戲化教學思維觀念，既要通過體育游戲活躍課堂氣氛，提高幼兒參與度，又要把握體育游戲在幼兒認知規(guī)律方面的重要促進作用，明確體育游戲?qū)嵤┠繕?，圍繞該目標，制定相應的游戲方案，以更有針對性地挖掘與激發(fā)學生潛能。比如在“貓捉老鼠”這一項目中，由于幼兒的判斷力、反應力和觀察力發(fā)育尚且不甚成熟，因此教師可根據(jù)幼兒的個性化差異，合理劃分“貓”和“老鼠”的不同角色，并根據(jù)幼兒參與度與實際表現(xiàn)，對所扮演角色進行輪流交換，圍繞鍛煉幼兒思維能力和反應能力等基本目標，對游戲項目的流程進行細化分解。通過上述方式，使幼兒能夠在體育游戲中增強競爭意識與合作意識，磨煉幼兒勇敢面對挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，為未來的成長與發(fā)展打下良好基礎。

(二)做好體育設施建設

體育游戲的有效應用與開展的基礎，在于具備較好的設施保障，是以促使游戲活動切實有效實施的重要前提。因而教師在探尋體育游戲的活動內(nèi)容、課程設計等期間，亦需要考慮到設施設備是否能夠有效支持游戲活動。同時，幼兒園需注重設施設備的充足提供，依據(jù)幼兒整體階段的發(fā)展特點，結合幼兒園現(xiàn)有條件，進行設施的選購與建設。而作為教師，在園內(nèi)豐富的設施建設條件基礎上，需結合教學的具體內(nèi)容，進一步針對性地選擇，充分發(fā)揮設施設備的作用，使幼兒能夠在設施設備的支持下更好地完成體育游戲，獲得更好的體育游戲體驗，從而實現(xiàn)高效發(fā)展和提升幼兒的綜合素質(zhì)及能力水平。在選擇時亦需要立足幼兒的視角，選擇其喜愛的體育設施，使其能更為主動地參與其中，提高游戲活動的有效性。另外，還需教師尤為重視的問題則是設施選擇及使用過程的安全性，以避免幼兒發(fā)生安全問題，促使幼兒能夠在更為安全的環(huán)境下展開游戲教育活動。

(三)創(chuàng)設良好的體育游戲氛圍

傳統(tǒng)的體育教學方式無非就是讓孩子在操場上跑一跑，跳一跳，或者是說讓他們做自由運動。這種教學方式，不僅是教師體育教育意識淡薄的體現(xiàn)，而且也會直接導致學生對體育這門課程不重視。因此，在教育教學過程中創(chuàng)設良好的體育游戲氛圍是非常有必要的，抓住幼兒的天性，有針對性地對幼兒進行教育，滿足幼兒的天性，提高教學有效性的同時，也能夠使每個幼兒都能夠參與到游戲化的教學中來，實現(xiàn)快樂教學。例如在進行“兩人三足”的游戲化教學中，教師可以為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓他們在游戲中提高自己的能力，培養(yǎng)與他人友好合作的意識。首先，在進行“兩人三足”的游戲之前，教師可以先用簡單的語言向?qū)W生介紹下游戲規(guī)則，讓學生知道“兩人三足”具體應該怎么玩。其次，教師可以將班級的學生分為不同的小組，兩人一組，并在教師的帶領下做好熱身訓練，一方面能夠確保幼兒在之后的體育游戲中減少身體上的傷害，另一方面也能夠使他們活動筋骨，為接下來的游戲做好充足的準備。最后，教師指導幼兒進行游戲。在游戲的過程中，少部分幼兒能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成游戲，對那些平衡力不是很好的幼兒，教師要根據(jù)實際情況進行指導，保證每位幼兒都能完成任務。利用這種方式，不僅能夠使幼兒增強合作共贏的意識，增進生生和師生之間的關系，還能夠讓幼兒在運動中掌握平衡感，鍛煉下肢力量。

(四)構建優(yōu)質(zhì)情境，提高參與熱情

新時代下，傳統(tǒng)“教師授而學生受”的模式已經(jīng)被淘汰，“師為導，生為主”漸漸成為廣大教育工作者的共識。同樣的，學前教育教學中，這點也是如此。幼兒教師要以幼兒為中心，尊重幼兒的主體地位，在此基礎上發(fā)揮自身的作用，循循引導，使幼兒完全參與到課堂活動之中，從以往的被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，真正成為課堂的主要角色。在應用體育游戲時，幼兒教師要嚴格遵循這一原則，而情境的創(chuàng)設是強化教學趣味、增強幼兒體驗感的有效手段，為了讓幼兒帶著高漲的熱情投入體育游戲中，幼兒教師應當精心規(guī)劃、設計體育游戲的規(guī)則和流程，確保體育游戲正式開展前，良好的情境可以全方位吸引幼兒的關注，提高體育游戲的實操性與氛圍感。例如“老狼老狼幾點了”這一游戲，對幼兒來說，狼和小羊在卡通人物中十分常見，是不陌生的，所以游戲?qū)嵤┢饋硪哺禹樌?。在濃厚的氛圍中，幼兒仿佛處于真實的動物世界之中，以問答、追趕的方式參與游戲。這樣一來，不僅實現(xiàn)了對幼兒奔跑能力、反應能力、敏捷能力的鍛煉，還在無形之中培養(yǎng)了幼兒的時間觀念，一舉數(shù)得。

