王 越

一、 引言

幼兒階段的兒童還是比較幼稚的，對世界還存在很多未知，所以在幼兒階段培養(yǎng)兒童形成良好的學習習慣和正確的生活習慣是十分重要的。因此，幼兒教育工作者必須要采用幼兒能夠接受的方法來開展專業(yè)的教育工作。但是在過往的幼兒園教育教學當中，由于幼兒的自律性較差，認知能力也比較差，導致教學質量不高，需要教師及時改變傳統(tǒng)的教學方式，融入幼兒喜愛的游戲模式進行教學，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠主動積極地參與到教學當中，學習更多的知識。

二、 游戲融合在幼兒園教育教學中的重要性

近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展以及社會的繁榮，人們的生活質量和生活水平也得到了明顯的改善，特別是在學前教育問題上成為全社會廣泛關注的問題之一。隨著經濟與社會的發(fā)展，我國各地區(qū)幼兒園的教學規(guī)模和教學條件呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，在教學過程當中，采用信息化技術教學模式開展教學也成為普遍，并在此基礎上逐漸趨近于成熟和完善，能夠讓幼兒暢游在知識的海洋。同時，在幼兒園教學條件的不斷發(fā)展下，幼兒園中的教學設備也越來越充足，幼兒們不僅能夠在游戲教學當中感受到特有的快樂，還能夠進一步促進幼兒智力的發(fā)展。站在幼兒的成長角度來說，游戲對開發(fā)幼兒智力促進幼兒的心理健康和順利成長是非常關鍵的，是每一名幼兒在成長過程當中不可缺少的一部分重要內容。結合幼兒園游戲教學來看，游戲教學存在的意義并不是游戲本身的價值，而是在開展游戲教學的過程當中能夠達到以人為本、寓教于樂的教學目的。另外，在教育教學過程中，并不是高級的玩具和優(yōu)越的環(huán)境才能讓幼兒感受到學習的快樂，反而一些有趣、能給幼兒帶來十足參與感的游戲，才能真正讓幼兒感受到快樂，并積極自主地沉浸在游戲教學當中，在整個過程中收獲知識、感受知識，體現(xiàn)游戲教學與幼兒教育融合的價值。

在幼兒園教育過程當中，游戲融合到教學中之后，能夠讓幼兒的身心健康獲得全方面發(fā)展，教師通過游戲可以設計豐富的教學內容和教學活動，并在開展教學的過程當中，培養(yǎng)學生的思維能力，結合游戲的休閑性、趣味性、教育性，打破傳統(tǒng)幼兒教育的壁壘，讓幼兒在歡快的環(huán)境中感受學習知識的樂趣，為幼兒帶來一個無憂無慮、滿足而又豐富的童年生活。因為幼兒年齡較小，無法像成年人一樣擅長交朋友，但是在游戲活動當中，可以增進幼兒與其他兒童的交流互動，鍛煉幼兒的語言溝通能力和表達能力，進而提升幼兒的交際能力，以便于幫助幼兒在未來更好地融入各種環(huán)境中去。最后，由于幼兒的年齡較小，他們的社會經驗幾乎為零，在這樣的狀況下，幼兒經常會表現(xiàn)出以自我為中心，不愿意站在他人角度考慮問題的情況，長此以往可能會導致幼兒形成任性、倔強、自私、孤僻的性格，甚至會遭到其他幼兒的孤立。但是在游戲教學活動當中，所有的幼兒都處于一個平等和諧的環(huán)境中與人溝通和交往，打破以往始終以自我為中心的情況，積極地融入團隊合作中，為未來的學習和發(fā)展打下良好基礎。

