曾鈺軒 沈欣輝

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇揚州 225000）

在高職院校教育過程中，重視勞動教育的開展是必要的，也是非常緊迫的。

一、新時代高職院校加強大學(xué)生勞動教育的重要意義

（一）勞動教育與職業(yè)教育具有相同的目標(biāo)

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展使其成為社會所需要的多面人才方面，勞動教育是其中最不可或缺的環(huán)節(jié)之一[1]。它能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并且把勞動當(dāng)作是人生當(dāng)中實現(xiàn)自我追求不必不可少的手段，并且在勞動教育當(dāng)中，學(xué)生還能夠在自己的心目當(dāng)中樹立起熱愛人民、服務(wù)社會的正確道德觀念。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為同時擁有技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的社會所需要的人才。其中讓學(xué)生形成正確的勞動觀念，并且提高自我的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的最終目的。從中可以看出，職業(yè)教育和勞動教育無論是出發(fā)點還是目的都是相同的。所以在高等職業(yè)技術(shù)院校當(dāng)中，必須要強化對學(xué)生的勞動教育，為培養(yǎng)更出色的技術(shù)人才服務(wù)[2]。

（二）加強勞動教育是學(xué)生未來發(fā)展的必然需求

當(dāng)前高等職業(yè)院校正處于蓬勃向上、積極發(fā)展的狀態(tài)，生源范圍極廣，但學(xué)生的素質(zhì)卻令人堪憂。盡管很多學(xué)生順利的步入了高等職業(yè)院校，但是學(xué)校依然任重道遠(yuǎn)。尤其是出生于2000年之后的這一批學(xué)生，因為在童年和少年的成長時代，物質(zhì)生活水平一直非常優(yōu)越，沒有養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，所以在步入高等職業(yè)院校之后，必須要加強對學(xué)生的勞動教育。讓其身體得到鍛煉、心智上得到磨練，學(xué)會團結(jié)合作的精神，并且在內(nèi)心真正的對勞動產(chǎn)生崇敬和尊重的心理。高等職業(yè)院校這些積極的導(dǎo)向，能夠使得學(xué)生在個人成長上得到極大的提升。

二、新時代高職院校創(chuàng)新勞動教育實施體系的必要性

第一，創(chuàng)新勞動教育實施體系是高職教育體系完善的重要途徑。

勞動教育的體系化可使得高職院校在理論教育和專業(yè)技能教育等各個方面的教育體系得到完善，并使得勞動教育的各種方法獲得更加迅速的發(fā)展，豐富整個教育體系的內(nèi)容，保證高職院校能夠培養(yǎng)出更多的社會需要的技能優(yōu)秀、素質(zhì)全面的人才[3]。

第二，創(chuàng)新勞動教育實施體系是立德樹人根本任務(wù)落實的重要路徑。

對學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生更重要的影響，這是勞動教育的功能之一，高職院校對學(xué)生實行系統(tǒng)化的勞動教育，能提升學(xué)生的品質(zhì)和道德水平，并且強化其各方面的心理需求，讓其懂得勞動在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展過程當(dāng)中所不可或缺的作用，讓學(xué)生意識到自己身上所承擔(dān)的重要責(zé)任，明白自我能夠?qū)ι鐣龀龅呢暙I(xiàn)，從而志存高遠(yuǎn)，為實現(xiàn)自我目標(biāo)不斷努力。

第三，創(chuàng)新勞動教育實施體系是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。

高職院校充分重視勞動教育，給學(xué)生起到了相應(yīng)的良好引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生充分體會到勞動的重要性，同時也能夠在實踐和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，為未來步入社會之后從事具體的工作之時，更加深刻的明白愛崗敬業(yè)的重要性，有意識的提升自我，從而獲得全面的發(fā)展[4]。

