劉心蕊

（宿城區(qū)新區(qū)實驗小學,江蘇宿遷 223800）

科學技術發(fā)展日新月異的今天，信息技術的迅速變化讓其融入各階段的教學當中，并在課堂中越來越深入地傳播，在課堂中的實際應用，又讓學生的學習效率不斷提升?，F(xiàn)代信息技術在音樂課堂教學中的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)教學模式，并帶來了各種全新的教學模式。

一、小學音樂合唱傳統(tǒng)教學模式問題分析

合唱學習對學生的個人能力有一定要求，學生不僅需要掌握自己演唱部分的內容，還需要熟練掌握各聲部的配音法[1]。但是傳統(tǒng)教學模式下高強度的訓練，容易讓學生覺得枯燥乏味，影響了學生的學習積極性，導致教學效果難以體現(xiàn)。

一個教師的知識儲備是極其有限的，但是傳統(tǒng)音樂教育模式中，學員所了解的音樂技巧幾乎完全來自教師。隨著時代變化，學生對于合唱技巧的要求不斷提升，很多教師的專業(yè)知識早已無法適應他們的需要。同時，教師自身的聲樂素質的好壞，也在很大程度上影響著學生在聲樂領域的成長，如教師自身演唱水平不高則無法示范多聲部教學，在傳統(tǒng)教學模式中是難以解決的問題。從目前很多小學音樂的教學時間可以發(fā)現(xiàn)，大部分都是教師帶領著學生反復合唱同一首歌或是幾首相同的歌曲。在傳統(tǒng)音樂課堂上面教授合唱，教師往往會選擇填鴨式的教學方式，向學生灌輸相關的音符、節(jié)拍等知識。很多情況下，合唱指導教師沒能基于每個學生的學習情況進行個性化指導，容易造成學生的興趣降低，教學難以獲得好的效果[2]。

最后，由于傳統(tǒng)課堂在實際教學中無法對所有學生進行及時評價，使得沒有受到評價的學生在學習合唱過程中因失去了關注而止步不前。雖然合唱學習的評價是面向全體學生，但是受制于授課時間和技術，無法清晰記錄每個學生的不足，是傳統(tǒng)課堂合唱教學難以解決的一大難題[3]。

二、信息化教學在小學合唱課堂中的應用

（一）提升學習效率

信息化的音樂教學技術能夠滿足現(xiàn)場錄音、調試修改、實時編曲的音頻，以波頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓靜態(tài)的樂譜借助于技術，呈現(xiàn)出音樂的動感之美，進而提升學習效率。

信息化教學不只是可以借助技術手段來匯集音樂資源，更能以技術手段為依托，及時地向課堂傳遞課前、課中、課后收集到的信息，進而在實際的教學中，提高課堂效率。與此同時，這還進一步方便教師課堂互動，使得其可以對歌曲的內容進行標注，或者是對音樂素材進行一定程度的改編，有助于學生提升學習效率。

（二）轉變教師職能

信息技術和音樂課堂相結合，改變了教師參與音樂教學的環(huán)節(jié)，從原先全面負責教學，轉向指導學生利用各種合唱資源開展學習，并通過微視頻、樂理資源包、聲樂資料包、視頻資料包等各種表演方式，以不同的視角、不同的角度向他們介紹合唱歌曲，既能夠考慮到學生中的個體差異，又打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間約束。

（三）強化個性指導

傳統(tǒng)音樂教學中，合唱更加看重整體效果，雖然教師有時會對某些學生進行個別指導，但由于合唱的人數(shù)眾多，教師在教學活動中是難以顧及到所有學生的。如此，教師在教學中，便不可避免地會忽視學生在音樂上的差異化表現(xiàn)，這對于培養(yǎng)學生對音樂的興趣有著負面的影響。教師在教學中結合信息化技術后，可以迅速發(fā)現(xiàn)每位學生的技術缺點，方便因材施教，更高效地實現(xiàn)預設的教學目標。

