王倩

（安徽藝術(shù)學院,安徽合肥 230000）

中國畫藝術(shù)教師在早期都受到蘇聯(lián)式素描教育體系課程的影響。當時，對素描課程的研究主要分為基于明暗和基于結(jié)構(gòu)的素描表達技巧?；诿靼档乃孛璞磉_方法也會恰當?shù)爻尸F(xiàn)結(jié)構(gòu)，但此時，結(jié)構(gòu)總是服務(wù)于明暗。素描表達方法主要是理解和表達身體結(jié)構(gòu)，而明暗、層次等反過來又服務(wù)于結(jié)構(gòu)。

素描教學是美術(shù)教育中的基礎(chǔ)學科之一，學生在接受系統(tǒng)化的素描訓練后可以掌握繪畫技巧，同時可以提高自己的審美，根據(jù)地域院校的教學實際和社會需求做出合理的課程設(shè)置和教學目標，這樣才能培養(yǎng)出適應社會美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。

一、應用型大學素描教學的多樣化模式

多元文化主義指的是不同的民族文化，各民族之間的文化特征存在很大差異[1]。詹姆斯·班克斯把多元文化教育理解為：它將種族、民族、性別、社會階層、宗教信仰和殘疾等不同群體視為不同的文化群體,使所有學生都能獲得平等的教育機會和全面發(fā)展[2]。學生的地域差異、學術(shù)背景、社會階層等方面的異同，使得素描教學需要采用多種教學模式，對教學方法有不同程度的影響和影響。首先，由于計算機繪圖技術(shù)的影響，一些高校對傳統(tǒng)素描的重視程度較低，導致輕視造型訓練。二是傳統(tǒng)教學模式認為素描服務(wù)于一切造型藝術(shù)。但它忽略了素描本身是一種繪畫形式。在教學過程中，學校老師應結(jié)合集思廣益，做出適應教學實踐和環(huán)境課程設(shè)置，提高學生素描技法，刺激學生提高素描創(chuàng)作能力，促進素描教學的多元化發(fā)展。

素描是藝術(shù)繪畫的主要方式之一。它是藝術(shù)教育和繪畫專業(yè)的核心和主干課程。它也是學生藝術(shù)思維和創(chuàng)作的基石。它是反映藝術(shù)作品藝術(shù)價值的有效形式。通過素描作品，體現(xiàn)藝術(shù)理論和實踐創(chuàng)作的藝術(shù)價值，鍛煉學生藝術(shù)表達。素描意義的定義也應該隨著這種持續(xù)的調(diào)整而擴展。積極完善繪畫教學體系是時代教育的要求?？茖W和社會的快速發(fā)展要求對素描專業(yè)做出調(diào)整。在創(chuàng)新理念日益盛行的新時代，繼續(xù)研究和探索高校素描教學的創(chuàng)新，對促進我國教育的發(fā)展具有重要意義。

首先，受以往教學模式的影響。改革開放后，高校藝術(shù)教育迅速發(fā)展。一些學校開始引入契訶夫繪畫體系的教育理念等相關(guān)概念。其次，高校普遍采用學分制來記錄學生成績，學生的課程學習需要達到高校要求。第三，沒有對學生的素描學習過程提高關(guān)注度[3]。第四，技能培訓方式和理念存在問題。高校素描教學只注重理論，但在實操繪畫技術(shù)方面存在缺陷，導致學生不能準確地領(lǐng)會素描教學目的，這就極大的影響素描專業(yè)的教學水平，降低了素描學生的綜合能力。

二、應用型大學繪畫專業(yè)的定位

1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是核心

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是應用型大學的核心理念?！陡叩冉逃ā芬?guī)定培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是高等教育的任務(wù)。創(chuàng)新型人才可以促進經(jīng)濟和社會發(fā)展[4]。塞尚說過繪畫意味著尋求各種關(guān)系的和諧，這種和諧是創(chuàng)新思維在繪畫中的運用。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)新，專業(yè)就難以形成良好的教學、學科發(fā)展和社會進步等氛圍。因此，應用型高校繪畫專業(yè)定位的核心是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以市場為導向

藝術(shù)人才的主要培養(yǎng)方式是高等教育，要想提高藝術(shù)人才綜合素質(zhì)，高校必須改變以前的素描教學模式，在兼顧人才培養(yǎng)和市場需求兩方面提出切實可行的教學方案，為藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)造更優(yōu)越的學習環(huán)境。因為應用型高校培養(yǎng)的人才最終會走向市場，滿足市場需求。大學生創(chuàng)新思維能力是指緊跟市場發(fā)展，包括與職業(yè)教育緊密結(jié)合的專業(yè)知識和創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，它構(gòu)成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力[5]。

3.具有高度文化素養(yǎng)觀念的專業(yè)人才

它指的是道德素質(zhì)和高文化素質(zhì)。道德修養(yǎng)是對傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識體系的吸收和整合，是對所學知識的運用。以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。以高尚的情操服務(wù)社會，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀念和道德精髓適應當今社會發(fā)展的需要。它可以引導學生在高專業(yè)素質(zhì)的領(lǐng)域，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