三、高職院校創(chuàng)新勞動教育實施體系的具體策略

（一）打造勞動實踐育人的新格局

高職院校要在將教學(xué)課堂和校企有機結(jié)合的同時，不斷改進和完善勞動教育體系。首先，領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視，科學(xué)合理的分配相關(guān)的教育任務(wù)。高職院校要在學(xué)校的頂層設(shè)立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校主抓教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)為核心成員，同時各個學(xué)院以及相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)作為小組的重要成員。領(lǐng)導(dǎo)小組要高屋建瓴的對高職院校的勞動教育工作進行相關(guān)的規(guī)劃，制定出一系列的具體的案，在政策和資金上予以傾斜，有效的推動勞動教育課程的改革，并組織相關(guān)實踐活動。其次，在具體的實施過程當(dāng)中，要注重學(xué)校教育和企業(yè)的有機結(jié)合，學(xué)會以校企為平臺，把學(xué)校所在的城市區(qū)域、學(xué)校本身以及學(xué)校企業(yè)各個方面的文化特色集中起來，強化對學(xué)生的道德觀念引導(dǎo)，在具體的實踐過程中向?qū)W生闡述勞動的價值、職業(yè)修養(yǎng)的重要性、以及大國工匠精神在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用等等勞動價值道德的涵義。再者，要加強勞動實踐在人才培養(yǎng)當(dāng)中的比重。勞動教育歸根到底還是要在實踐當(dāng)中所進行。在對學(xué)生進行理論和技能的培養(yǎng)的同時，將勞動實踐融入其中，在課堂上以及課堂之外和學(xué)校之外，都為學(xué)生營造一個實踐的環(huán)境，使得學(xué)生能夠在勞動當(dāng)中培養(yǎng)自我的專業(yè)技能，同時也在專業(yè)技能的提升當(dāng)中鍛煉學(xué)生的意志力，讓其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣[5]。

（二）不斷優(yōu)化勞動教育培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是教學(xué)過程當(dāng)中所要依據(jù)的根本,不但給教學(xué)過程提供了目標(biāo)，還對教學(xué)過程的具體實現(xiàn)方式提供了解決方法，同時還對教學(xué)當(dāng)中的各項內(nèi)容進行了合理科學(xué)的分配。優(yōu)秀的培養(yǎng)方案能夠有效的提升教學(xué)當(dāng)中的效率，所以高職院校要對培養(yǎng)方案進行體系化的整理，并不斷對之進行優(yōu)化。

1.預(yù)留更多的勞動教育時間，提高勞動教育課程占比

當(dāng)前，很多高職院校只把勞動教育當(dāng)作是實踐課程當(dāng)中的一小部分，而并沒有真正的將勞動教育提升到所應(yīng)有的地位上。但勞動教育的功能不容置疑，因此高職院校必須要改變舊有的觀念，給勞動教育預(yù)留出更多的時間和空間，提高勞動教育的課程占比，并且將勞動教育的課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化的升級，使其形成可和其他的專業(yè)課程比肩的局面[6]。

2.將勞動教育浸潤到日常生活與學(xué)習(xí)中

高職院校在對學(xué)生的教育過程當(dāng)中，一定要注重將勞動教育浸潤到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，實行全方位、立體化的教育模式。一方面強調(diào)勞動教育的重要價值和意義，讓學(xué)生明白，接受勞動教育是一件非常必要和光榮的事，另一方面給學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的實踐和勞動機會，讓學(xué)生能夠不斷的參與到勞動當(dāng)中，讓學(xué)生從中認(rèn)識到自己專業(yè)技能上的不足，并且學(xué)會通過勞動來改正自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點。