三、 游戲教學法在幼兒園教育教學中存在的一些問題

當前幼兒階段的教育工作深受教育界與全社會的廣泛關注，隨著我國對全能型人才以及高素質人才的需求不斷增長，致使幼兒園教育在教學過程當中必須要對傳統(tǒng)的教學結構做出優(yōu)化與改革，轉變傳統(tǒng)教學模式，找到新的方式培養(yǎng)幼兒的腦力和智力，以此實現(xiàn)對幼兒的雙向培養(yǎng)，進而推動我國學前教育的發(fā)展。需要意識到幼兒階段的兒童年齡較小，所以他們的性格特點是非常明顯的，幼兒活潑好動，喜歡游戲是他們的天性，幼兒的年齡段也正是對世界比較好奇的一個時期，特別喜歡參與一些歡快、輕松、互動性強的活動，遇到感興趣是游戲活動會不由自主地參加，沒有任何抵抗力。但是在當前，還有少部分的幼兒教育工作者的思想理念比較傳統(tǒng)，教學的機械化方式比較明顯，可能無法激發(fā)出幼兒探索知識的熱情和欲望，還容易導致幼兒喪失學習的興趣，把幼兒塑造成一個單一、沒有創(chuàng)造力、思考力，以及交際能力的個體，對幼兒的未來成長有著不良影響。

(一)游戲活動開展的形式化嚴重

在過往的幼兒教育教學與游戲融合的過程當中可以發(fā)現(xiàn)，以游戲為主的教學內容更傾向于知識的教學，不少教師過于關注教學任務的完成情況以及學生對知識的掌握情況，忽略了幼兒之間的個性化差異，以及對游戲的需求，沒有真正結合幼兒的實際需求來設定游戲內容和游戲開展方法，導致游戲活動的形式化比較嚴重。教師是幼兒游戲教學活動的指導者和組織者，幼兒才是游戲中的主導者，不少教師認為游戲教學活動就是讓幼兒在環(huán)境中自由發(fā)揮，沒有對學生進行全方位的指導，導致學生雖然參與在游戲活動中，但是可能會因為缺少生活經驗和生活技能，最終游戲開展的質量不高，需要教師的科學指導，才能高質量完成游戲。另外，幼兒游戲教學活動無論是過于偏向教學化還是偏向自由化都會直接影響游戲教學的開展質量，不少教師為了讓幼兒在游戲中收獲更多的知識，把游戲內容與游戲規(guī)則設計得過于復雜，沒有結合幼兒的年齡特點和認知特點來設計游戲，導致游戲與教學融合的教學方法形同虛設。

(二)游戲教育教學的環(huán)境創(chuàng)設不佳

對幼兒教育教學與游戲的融合來說，良好的環(huán)境是開展游戲教育活動的關鍵，也是靈魂所在。但是在幼兒園游戲教學活動的環(huán)境構建當中仍然會發(fā)現(xiàn)一些不科學、不符合實際情況的問題。首先，無論是室內環(huán)境還是室外環(huán)境的構建都是缺乏一些科學性的，在室外沒有為幼兒創(chuàng)建寬敞的游戲活動區(qū)域，室內沒有為幼兒設定游戲區(qū)角，這不僅會降低幼兒參與游戲的積極性，還會阻礙幼兒順利完成游戲。其次，在幼兒教學游戲環(huán)境創(chuàng)建的過程當中可能還存在不同游戲區(qū)域設定科學性不足的問題。一些幼兒教師在游戲區(qū)域設定時會結合成年人的主觀意愿來進行設置，沒有結合幼兒的性格特點和生活習慣，導致游戲區(qū)域的功能無法得到充分體現(xiàn)。最后，教師在設置游戲區(qū)域時沒有充分考慮幼兒之間存在的個性化差異，以及興趣愛好的差異，也沒有提前了解幼兒內心對游戲的需求。同時，我國存在少數(shù)幼兒園在游戲材料和游戲設備的配置上還比較匱乏，導致能夠創(chuàng)設的游戲活動比較單一，可能會限制游戲教學對幼兒創(chuàng)新力、想象力的開發(fā)。

