◎ 海南省三亞技師學(xué)院 佟 星

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題?！薄笆墙逃ぷ鞯母救蝿?wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！毙聲r(shí)代新形勢(shì)下，職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)分布在社會(huì)的各行各業(yè)，他們所發(fā)揮出來(lái)的作用日益顯著。作為職業(yè)教育者的我們，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才是我們的重任。職業(yè)院校教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，中職學(xué)校都在大規(guī)模探索實(shí)行一體化教學(xué)模式改革。理想的一體化教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變和教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)內(nèi)容由“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)形式從“教授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由“被動(dòng)模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、口授、黑板”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。如果各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，改得恰當(dāng)，就可以充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性和實(shí)用性。

中職學(xué)校的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有學(xué)習(xí)難度大、培訓(xùn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解掌握，教學(xué)很多時(shí)候無(wú)法將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合在一起。實(shí)操部分缺少很好的理論支撐，在沒(méi)理解、沒(méi)搞懂的前提條件下去動(dòng)手，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在很大程度上影響整體專(zhuān)業(yè)技能水平的提升。所以，很好地把電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐無(wú)縫銜接的教學(xué)模式改革顯得尤為重要。

一、中職學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程內(nèi)容的研究

T.M.P是英文Theory（理論）、Model （模型）、Practice（實(shí)操）三個(gè)單詞的首字母。中職學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展理論、實(shí)踐一體化教學(xué)過(guò)程改革設(shè)計(jì)中，我們?yōu)榱死碚摵蛯?shí)踐無(wú)縫銜接，在中間加入了一個(gè)新的環(huán)節(jié)——模型。理論、模型、實(shí)操三位一體的教學(xué)過(guò)程在課程教學(xué)中使用，可以讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變成直觀的模型展示，將復(fù)雜的實(shí)操環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn)，其所達(dá)到的良好的實(shí)操效果又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論的理解。

T.M.P一體化教學(xué)具體到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中是怎么操作的呢？下面以“三相異步電動(dòng)機(jī)檢修”課程為例做教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.利用教學(xué)輔助工具。電動(dòng)機(jī)檢修課程中，普遍存在繞組嵌線環(huán)節(jié)與實(shí)際操作脫節(jié)的現(xiàn)象。制作了配套的電動(dòng)機(jī)定子繞組教學(xué)模型，用以配合教學(xué)流程，將電動(dòng)機(jī)繞組平面展開(kāi)圖、二維繞組嵌線圖和三維電機(jī)實(shí)物定子內(nèi)槽繞組模型巧妙而靈活地銜接轉(zhuǎn)換。為了三相異步電動(dòng)機(jī)模型更加耐用，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)槽組成一個(gè)槽板可減少亦可增加的模具，并且三相電動(dòng)機(jī)定子槽內(nèi)模擬繞組按黃、綠、紅三種不同的顏色區(qū)分三相。

2.模具在教學(xué)中的應(yīng)用。以三相異步電動(dòng)機(jī)24槽4極鏈?zhǔn)嚼@組展開(kāi)圖、嵌線和接線方法為例，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，把繞組展開(kāi)圖、嵌線和接線方法三者完全融合，真正實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、技巧同時(shí)學(xué)習(xí)、相互穿插、巧妙銜接，完成一體化教學(xué)。電動(dòng)機(jī)嵌線及鏈接案例如下：

（1）首先，為學(xué)生展示電動(dòng)機(jī)以及打開(kāi)以后的內(nèi)部定子內(nèi)槽實(shí)物圖，然后再向?qū)W生展示已經(jīng)組裝起來(lái)的電動(dòng)機(jī)內(nèi)槽模型，兩者看起來(lái)相差無(wú)幾。

（2）其次，向?qū)W生演示把內(nèi)槽模型慢慢展開(kāi)，直到全部展開(kāi)成一個(gè)平面模板，把24個(gè)槽平攤開(kāi),與接下來(lái)要學(xué)習(xí)的平面展開(kāi)圖做對(duì)比，用最直觀的方式將兩者巧妙聯(lián)系起來(lái)，得到一個(gè)結(jié)論：展開(kāi)圖就是由電動(dòng)機(jī)內(nèi)槽平切后展開(kāi)而來(lái)。如圖1所示。

圖1 定子繞組展開(kāi)圖

（3）接著，把展開(kāi)后的內(nèi)槽拆分成3個(gè)一組的內(nèi)槽組。對(duì)照內(nèi)槽模板，為學(xué)生引出新的知識(shí)點(diǎn)：電動(dòng)機(jī)定子槽數(shù)、極數(shù)、極對(duì)數(shù)、極距、節(jié)距、轉(zhuǎn)速等相關(guān)概念、相互關(guān)系及相關(guān)計(jì)算。并以三相異步電動(dòng)機(jī)24槽4極鏈?zhǔn)綖槔?，引?dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，并對(duì)其分極分相。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把配套的模擬線圈準(zhǔn)備好，共三色，每色四組線圈。