（三）依托各類平臺，打造勞動教育多元體系

勞動是一種實踐的過程，也只有在實踐當(dāng)中才能夠讓學(xué)生真正的體會到勞動的價值以及勞動所能給其帶來的對于自我各方面能力和素質(zhì)的提升，所以勞動必然是在實踐當(dāng)中進行的，而不只是紙上談兵。在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程當(dāng)中，要注意一定不要把勞動教育當(dāng)成簡單的“講”和“說”，而應(yīng)當(dāng)通過各種方式，依托各類平臺，真正的將勞動納入到職業(yè)技能教育的系統(tǒng)當(dāng)中。首先把對學(xué)生專業(yè)技能的提升過程和實踐勞動相結(jié)合，對學(xué)生進行勞動教育的同時，舉行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓學(xué)生能夠在其中提升自我技能，并學(xué)會實際操作方法，鍛煉合作能力。其次要有效地依托志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生親身參與其中，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展下鄉(xiāng)活動，讓學(xué)生能夠親身的參與到一線的工作當(dāng)中服務(wù)社會，為社會貢獻(xiàn)自己的力量，深刻體會到自己身上所承擔(dān)的責(zé)任感。再者，依托學(xué)校的各類社團活動以及其他實踐團體，為學(xué)生在課堂之外的實踐提供有效的服務(wù)。比如可以讓學(xué)生參與到學(xué)校的衛(wèi)生管理工作當(dāng)中，可以根據(jù)班級劃分責(zé)任區(qū)，讓學(xué)生能夠在勞動當(dāng)中體驗到成就感。再如可以設(shè)置勤工儉學(xué)類的崗位，讓學(xué)生到食堂幫廚，或在圖書館幫助老師管理圖書，讓學(xué)生能夠體會到勞動的價值所在，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值。最后，要依托實習(xí)單位這個良好平臺，讓學(xué)生在單位和企業(yè)當(dāng)中承擔(dān)一定的崗位，在實習(xí)中有效提升自我的勞動素養(yǎng)[7]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生勞動拓展能力，優(yōu)化高職院校培育機制

當(dāng)前的高職院校，在對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)時，往往對其中的一點有所忽略，即對學(xué)生勞動拓展能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生參與職業(yè)之后，很快就能夠適應(yīng)其所在的崗位，但是在此后的發(fā)展過程當(dāng)中卻只能停留在原地，不能對自己的能力和技術(shù)進行拓展性的發(fā)展，沒有給自己留出一定的上升空間，這最終導(dǎo)致很多在一線工作的技術(shù)人員，難以在崗位上堅守下去，并做到有所創(chuàng)新和發(fā)展。所以高職院校在學(xué)生的教育階段就必須注重對其進行勞動拓展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不但要對專業(yè)有強烈的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)能力，同時還要具備對相關(guān)學(xué)科以及其他方面知識的學(xué)習(xí)能力，乃至關(guān)注于對自我綜合能力的提升。如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動拓展能力，進而優(yōu)化高職院校的培育機制？主要從以下三個方面入手。首先，保持學(xué)校和企業(yè)乃至行業(yè)信息方面溝通渠道的暢通。讓學(xué)生能夠在學(xué)校的求學(xué)階段就對自己未來的職業(yè)技能要求有所掌握，從而做到心中有數(shù)，在學(xué)校里就有目的的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，以及提升自我在多個方面的能力，并就此對自己的職業(yè)發(fā)展進行相關(guān)規(guī)劃。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請相關(guān)的專家以及企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校來進行演講和指導(dǎo)等活動，讓學(xué)生具象化的了解企業(yè)目前的現(xiàn)狀以及各崗位的職業(yè)要求，讓學(xué)生認(rèn)識到自我的欠缺點，有意識的去改正，提升自己的綜合素質(zhì)，以便在未來步入企業(yè)之后目標(biāo)明確。其次，在和企業(yè)以及行業(yè)內(nèi)的專家進行溝通之后，學(xué)校掌握了這些企業(yè)崗位的職業(yè)要求等各方面的信息，但是這些信息往往是指導(dǎo)性的或是碎片化的，并不成系統(tǒng)，學(xué)校要對這些信息進行歸納和整理，以便形成能夠?qū)W(xué)生進行教育的課程資料，便于教師對學(xué)生進行講述和傳授。這個過程看似容易，但實際操作起來卻需要學(xué)校和教師各方面的努力，教師甚至要親身到企業(yè)當(dāng)中體驗各個崗位，對具體工作的操作流程以及評價機制等各方面都進行詳細(xì)的了解，經(jīng)過思考和探討之后，才能形成系統(tǒng)化的教學(xué)資料。而且在這個轉(zhuǎn)化當(dāng)中，學(xué)校和教師一定要注意不要晦澀難懂，雖然對很多專業(yè)性的術(shù)語要嚴(yán)謹(jǐn)對待，但這些教學(xué)資料目的為了便于學(xué)生理解，所以必須要使用通俗易懂的語言，不要讓學(xué)生云里霧里，聽了之后感到無所適從，人為的給教育過程增添障礙。再者，高職院校要把勞動教育課程、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新教育這些結(jié)合在一起，使之形成一個系統(tǒng)化的教學(xué)課程。高職院校一定要懂得對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育和創(chuàng)新教育，歸根到底是屬于勞動教育當(dāng)中的環(huán)節(jié)，它們應(yīng)當(dāng)是高職院校勞動教育當(dāng)中的一些創(chuàng)新化的內(nèi)容，所以這幾方面的教育內(nèi)容其實是一個有機整體。在教育實踐中，高職院校應(yīng)當(dāng)做到職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中融合勞動教育的各項內(nèi)容，而勞動教育當(dāng)中又包含著創(chuàng)新教育，三者互通互補，是不可分割的。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，專業(yè)技能教育、職業(yè)規(guī)劃教育以及創(chuàng)新教育等各個方面的教學(xué)團隊也要融合成為一個整體。在制定相應(yīng)的教育規(guī)劃時，要把這些團隊的所有教師放在一起進行綜合性的探討。此外，一些行業(yè)內(nèi)的專家乃至企業(yè)的負(fù)責(zé)人等都可以成為這個教育團隊當(dāng)中的一員。同時，這個教育團隊還可以延伸、擴展至全社會層面，讓各學(xué)科、各專業(yè)乃至社會各界的人員，都能夠加入到團隊當(dāng)中。高職院?？梢試L試建立以校長、專家?guī)ь^的工程項目，為學(xué)生開展各種類型的講座活動，將自己對于職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能、創(chuàng)新方面的觀點悉數(shù)傳授給學(xué)生，使其能夠?qū)ψ晕业穆殬I(yè)生涯有所思索，幫助學(xué)生提升自我綜合素能。