(三)幼兒在參與游戲教學時的感受較差

在過往的幼兒園游戲教學活動開展過程中，可以發(fā)現(xiàn)一部分的幼兒對教師設計的游戲活動存在抵觸和抗拒心理，不僅影響了教學質量，還限制了幼兒的身心發(fā)展。由于幼兒的年齡較小，所以他們天性好動，喜歡在集體中表現(xiàn)自己，對新鮮的事物非常感興趣，注意力也較為容易分散，很難長時間專注于做一件事情，只有在幼兒喜愛的游戲活動當中才能感受到自由和快樂。同時，筆者通過多年的教育經驗發(fā)現(xiàn)，幼兒在學習和游戲過程當中是不喜歡受到約束的。因為過往的幼兒園游戲教學活動經常會存在教師過于強制性要求幼兒進行某項活動的情況，導致幼兒出現(xiàn)抗拒心理，無法在游戲活動當中提升創(chuàng)造性，只會讓幼兒認為參與游戲教學活動是一種非常煎熬的事情。對幼兒教育工作者來說，在設計游戲教學活動時，也經常會遇到無法控制游戲秩序、難以管教幼兒的問題，導致游戲活動常常以失敗告終。在新時期的素質教育理念下，教師必須要把游戲活動的主動權和主體權還給幼兒，為幼兒能夠積極參與游戲創(chuàng)造各種條件，才能體現(xiàn)出游戲融合到幼兒教育教學中的優(yōu)勢。

(四)缺少運用融合游戲的教學思維意識

在幼兒園游戲教育教學活動當中，不少教師會以學習為基礎，在游戲教學開展過程中用小學教育階段或者初中教育階段的思想引導幼兒進行參與，導致游戲教學的本質出現(xiàn)偏差。雖然在成年人的認知中，幼兒階段的教學是非常簡單的，不會存在一些抽象的定理和概念，更不會存在無法理解的漢字或者數(shù)字，若只是因為幼兒教學內容較為簡單，就輕視學前階段教育，那將是非常錯誤的做法。幼兒教育教學中往往會應用不同的教學方式進行嘗試教學，以此選擇最適合幼兒習慣的教學方式，這對促進幼兒的健康成長意義重大，同時還需要借助一些現(xiàn)代化手段，理解幼兒階段學生的真正學習需求，才能讓幼兒享受科學合理的學前教育。然而在幼兒園的實際教學過程中，很多幼兒教師沒有真正認識到學前教育階段的重要性，與幼兒之間缺少一定的互動，導致幼兒參與游戲的熱情不高。另外，很多幼兒教師為了讓學生服從教師的命令，習慣以嚴肅、刻板的方式來進行游戲教育教學，可能會把游戲活動安排在課下的其他時間段，占用了幼兒的課余時間，導致幼兒無法對游戲教學活動產生興趣。因此，只有把幼兒游戲活動與教學內容科學結合在一起，才能循序漸進地對幼兒產生影響，豐富幼兒知識體系的同時，讓幼兒在參與游戲教學活動的過程中，始終保持專注力，在好奇心的驅使下進行知識的學習。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好學習習慣和學習熱情的黃金時期，游戲教育教學模式的開展關乎幼兒的學習興趣，若是教師采用強制性手段或者嚴肅的態(tài)度逼迫幼兒們參與游戲教育教學活動，可能會對幼兒幼小的心理造成陰影，甚至對未來的學習產生排斥恐懼的情緒。

四、 游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略

(一)正確選擇游戲類型

幼兒園教師需要意識到的是，在開展幼兒園教育教學與游戲融合的過程當中，必須要保障所應用的游戲教學法具有多樣性和科學性，避免出現(xiàn)游戲設計或者游戲內容過于單一，導致幼兒興趣不高的問題。同時，教師還要保障游戲教育教學方法和課堂教學的知識內容二者存在較大的聯(lián)系，因為這對游戲教育教學的質量有著直接影響。幼兒教師在教學當中要充分應用游戲教學法，并把游戲教學法的作用完整地發(fā)揮出來，了解學前階段素質教育的基本理念，在游戲教育教學當中充分凸顯幼兒的地位，讓幼兒成為游戲教育教學課堂中的主人。教師的作用則是引導幼兒參與游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感悟?？偟膩碚f，游戲與幼兒園教育教學的融合能夠從根本上提升幼兒教育教學質量，但教師要科學設計游戲，不能過度開展游戲教育教學，讓幼兒過于沉迷游戲。在游戲教學方法的選擇上要選取適合幼兒年齡階段，并能激發(fā)幼兒學習興趣的游戲教育教學法。同時還需要遵循以下三個原則：第一，所選的游戲內容和游戲方式與幼兒的年齡匹配度較高，保障能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，調動學習積極性。第二，教師所選擇的游戲教育教學方法，需要與原始課堂教學的知識內容有著較高的匹配度。第三，保障游戲能夠讓幼兒充分進行動手實踐，并且游戲的難度不要過大，不能超出幼兒階段兒童的認知范圍，還需要保障幼兒能夠安全順利地參與游戲。