（四）提升評價效果

學生可以通過信息平臺對自己的學習情況進行輸出，從而讓自己、家長、教師對自己合唱評價成為現(xiàn)實。通過對合唱結果的采集、分析、呈現(xiàn)，共同分享成果，從而實現(xiàn)對學習狀況的整體同步和評價。從學生學習的視角來看，這種輸出評價的方式，能讓學習相較先前更加輕松愉悅；以教師教學的視角來看，這樣的評價匯總，相比于先前，能更便捷準確地確認教學效果。

三、基于信息化技術優(yōu)化小學合唱的教學模式建構

基于信息化技術優(yōu)化小學音樂合唱的教學模式，在手段是借助網絡信息技術將課堂教學向線上進行拓寬延伸，以信息化技術為基礎，進行具象化的課堂學習、個性化的輔導提升、高參與度的分享評價，構建小學音樂合唱教學模式，使合唱學習這一根本任務得以圓滿完成，學生合唱能力得到提升。

（一）具象化課堂學習

對于小學階段的學生，相比于抽象的理論教學來說，利用直觀的視頻以及圖文學習效果更好。教師在音樂課堂的教學中，首先通過精心預設多個信息化音樂教學的學案內容，從整體歌曲的聽辨到一個小節(jié)拍的音律音高，都進行了相關參數(shù)的設定，用波頻的方式直觀展示學生音準、節(jié)奏是否正確[4]。同時，在課前采用抖音模擬合唱軟件進行合唱教學，通過科學配合，寓教于樂，切實提高合唱教學效果，使學生的合唱素養(yǎng)得到更好的鞏固。

（二）豐富化學習資源

教師利用信息化教育技術手段收集大量的歌曲資料，利用信息技術將課前、課中和課后接收到的內容有效傳遞到課堂教學上，提高課堂教學效果。同時，信息技術的使用還便于教師與學生之間的教學交流，通過對歌曲內容加以標注、修改歌曲內容的信息，方便學生體驗。最后，還可以利用豐富網絡資源開闊學生的眼界，借助網絡讓學生涉獵許多豐富的合唱資料，在各種資源鑒賞中更加了解合唱的本質。

（三）個性化指導改進

學員在合唱結束后，錄制自己的對于教師來說，用微信能夠更加及時，更加有針對性地解決實際問題，指導學生操作簡單、互動高效、內容豐富；對于學員來說，個性化指導能夠基于自身存在的問題，在尊重自身個性的基礎上，真正提升合唱能力，幫助自己更好地掌握合唱所需的知識和方法。通過信息化進行個性化指導，能夠激發(fā)學員的演唱潛能，提升學員學習合唱的自信心。

（四）高參與分享評價

信息化技術還可以提升分析和評價的參與度，學生間評價、學生自主評價、教師專業(yè)評價、家長互動評價，并配合點贊、朋友圈轉發(fā)、抖音等多樣化的評價方式，不僅讓學生對自己的演唱更有參與度，建立分享評價的機制還可以營造努力學習合唱的氛圍，讓大部分學生都有興趣進行后續(xù)的合唱練習。

四、基于信息化技術優(yōu)化小學合唱的教學保障措施

（一）制定基于信息化技術的合唱訓練計劃

通過合理使用信息化技術，小學音樂教師可以通過合唱訓練計劃進行教學。合唱訓練計劃包含基本功訓練，情感訓練以及聲部和諧訓練三部分。

在基本功訓練中，需要根據(jù)學員存在的主要問題進行解決，重點針對呼吸、發(fā)聲以及音準角度，均可采用對應的信息化軟件輔助教學。如在合唱練習在剛起步階段，很易產生喊歌問題，也正是平時所謂的“念白”，這時候應該利用錄像演示人的發(fā)音部位，讓孩子掌握發(fā)音基本原理，矯正“念白”。對于糾正錯誤的發(fā)音方式，音樂教師們除去應該采用一個形象的例子以外，還可透過利用現(xiàn)代信息技術中的錄制程序來修正，比如Goldwave音樂編輯器，它能夠對音樂內容進行演奏，錄制，剪輯和變換格式等處理，還能夠以mp3或者wav的形式存在于計算機里，在所需要的時間播放出來。