（五）改革課程評價機制，優(yōu)化評價內(nèi)容與方式

1.優(yōu)化勞動教育評價內(nèi)容

高職院校要把對學(xué)生在勞動教育課程當(dāng)中的表現(xiàn)進行評價，并為此設(shè)立系統(tǒng)化的評價機制。對學(xué)生勞動教育效果的評價要包括三方面，一是學(xué)生的勞動理論知識學(xué)習(xí)情況，二是學(xué)生實際操作能力，三是學(xué)生的勞動素養(yǎng)。高職院?？梢砸罁?jù)這三方面的內(nèi)容，把學(xué)生在實際課程當(dāng)中的表現(xiàn)分成幾大部分，并根據(jù)各個部分的情況給學(xué)生進行打分。這幾大部分包括學(xué)生的個人素質(zhì)、校園勞動表現(xiàn)、實踐勞動表現(xiàn)，以及在社會活動和公益活動當(dāng)中的表現(xiàn)等。

2.優(yōu)化勞動教育評價方式

對學(xué)生勞動教育效果的評價當(dāng)中，最重要的是學(xué)生在勞動過程當(dāng)中的表現(xiàn)。學(xué)生由于能力不同，其最終勞動結(jié)果一定是不同的，但是在對學(xué)生進行評價時，不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在勞動過程當(dāng)中的表現(xiàn)作為考察和評價的首位。這些表現(xiàn)內(nèi)容一方面包括學(xué)生對勞動教育價值認(rèn)知的態(tài)度，另一方面包括學(xué)生在實踐勞動當(dāng)所做出的各種努力。評價主體不但包括學(xué)校、教師、校企負(fù)責(zé)人，同時也包括學(xué)生自己。此外，學(xué)生參與社會實踐活動以及志愿服務(wù)活動之后，可以讓活動負(fù)責(zé)人員對學(xué)生進行相應(yīng)的評價?？傊瑢W(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)是全方位、立體化的，絕對不能只是單純的打分。

結(jié)語

高職院校應(yīng)開展勞動教育，將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系中，提升勞動教育在整體教育體系中的地位，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。