(二)構建良好的幼兒園游戲教育教學情境

要想讓游戲教學法能夠在幼兒園教育教學當中充分發(fā)揮作用，教師就必須要為幼兒創(chuàng)設良好的游戲教育教學情境，通過良好的游戲教育教學情境融入教學知識，讓幼兒在短時間內集中注意力，融入課堂知識的教學中去，并且讓幼兒的游戲熱情和游戲興趣能夠得到充分的激發(fā)。但是在整個過程當中，幼兒教師需要注意一個問題，那就是在創(chuàng)設與游戲教育教學相關的情境時，需要保障游戲教育教學法與傳統(tǒng)課堂教學內容之間存在一定的聯(lián)系，或者可以說，讓二者實現(xiàn)有機結合，這樣才能讓幼兒在游戲當中對知識形成一定的感悟和收獲，并對課程知識形成良好的長期記憶。例如，教師在為幼兒們講授與數(shù)字相關的知識時，就可以在游戲教育教學的課堂上構建一個與數(shù)字相關的游戲情境，并讓此情境與數(shù)字教學的重點知識結合。教師在游戲教育教學開展之前，可以提前在課堂上放置一些學習用品或者玩具，并隨機選擇一名幼兒扮演售貨員，讓其他幼兒扮演顧客。由于不同幼兒之間是相對獨立的個體，所以幼兒們所購買的商品也是各不相同的，有的幼兒可能比較活潑好動，喜歡做游戲，所以會購買玩具，而有的幼兒比較喜歡繪畫，可能會購買一些學習用品。通過游戲活動的開展，不僅能夠加深幼兒對數(shù)量之間關系的理解，以及對數(shù)字的認知，還能在具體的演示當中理解數(shù)字的概念，并加深數(shù)量關系的認知。在整體演示當中，教師還可以向學生提出一些與數(shù)字知識相關的問題，這些問題對進一步激發(fā)幼兒的思維能力和問題思考能力有著關鍵作用，逐漸提升幼兒對知識學習的主動性和自覺性，發(fā)揮出游戲與幼兒園教育教學融合的優(yōu)勢與作用。

(三)借助肢體語言進行教學

首先，幼兒階段兒童的生活經驗是非常匱乏的，所以在他們的日常生活與學習過程中經常會應用到肢體語言，并且肢體語言的應用頻率是遠遠超過成年人的。幼兒園之所以會經常使用肢體語言，是因為他們需要通過這種方式來獲得同伴、教師的理解和認可，并從其中獲得安全感。若是在幼兒園游戲教育教學活動過程中，幼兒無法理解教師給出的某些指令，幼兒教師就可以同幼兒一樣，用肢體語言來向幼兒展示，以此幫助幼兒快速理解指令任務，并完成相應的動作。例如，教師在游戲教育教學活動的設計過程當中，可以選擇“小朋友們捉迷藏”“讓我們一起眨眼睛”“嚇一嚇小兔子”等動作為例，由于這些動詞可能是幼兒年齡段無法理解的，同時也是幼兒無法用語言去表達清楚的。這時，教師可以讓幼兒通過做動作快速地理解指令。在游戲教育教學之前要做好充足的準備，隨后再進入游戲環(huán)節(jié)當中。其次，幼兒時期的兒童是發(fā)展個體社會性的黃金時期，學前教育的本質就是幫助幼兒掌握社會行為準則，并掌握一些適合該年齡階段的知識內容。游戲教育教學活動是幼兒的天性，所以應該成為幼兒園最為重視的一項教育教學活動，發(fā)現(xiàn)豐富的幼兒游戲活動中存在的深刻教育價值。在開展游戲教育教學的實踐當中，讓幼兒們把自身的個性和優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致，通過輕松、和諧的游戲教育教學氛圍，促進幼兒的身心健康發(fā)展。最后，為了進一步提升游戲的樂趣，在與繪本閱讀相關的游戲教育教學當中，教師可以鼓勵幼兒在繪本中選擇自己喜歡的任意造型進行模仿，并淘汰無法穩(wěn)定動作的幼兒，按照保持動作的時長進行排列，最終選出獲勝者。以此突出寓教于樂的主旨，并讓幼兒在游戲中感受學習的樂趣。