深層次的情感教育能讓學生在合唱練習時可以傾注更多的熱情，想要真正實現(xiàn)這一點，教師就應該利用信息技術進行教學。首先引導學生對音樂的歷史背景進行充分理解，再通過對音樂中表現(xiàn)的歷史背景表達教師所希望實現(xiàn)的教學目的，并調動學生對合唱練習中情感的表達。比如，在開展《映山紅》音樂的合唱訓練中，教師可以借助多媒體技術帶領學生觀摩《映山紅》同一時代背景的社會主義革命影片，而后通過對不同音樂合唱的片段加以反復品讀，對節(jié)目中的人物狀態(tài)與情感加以歸納，同時將之運用在學生自己的合唱中，從而帶動了音樂合唱訓練整體質量的提高。

聲部和諧訓練中，參加合唱團的學生常常面臨著許多配合上的問題，如不同學生之間聲線的差異，不同學生對歌曲理解存在不同，不同學生聲樂素養(yǎng)的不同以及學生之間反應能力存在差異等情況，由此導致統(tǒng)一合唱的困難進一步加大。針對這一方面，可以運用信息技術實現(xiàn)對聲音的采集，并進行示范教學來協(xié)助學生克服此困難。例如，在合唱《SHENDOAH》時，由于歌曲長度較長、演唱形式較為豐富、音程關系較為復雜等原因，具有一定難度。在練習合唱之前，可以選擇有一定演唱水平的學生先學習歌曲兩個聲部的旋律和歌詞，然后進行高、低聲部旋律視頻拍攝和歌詞演唱視頻的錄制，最后將視頻上傳至抖音平臺。學員則根據(jù)自己在課堂上掌握的唱法，通過視唱聽三位一體的方式進行跟唱學習，并進行聽高唱低、聽低唱高的音準練習。在課堂教學中，操作軟件現(xiàn)場調試，改變兩個聲部的強弱，利用音頻波段圖直觀展示合唱的優(yōu)化之處，讓學員迅速做出反應，進而提高課堂教學的效率。

（二）開展基于信息化技術的教師培訓活動

信息化教學手段雖然具有許多的優(yōu)勢，但也離不開教師在備課時，投入大量的精力，具體包括錄制微課程、找圖片、錄視頻、記錄教材、錄制習題等。教師應定期進行訓練、學習、探討，采取更合理的高效的方式進行課堂教學，給音樂教育帶來新鮮的生命力，可采取定期舉辦針對音樂教師的合唱信息化培訓的形式提高教學水平。

在小學合唱教師培養(yǎng)內容上，學?？梢酝ㄟ^理論結合的做法，或者采用任務驅動的方法，為參培教師設定了真實的信息化合唱課程的任務情境和遞進型研修任務，參培參訓的教師就可以根據(jù)任務步驟，順利完成每個培訓任務。

在學校的合唱教師培養(yǎng)形式上，可以借助中國音樂教育中心遠程培訓的網絡平臺，以互聯(lián)網教育資源為載體，以網上研修教學指導為基礎，設置網上培訓班級，并配備班級輔導教師，組織參訓音樂教師有效地開展網上研究教學和校本研修指導相結合的遠程培訓。同時需要定期舉辦研究交流活動，鞏固培訓中的深層次探討與思考，加強參培教師內部的溝通和共享意識，養(yǎng)成參訓教師在互聯(lián)網環(huán)境下獨立研修的良好習慣。

通過使用在線教學平臺，音樂教師可以和參與培訓的其他教師進行探討，對自己的教案進行了多次編排，大到整體聽辨能力，小到每個音符的旋律、音調等，都實現(xiàn)了精細化預設。所提供的課程可搭配不同的視頻文件包滿足學生在學習過程中的多樣化需要，不同速度的版本為課程提供了發(fā)展平臺，快速而高效地進行合唱學習①。

（三）執(zhí)行基于信息化技術的個性指導工作

在小學階段的音樂合唱教育的實施過程中，對照教學法具有十分關鍵的作用。許多學生在音樂的認知和提高的過程中，必須先進行模仿，然后才能掌握好發(fā)聲的方法，從而切實體會到了如何實現(xiàn)合唱。在模仿練習的過程中，教師除了運用傳統(tǒng)的聲音練習方法教學以外，還能夠運用與視頻內容對照的訓練方式即興訓練，具體體現(xiàn)在：通過錄制學生合唱的視頻，而后對比范例視頻，對照節(jié)奏、音準、音色不斷糾正合唱過程中體現(xiàn)的不足之處，整體上保障了練習方向的正確。由此，學生可以提高自身的發(fā)音控制水平，教師也可以更好地保證教學效果。