（5）按照展開(kāi)圖示意的方法先將其中一相嵌入模型槽內(nèi)；首邊嵌線入2槽，尾邊嵌線入7槽，并把極距、節(jié)距等概念揉入其中，為了區(qū)別嵌線后繞組的首邊和尾邊，以便后面接線時(shí)首尾相接不會(huì)混淆，把每個(gè)繞組首邊做好標(biāo)記。

（6）依據(jù)第一相的嵌入方法，學(xué)生將其余不同顏色的兩相自主嵌入到槽內(nèi)。

（7）引導(dǎo)學(xué)生連接線，接線規(guī)則：

U相（紅色）：參照展開(kāi)圖（如圖2），將第一組線圈的首端（2槽）定為U1，并做標(biāo)記；首首相接，尾尾相接；最后一組線圈（第四組）的首端（20槽）就為U2,再做好標(biāo)記。

V相（黃色）：參照展開(kāi)圖，第一組將第一組線圈的首端（2+4=6槽）定為V1,并做好標(biāo)記；首首相接，尾尾相接；最后一組線圈（第四組）的首端（24槽）就為V2,再做好標(biāo)記。

W相（綠色）：第一組將第一組線圈的首端（2+4+4=6槽）定為W1,并做好標(biāo)記；首首相接，尾尾相接；最后一組線圈（第四組）的首端（4槽）就為W2,再做好標(biāo)記。

以下就是U、V、W三相繞組嵌線的展開(kāi)圖和實(shí)際操作嵌入后的效果圖。如圖2所示，淺顯易懂，參照性極強(qiáng)。

圖2 繞組展開(kāi)圖與實(shí)物嵌線圖

（8）分別將三相各個(gè)模擬繞組按照展開(kāi)圖的連接方式連接完畢，再將三相繞組的6根外接抽頭U1、U2、V1、V2、W1、W2捋出來(lái),便基本完成了理想化嵌線的步驟。

通過(guò)以上實(shí)施步驟可知，模型的外形、大小與實(shí)際電機(jī)一模一樣，結(jié)構(gòu)也設(shè)計(jì)成了可拆可裝、內(nèi)槽可展開(kāi)、槽數(shù)可隨意增減的拼裝模塊。這樣在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生更直觀地將平面的理論展開(kāi)圖、二維的繞組繞線方法和三維的繞組嵌線方式靈活轉(zhuǎn)換，開(kāi)展直觀的模塊化操作。增強(qiáng)學(xué)生的操作興趣，學(xué)生在操作中能更好地理解理論知識(shí)，用理論充分支持實(shí)踐，還可加入實(shí)際的操作技巧。在此教學(xué)中使用T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程研究合理、貼合技工院校培養(yǎng)目標(biāo)、契合一體化教學(xué)模式的改革方向。

對(duì)于中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，我們要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)不同的方法手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求授課教師要更充分做好課前準(zhǔn)備。教師要不斷加強(qiáng)實(shí)物展示，將理論與實(shí)物實(shí)踐相結(jié)合，從而加強(qiáng)實(shí)踐的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，在實(shí)踐中完成新知識(shí)的系統(tǒng)性架構(gòu)。我們?cè)O(shè)計(jì)的T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程就是遵循這樣的教學(xué)改革宗旨，過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，模型實(shí)物形象生動(dòng)，理論穿插于操作中，技巧與實(shí)操融合學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的特點(diǎn)。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作吸收消化，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合，在學(xué)和練中理解理論知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且收到很好的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展T.M.P一體化教學(xué)研究該如何改進(jìn)與優(yōu)化方案，使其更具可行性和推廣性

1.T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程要先在校內(nèi)試行，且試行的對(duì)象選擇要合適、全面，以便于對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整與優(yōu)化給到更正確的反饋和建議。

我們?cè)谛?nèi)試行前，要對(duì)對(duì)象群體做好全面的預(yù)估和考慮。以電動(dòng)機(jī)的課程為例，從以下三個(gè)群體來(lái)試行開(kāi)展。

（1）對(duì)沒(méi)有電動(dòng)機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)的新生試開(kāi)展。對(duì)于新生的試點(diǎn)班級(jí)，我們可以選擇數(shù)量不大的新生興趣小組試開(kāi)展。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，我們將設(shè)置典型的轉(zhuǎn)化工作任務(wù)，開(kāi)展以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的課程體系和內(nèi)容。按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工作崗位過(guò)程零對(duì)接，考察學(xué)生在T.M.P一體化教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力和速度是否比以往教學(xué)效果更好。