(四)構建良好的游戲語言環(huán)境

首先，需要意識到的是，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是非常關鍵的，因此幼兒教師在開展幼兒園教育教學過程中，需要對語言表達教學做好充足的準備。在幼兒園教育教學當中，充分應用游戲教學法不僅能夠幫助教師開展語言教學，還能提升教師在語言教學過程當中的專業(yè)性與科學性，進而調動幼兒學習的積極性，并幫助幼兒提高語言表達能力。在幼兒教育教學當中，教師在為幼兒們講述有關“太陽和月亮”的知識時，可以為幼兒創(chuàng)造一個能夠充分鍛煉語言表達能力的平臺。其次，教師可以讓學生們在游戲教育教學課堂上通過角色扮演的方式，讓太陽和月亮之間進行對話，幼兒在對話的過程當中，教師不要打斷幼兒，讓幼兒們自由發(fā)表自己的看法和觀點，把想說的話勇敢地說出來。在整個過程當中，教師的任務是：當幼兒對話中出現(xiàn)了錯誤或者偏差，需要及時對幼兒進行引導和提醒，保障幼兒的語言表達內容和語言表達方式是科學的。等幼兒之間完成交流之后，教師要進一步指正幼兒在對話中存在的錯誤，不斷提升幼兒的語言表達能力。最后，幼兒教師還可以積極地為幼兒們構建太陽和月亮找朋友這樣的游戲教育教學活動，并且在開展游戲教育教學之前，通過互聯(lián)網為學生們收集一些容易理解的圖片或者視頻，隨后在課堂上進行展示。教師還可以組織學生們圍繞“太陽和月亮的朋友”有哪些這樣的主題活動進行分析，并且引導幼兒們能積極勇敢地回答問題，對勇敢回答問題的幼兒不能吝嗇鼓勵，以激勵的方式和游戲教育教學模式，不斷培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，促進幼兒的未來發(fā)展。