4.培養(yǎng)高層次人才

培養(yǎng)高層次的文化人才就是培養(yǎng)社會高層次的精英人才，使該學科在未來的發(fā)展中能夠有接班人，促進科學的發(fā)展。加強應用型高校精英人才思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，要牢牢把握路徑探索，根據(jù)需要制定個性化的教學人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建分層整合的校園文化，構(gòu)建全方位的實踐教育體系，培養(yǎng)適應社會需要的精英人才[6]。

三、教學改革的實踐

目前的素描教學方式難以滿足學生的創(chuàng)作能力。所以教師需要幫助學生掌握素描技能，提高學生素描創(chuàng)作能力和素描認知，促進素描教學相長。

1.突破傳統(tǒng)造型訓練的單線教學模式

在繪畫專業(yè)學生的學習生涯中，造型訓練已成為學生必備的基本技能之一。在傳統(tǒng)教學中，“臨摹”和“素描”是兩門訓練學生實現(xiàn)準確身體表達的課程。這將導致復制過程中的“機械”復制現(xiàn)象，學生不可能從他人的角度分析客觀事物的結(jié)構(gòu)，也不可能通過復制自己的作品來培養(yǎng)自己的藝術(shù)表達能力。因此，在后期的素描訓練中，事物的物理特征的表現(xiàn)并沒有得到相應的提高。面對素描，學生自身沒有相應的思維關(guān)懷，導致臨摹訓練效果不佳。繪畫專業(yè)的教學也應選擇適合學生培養(yǎng)的方法，幫助學生從分析到藝術(shù)再現(xiàn)。在教學過程中，第一階段，在同一個教室里同時教授臨摹和實物寫生相結(jié)合的實踐訓練，可以促進學生在臨摹二維圖像的同時，相對深入地觀察三維物體的造型和結(jié)構(gòu)。因此，我們提倡臨摹與寫生相結(jié)合的課程訓練，即半寫生半臨摹的教學訓練。這種教學干預模式是非常必要的。首先，學生需要找到一個與他們自己的草圖的對象圖像屬性和透視圖一致或接近的副本模板。目的是讓學生了解其他人如何在相同視圖的情況下分析對象結(jié)構(gòu)屬性特征和圖片框架。同時，它也培養(yǎng)學生解讀優(yōu)秀作品的能力。“閱讀與理解”是學生成長的關(guān)鍵，是學生在未來自主學習的基礎(chǔ)。第二階段，要求學生從自己的角度再現(xiàn)圖像。在模型觀察方法的指導下，要求學生從自己的素描視角“獨立”面對客觀圖像，并能將模型中物體與圖像角度的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及物體之間的藝術(shù)處理技巧轉(zhuǎn)化為自己的素描圖片。這樣，我們就可以實現(xiàn)從原始思維到素描思維的完美同步轉(zhuǎn)換。從而解決了“機械”臨摹課和“被動”或“抄襲”素描課的尷尬局面。這種臨摹與素描相結(jié)合的教學方法，既能真實有效地臨摹物體，又能正確理解書寫生物圖像的結(jié)構(gòu)。臨摹與素描的比較提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)。第三階段，素描創(chuàng)作式寫生理念，在解決完前面幾層關(guān)系后，學生是完全有能力對于面前的實物進行創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，對眼前的物體結(jié)構(gòu)的解構(gòu)由劉獨立的看法和思考后，再在重構(gòu)的藝術(shù)思維上并不僅是外部形式的拼湊，而是對素描寫生結(jié)構(gòu)的提煉重組、轉(zhuǎn)化、升華的思維認知過程。在認知層面上完全打破了傳統(tǒng)素描中寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，即創(chuàng)造。