（2）對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)這門(mén)課，但理論知識(shí)和操作融合并不理想的老生班級(jí)試開(kāi)展。對(duì)于新老教學(xué)模式的對(duì)比及感受，這部分學(xué)生應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的。原來(lái)的職業(yè)教育教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系，主要為不同的時(shí)間、地點(diǎn)，由不同的教師分別進(jìn)行授課，這種教學(xué)形式存在著理論脫離實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等弊端。而我們選擇的這部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不理想，讓這部分老生在新的T.M.P一體化教學(xué)模式下再進(jìn)行學(xué)習(xí)。T.M.P一體化就是在教學(xué)活動(dòng)中，以典型工作任務(wù)為依托，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中加入教學(xué)模型，使學(xué)生在運(yùn)用中輕松愉快地掌握技能。以全新的教學(xué)方式全程學(xué)習(xí)，最后再考察這部分學(xué)生的鞏固和反饋效果，加以改善。

（3）對(duì)校企合作的工廠員工班級(jí)試開(kāi)展。課程設(shè)置本就是以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)符合企業(yè)或工廠的實(shí)際需求，典型的工作任務(wù)也應(yīng)該來(lái)源于生產(chǎn)工作中。一體化教材的使用要切合實(shí)際，能夠直接解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，而不是夸夸其談，紙上談兵。

針對(duì)一線員工普遍存在的學(xué)歷層次較低、理解能力較弱、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差等方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)诿鎸?duì)員工授課時(shí)，課程設(shè)置上跟學(xué)生有一定的區(qū)別。前期的調(diào)研很重要，要深入一線，了解員工的工作方式，捕捉他們的思想動(dòng)態(tài)，多搜集案例，避免抽象理論的單獨(dú)學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)自然地融入到實(shí)踐操作中去。在授課過(guò)程中，從工作利益點(diǎn)引入，以實(shí)際工作案例為切入點(diǎn)，加以情境演練。那么工人學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加，學(xué)到的知識(shí)也能夠幫助他們能更好、更快、更高效地去工作。

所以，如果我們直接面對(duì)工人試開(kāi)展，工人愿意學(xué)、學(xué)得快、學(xué)得好，那便能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。我們選擇的對(duì)象群體越全面，得到的反饋也就會(huì)越全面，后續(xù)的改進(jìn)及優(yōu)化就會(huì)有更多優(yōu)秀材料支撐。

2.T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程推廣要求試行的教師需對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)非常熟悉，且設(shè)計(jì)過(guò)程銜接點(diǎn)一定要把握準(zhǔn)確，要善于把理論知識(shí)自然融入到學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練中去；既要把控全局，組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又要有條理地管理實(shí)習(xí)所需設(shè)備、工具、材料等，這也就給教師提出了更高的要求。

（1）首先，教師要善于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)教法，因材施教，使教學(xué)形式多樣化。

（2）其次，教師要有較高的操作技能指導(dǎo)能力，善于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，善于解決實(shí)習(xí)中的突發(fā)問(wèn)題，還要善于激發(fā)學(xué)生的多向思維。

（3）還要求教師在教學(xué)活動(dòng)的組織能力方面須善于組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；善于組織學(xué)生在實(shí)操中營(yíng)造積極的心理氛圍；善于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在試行過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)能準(zhǔn)確把控，得到的推廣效果會(huì)更好，反饋數(shù)據(jù)也會(huì)更精準(zhǔn)。

3.T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程在校內(nèi)試行不宜操之過(guò)急。校內(nèi)試行前，須規(guī)范T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程的流程，形成視頻資料。校內(nèi)試行時(shí)，不宜操之過(guò)急，要注意實(shí)時(shí)進(jìn)行。我們可以在有電動(dòng)機(jī)課程的班級(jí)中進(jìn)行實(shí)施，挑選出2個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班級(jí)用新的T.M.P一體化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以分析新舊教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣，形成第一手實(shí)驗(yàn)材料。再把要推廣的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)時(shí)改進(jìn)優(yōu)化，慢慢摸索，形成一套適合本校學(xué)生的較為完整的教學(xué)材料，形成可模仿和推廣的視頻資料，以便為后續(xù)的普及推廣送教做好準(zhǔn)備。

4.T.M.P一體化教學(xué)過(guò)程在向其他兄弟院校試行推廣的過(guò)程中，與對(duì)方的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行細(xì)致的推敲與交流，多聽(tīng)取有用的意見(jiàn)和建議。尤其是專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)和建議，更是不可多得的材料。教師在匯總各種材料的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)視頻和教學(xué)模型等相關(guān)推廣材料。

在T.M.P一體化教學(xué)模式使用過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、合作討論、模型組裝操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教學(xué)過(guò)程的研究方案合理細(xì)致、考慮周全，才能讓T.M.P一體化教學(xué)更具可行性和推廣性，在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革以及后期推廣中起到重大的促進(jìn)作用。