在具體指導的過程中，學生課堂練習結束后，將視頻上傳至教師微信平臺，教師對學生演唱視頻中的音準、節(jié)奏、音色等演唱中存在的問題進行個性化指導。指導的及時性和針對性，不會因為時間和空間的原因受到限制[5]。與傳統(tǒng)的教學方式相比，教師還可以利用個人視窗和語音視頻功能對于每個學生的氣息、咬字、音色、音程、韻律等方面發(fā)現(xiàn)問題進行反復確認，并進行多次個性化的指導。在個性化指導改進的過程中，還可以上傳歌曲單聲部的演唱、氣息或練聲曲目，或在高聲部唱低聲部，聽低聲部唱高聲部，或在視唱旋律上進行劃線拍攝等，都能讓個性化指導的效率更高?？梢悦鞔_的是，視頻對照教學法相比先前，是有著更高學習收益的，其既可提升學生的發(fā)聲實操水平，又可全面提升學生的樂感。此外，學生在發(fā)音練習時，教師還可把班內學生的發(fā)音練習中優(yōu)秀學生的視頻投入到學習資源中。當在課堂上見到了班內學生的發(fā)聲錄像之后，學生對于音樂的興趣會被更好地調動起來，可以更好地投入到學習中去。

（四）擴大基于信息化技術的個性指導工作

音樂教師可以鼓勵參與合唱學習的同學利用抖音平臺，發(fā)布自己的獨唱和合唱曲目，相互借鑒，積極探索，進行自我體驗和實踐，從而在共性和個性上尋找不同，取長補短，共同提高。教師在指導合唱團學員的學習過程中，不僅可以利用合唱APP讓學員與學員之間、教師與學員之間進行多個環(huán)節(jié)的互動，還可以邀請家長點贊或者轉發(fā)朋友圈，進而讓更豐富的互動評價激發(fā)學員的歌唱潛能，增強他們的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)力，讓學生的歌唱潛能得到充分發(fā)揮。教師通過抖音視頻還可以實時收集合唱輔導、個性輔導的相關數(shù)據(jù)，全面了解學生的學習差異，在微信中有針對性地進行個性輔導。教師還可采取圖文、語音、視頻等多種方式，進行即時性、針對性的個別輔導②。輔導結束后，學員還可以實時上傳練習成績，以便得到老師的進一步評價和指導。

當學生充分地順利完成了合唱練習任務之后，還可以利用時下熱點的“點贊”環(huán)節(jié)，以同年級其他班級課堂教學記錄為學習資料，讓學員觀察，從“音準，情感，強弱，表達”等四大層面哪些地方做的不好，展開點贊活動。學生們往往由于同學關系，會興致蓬勃地參與當中，而在點贊數(shù)值改變的后面，并不僅僅是為了提升學生參與合唱的學習積極性，更為了對合唱學習教育效果有客觀監(jiān)測標準。如學生對于某一班級合唱錄像給出了大量的點贊，這就表明這個班級的學生合唱能力仍不完善，需要進行針對性提升。

結論

總之，要快速提高教學效率，使學生更有效地完成學習任務，信息化教學是有力的途徑之一。信息化技術可以幫助小學音樂教師用合適、有效的手段服務課堂，為音樂教學注入新的活力。同時信息化技術的合唱教學，對于合唱指導教師而言也有一定要求，除了不斷鉆研專業(yè)知識之外，還要掌握一定的信息技術技能，比如錄音錄像，剪輯錄像，制作合唱微課教學，對學生進行個性化指導等。教師還應對參加合唱的學生進行個性化評價，豐富線上教學內容，促進他們主動學習，有效提升合唱能力。

注釋：

①陳婕.信息化教學在小學合唱課堂中的應用[J].當代音樂,2020(4):49-50.

②盛娟.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的途徑[J].當代家庭教育,2021(35):81-83.