(五)根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平選擇體育游戲

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人認識到教育的適宜性，因此幼兒教師在進行體育游戲設計時要考慮幼兒的身心、身體發(fā)展水平和興趣兩個方面，使教育效果得到很好的提高。在選擇體育游戲的時候首先考慮到孩子的興趣愛好，學前教育幼兒由于年齡較小，所以在選擇體育游戲的時候不要選擇規(guī)則感太強、對孩子束縛太多的游戲，要選擇能夠充分釋放孩子天性的游戲。另外在教學活動中融入體育游戲教學還需要考慮到幼兒的身心發(fā)展水平，小班的幼兒，平衡力、運動能力、理解能力相對較差，就需要選擇相對簡單的游戲，例如丟手絹。大班的幼兒可以選擇一些需要溝通合作類型的游戲，在培養(yǎng)學生各項運動能力的同時更好地鍛煉幼兒其他各項能力，為以后的學習打下良好基礎。例如大班的幼兒穿越障礙物比賽，教師可以把軟壘擺放不同的高度，對應不同的數(shù)字，教師對幼兒隨機說出不同的數(shù)字，然后幼兒進行障礙物的穿越，在這個過程中可以很好地鍛煉幼兒的反應能力，還很好地鍛煉了幼兒的攀爬能力，在幼兒翻越障礙物后增加幼兒的自信心。

(六)豐富游戲活動形式

教師要加大對游戲活動的指導力度，優(yōu)化指導思路，明確幼兒的主體位置，轉(zhuǎn)變教師自身定位，積極參與到游戲活動中，通過游戲材料的投入把控游戲進度和節(jié)奏，對游戲中出現(xiàn)的問題做到及時地解決，對游戲效果形成及時的反饋。要優(yōu)化游戲激勵措施，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進行及時表揚鼓勵，合理設置獎勵，激發(fā)幼兒的參與積極性。例如在“老狼老狼幾點了”的傳統(tǒng)游戲運用中，教師要根據(jù)幼兒實際情況制定科學的教學目標，通過游戲活動對幼兒的奔跑能力進行鍛煉，使幼兒通過游戲過程掌握時間知識，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和實踐觀念。在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，教師要對游戲規(guī)則和玩法進行詳細的介紹和演示，為游戲活動開展打下基礎。在游戲過程中要重視對幼兒安全的防護，保證游戲的正常開展。如在“鯉魚跳龍門”的游戲中，教師利用呼啦圈擺成一個個龍門，要結合幼兒的身體素質(zhì)水平和年齡特點，制定科學的游戲任務，有效把握游戲難度，合理設計龍門距離和數(shù)量，適應幼兒的發(fā)展規(guī)律。

(七)增加課余體育活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗

當前，許多教師在教學幼兒時總是會遇到誤會，教師堅信學齡前課程是在室內(nèi)進行的。這種想法是片面的，因為幼兒天生就活躍，所以幼兒也不能經(jīng)常集中在教室里。因此，教師不應只限于課堂教學，而應引導幼兒走向自然，通過觀察和學習發(fā)展幼兒對世界的理解能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教幼兒畫花時，不應完全在教科書的指導下進行。教師可以組織郊游或戶外素描，使幼兒可以在大自然中行走，在確保幼兒安全的前提下，通過觀看真花來感受美麗。然后，教師鼓勵幼兒們分析花朵的結構、顏色和形狀，創(chuàng)作出更符合幼兒心意的作品。這種體育游戲可以培養(yǎng)幼兒對真實美麗事物的熱愛，這不僅幫助幼兒增加了生活經(jīng)驗，而且還使幼兒更容易展示自己的創(chuàng)造力。

(八)注重教學評價，促進共同成長

“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！辈徽撌浅赡耆诉€是兒童，都希望自己被他人認可，受到他人的表揚，特別是對處于成長初始期的兒童來說，這點體現(xiàn)得更為明顯。適當?shù)墓膭羁梢宰屗麄兂咏】档陌l(fā)展；反之，批評、打擊將會使他們變得更加畏縮、猶疑。在學前教育教學中應用體育游戲時，教師有必要對教學評價這一環(huán)節(jié)予以充分重視，并且加以有效實踐。當然，在此期間，教師既要注重兒童興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，并給予兒童鼓勵，幫助兒童樹立自信，讓兒童以更加積極的心態(tài)參與體育游戲，讓教育教學更加高效。

五、 結語

綜上所述，新課程改革的推動下，人們提高了對幼兒教育的重視程度，處于學前教育階段的孩子，身心發(fā)展尚未成熟，因此在體育教學中采用游戲的方式來進行教學，能夠產(chǎn)生非常好的教學效果。所以，作為教師，我們在開展體育游戲教學時，不僅要確保幼兒的安全，也應該為幼兒精心設計與體育有關的游戲環(huán)節(jié)，提高教育有效性的同時，也實現(xiàn)快樂教育的教學目的。