2.多元化創(chuàng)造性思維語言訓練

目前，我國大多數(shù)高校繪畫專業(yè)的素描教學主要采用基于靜態(tài)和客觀形式的素描教學內(nèi)容和形式，已不能適應當代市場對創(chuàng)造性藝術(shù)人才的需求。素描本身是一種獨立的藝術(shù)手段，其歷史比任何一種繪畫都要早。因此，繪畫專業(yè)的素描課程回歸到創(chuàng)造性思維的塑造訓練上來。多樣的表達形式讓我們看到了它獨特的語言表達。以造型思維為基礎(chǔ)的語言是獨立藝術(shù)形式的前提。在多元化的素描訓練中，課程主要從“素描創(chuàng)造性思維語言訓練”“素描材料語言實驗”“圖像轉(zhuǎn)換圖片語言訓練”等方面設(shè)置。在素描和其他繪畫形式之間建立更好的轉(zhuǎn)換。“素描創(chuàng)造性思維語言訓練”是指導學生從調(diào)整觀察客觀事物到獨立創(chuàng)作，從具體抽象到多維藝術(shù)，從形式構(gòu)圖到畫面重構(gòu)的循序漸進的訓練。轉(zhuǎn)化不僅是學生對現(xiàn)有事物的新認識，也是學生積極創(chuàng)作素描藝術(shù)的思維基礎(chǔ)?！安牧险Z言的實驗性素描”，文藝復興早期的畫家在創(chuàng)作素描時沒有堅持使用單一的材料，例如墨水、鋼筆、彩色粉筆、碳和鉛，我們通常稱之為繪畫材料。當立體主義在后期出現(xiàn)時，它將繪畫的語言重心完全轉(zhuǎn)移到概念、情感和情感的層面上，用不同的材料創(chuàng)造出不同的藝術(shù)效果，我們稱之為材料技法。從繪畫材料和技法的角度，大膽嘗試改變傳統(tǒng)和現(xiàn)代的素描藝術(shù)，這對我們來說很重要，這就要求我們突破傳統(tǒng)和現(xiàn)代的素描藝術(shù)，為創(chuàng)作當代主題的藝術(shù)作品做實驗積累教學。素描主題“形象思維轉(zhuǎn)換圖片語言訓練”的表現(xiàn)不局限于教師設(shè)定的固定對象，而是應該更加多元化地發(fā)展。我們可以扔掉老師指定的物品，如靜物、石膏和人體模型。我們可以將繪畫的思維方式應用到素描課程中，如“畫什么”“怎么畫”和“什么藝術(shù)風格”，并要求學生從自己喜歡的歷史圖片中報告圖片——收集古代繪畫圖片或周圍現(xiàn)象的圖片。在老師的幫助下，他們從邏輯和語言上勾勒出新的圖片背景和結(jié)構(gòu)。使學生正確理解素描在繪畫中的地位。它不僅為學科建設(shè)服務(wù)，而且作為一種基本的造型訓練與其他學科相適應。它是一種基于表現(xiàn)的獨立繪畫形式。使學生深刻理解素描繪畫的美學和藝術(shù)性，創(chuàng)作出更好、更有價值的素描作品。

3.樹立開放式教學理念

應用型高校繪畫專業(yè)素描教學致力于為不斷變化和發(fā)展的社會藝術(shù)提供多層次、多角度的藝術(shù)人才。它應該基于先進的市場主導指導理念。有必要聘請專業(yè)藝術(shù)人才，走在當前市場的前沿，進行該課程的開放式教學?！扒把亍睂I(yè)技術(shù)人才本身在其優(yōu)秀作品中具有一定的地域歷史和人文關(guān)懷。在培養(yǎng)學生掌握造型本體后，藝術(shù)形式的再創(chuàng)新是應用型高校的核心。要全面開放學科，聘請藝術(shù)家。讓學生充分了解當前素描藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，同時盡快消除被高考思維固化的弊端。課堂布置不應以教師的定向作業(yè)為主，而應從課程的深度和質(zhì)量上追求創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)。學生們應該有一個開放和免費的教室。素描藝術(shù)其實就是理解和理解?，F(xiàn)在很多大學的素描課程都變成了反思性的技術(shù)訓練，藝術(shù)表達的問題解決是“教師示范”，課堂變成了教師的復制品，教師干預的自由裁量權(quán)是引導學生思考-發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新，體驗-情感-風格，把課堂還給學生。應用藝術(shù)可以真正多樣化。

四、素描學科的專業(yè)發(fā)展

隨著藝術(shù)學科分工的變化和相應的課程專業(yè)化，作為各藝術(shù)學科基礎(chǔ)的素描教學理論與實踐長期滯后，概念模糊，相互牽連，教學嚴重程式化、概念化，沒有完善的教學體系，這不能滿足藝術(shù)各學科分化的需要[7]。繪畫專業(yè)的教學將會在未來進行一系列的調(diào)整和創(chuàng)新才能適應當前繪畫教學的發(fā)展，而老師也要適應新的教學模式和學科體系。本文主要研究了現(xiàn)階段高校素描教學中存在的問題，并結(jié)合相關(guān)問題提出了有針對性的教學改革措施。

隨著世界的大融合和時代的多元化發(fā)展，素描的表現(xiàn)也存在著多樣性。沒有一種藝術(shù)形式是不變的。因此，素描的未來發(fā)展可以是與國畫、油畫、水彩等學科平行的美術(shù)二級學科。在素描創(chuàng)造性思維的塑造下，給學生自己的自由拓展空間，與其他學科材料和科學技術(shù)相滲透，挖掘更多素描潛能，創(chuàng)造自己的藝術(shù)語言。教學改革沒有固定的模式。每一種模式只有經(jīng)過實踐和示范才能近乎完美。應用型高校在促進學生發(fā)展和市場需求的前提下，推進和優(yōu)化藝術(shù)教育改革，既能為學生所接受，又能順應當代藝術(shù)的發(fā)展。

結(jié)語

不同民族、性別、社會階層、宗教信仰等群體的多元文化教育群體被視為不同文化群體的學生[8]。相比之下，應用型高校的素描課程教學需要采用多元化的教學模式。一是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高實踐能力是應用型高校的核心理念。二是以市場為導向，與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提高學生道德素質(zhì)，培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才。根據(jù)藝術(shù)學科發(fā)展和社會發(fā)展的要求，素描教學應以學科專業(yè)發(fā)展為宗旨，走可持續(xù)發(fā)展之路！