(五)打造合作類游戲，促進科學教學

幼兒園教育教學與游戲教學法進行結合過程中，幼兒教師必須要意識到合作性游戲活動對提高幼兒語言表達能力、合作交際能力的重要性，通過合作型游戲的科學創(chuàng)建，讓幼兒在游戲活動當中有所收獲。首先，教師可以把幼兒們分成不同的小組，讓幼兒們在小組中學會與他人合作，與伙伴一起完成游戲中教師布置的任務，并在游戲開展過程當中能夠與同伴主動交流，分享自己的想法，讓幼兒逐漸學會與他人交流，提升自身的合作能力。比如：教師可以搭建一個“變廢為寶”的游戲，在游戲教育教學活動開展之前，為幼兒們準備一些紙和礦泉水瓶等材料，隨后指導幼兒分組讓小組內的每位成員都能合理分工，以小組為單位開展“變廢為寶”的實踐游戲活動。小組內的幼兒在充分的討論下，能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的塑料瓶、紙盒等都是可以實現(xiàn)二次應用的，并使用文具剪刀把礦泉水瓶和廢舊紙盒剪成了垃圾桶、筆筒、收納盒等形狀。這種游戲方式不僅能夠進一步提高幼兒的動手能力，同時還能提高幼兒的人際交往能力，讓幼兒理解小組合作的重要性，并體會到合作帶來的樂趣，促進對幼兒合作精神的培養(yǎng)，以此來提升幼兒園游戲教育教學的科學性與綜合性，從根本上實現(xiàn)幼兒教育教學質量的提升。需要注意的是，由于幼兒年齡較小，他們的內心往往是十分脆弱的，所以在游戲活動開展的過程當中，教師需要考慮到幼兒的心理特點以及心智不成熟等影響因素，盡可能地為幼兒打造一個輕松、愉快、和諧的游戲教育教學活動氛圍，讓幼兒在和諧的氛圍當中感受到與同伴合作的快樂以及教師的關懷，進而增強游戲教育教學效果。最后，在有關合作類游戲教育教學活動的開展當中，教師最好應用現(xiàn)有的資源，借助不同的游戲活動來充分調動幼兒的參與積極性，讓幼兒能積極自主地參與課堂學習，進而提升游戲教育教學活動的整體質量。

(六)培養(yǎng)幼兒的游戲精神

幼兒教師在幼兒園的教育工作開展當中，必須要充分意識到游戲教學法能夠體現(xiàn)的作用和價值，以及對促進幼兒成長的關鍵作用，并在游戲與教育教學活動融合的過程當中，充分發(fā)揮游戲教學法的作用。具體來說，要想在幼兒園階段的教學當中，充分體現(xiàn)游戲教育教學法的價值，就需要幼兒教師不斷培養(yǎng)幼兒的學習精神和游戲精神，讓幼兒在教師的指導下學會在游戲活動當中尋找價值，并突出幼兒在游戲教育教學課堂中的主體地位，給予幼兒更多的自由和時間，讓他們能夠充分釋放天性，不斷促進想象力、創(chuàng)新力和思維能力的提升。同時，讓幼兒學會思考知識，并感受到游戲中的樂趣和價值所在。幼兒階段的兒童是非常喜歡把想象到的事物或者看到的事物用圖畫的方式進行表現(xiàn)的，所以教師在游戲教育教學當中可以設計一個“你畫我猜”的相關游戲活動。首先，在游戲開展之前，教師可以把班級中的幼兒分成若干個小組，以小組的方式來開展教學活動，在游戲教學活動開展前教師要準備符合不同學生學習要求的卡片，并把卡片中的內容向幼兒們展示，隨后幼兒就可以結合卡片中的內容進行繪畫。在繪畫結束之后，由另一個小組的成員來猜測卡片中的內容。這種游戲方式在提升幼兒語言表達能力和交流能力的同時，還能增強幼兒的團隊合作意識。另外，教師在游戲教育教學當中，還可以一起參與游戲，與幼兒之間構建和諧的師生關系，讓幼兒不再懼怕教師，而是敢大膽地向教師說出意見和看法。同時，在這樣的游戲教育教學當中，幼兒可以逐漸加深對知識內容的印象，以及提升對游戲環(huán)節(jié)中知識的理解能力，不知不覺地擴大知識積累量，充分體現(xiàn)幼兒在游戲教育教學課堂上的主體地位，練就幼兒不服輸?shù)木瘢⒃谡n堂中充分形成游戲精神。

五、 結語

總之，幼兒教師在幼兒園教育教學與游戲的融合當中，應該設計豐富多樣的游戲教學內容和游戲教學方法積極地開展游戲教學，為幼兒打造和諧、輕松的課堂氛圍，加強幼兒在游戲教育教學中的實踐活動設計，選擇能夠符合幼兒認知特點的游戲類型，進而激發(fā)幼兒的學習興趣，體現(xiàn)游戲教學的價值。在教育實踐中不斷地總結和積累經驗，對教學思想、方案以及教學細節(jié)進行整改，從而不斷提升教學成效，為教育發(fā)展奠定良好基礎。