戰(zhàn)悅

摘要：隨著教育改革深入，我國越來越重視實踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)此類人才，因此迅速發(fā)展起來。計算機是現(xiàn)代社會不可缺少的工具之一，通過計算機的使用不僅能夠方便日常生活和工作，還能拓展人們的眼界?，F(xiàn)代教學中計算機教學已經(jīng)成為了各個學校必備課程之一，如何實現(xiàn)高效計算機教學也成為了現(xiàn)在教師面臨的最大問題。在如今供給側結構改革的背景下，培養(yǎng)更加高素質(zhì)、高水平的人才已經(jīng)成為了職業(yè)學校教學的教學目標。為更好的推動計算機應用基礎課堂教學質(zhì)量，本文就提出相應的教學策略。

關鍵詞：計算機應用基礎課程;有效教學;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

對于有效教學來說，它的關注點在于“有效”二字，通過利用多種的教學方式，創(chuàng)設趣味情境，引起學生的關注，激發(fā)興趣，促使學生能夠產(chǎn)生自覺意識，能主動進行知識的記憶與內(nèi)化，深刻掌握并理解難點，實現(xiàn)問題的有效解決。有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學習的愿望。教師教學有效性會影響學生的能力的培養(yǎng)，教師作為引導者，要選擇合適的策略創(chuàng)新教學課堂才能有效促進學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標，學生能夠更好適應社會和企業(yè)需求，帶動學生更好地實現(xiàn)成長，提升學生的學習效率。

一、以學生興趣為出發(fā)點構建教學

眾所周知，興趣是最好的老師，無論是在生活中還是在學習中，興趣是一個人做事的原動力，是維持與提高人積極性的重要法寶。情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學生內(nèi)心世界的滿足。情境教學是趣味的教學體驗，能夠很好的引起學生的關注，激發(fā)興趣。所以，教師可利用情境教學，為學生設計有趣得到課堂內(nèi)容，增強學生的學習體驗。

例如，教師在進行教學的時候可以通過網(wǎng)絡了解當下時代最流行的網(wǎng)絡“?！保瑢⑦@些融入進教學設計中，通過這些有趣的內(nèi)容豐富課堂，讓學生能夠在輕松的氛圍下進行學習，學生學習計算機基礎的效率就會提升。教師還可以通過視頻絢爛的視覺效果吸引學生的注意力，或者通過趣味視頻設計，帶動學生的興趣，這樣的教學學生就能不斷提升自己對于計算機基礎知識的學習和認識。教師在教學的時候要不斷提升自己對于學生的認識，教師也可以通過網(wǎng)絡調(diào)查問卷從的方式提升自己對于學生的了解，進而不斷改進自己的微課教學方式，從而實現(xiàn)微課教學的目的。

二、設計問題引導，深入探究思考

學起于思，思源于疑。在計算機應用基礎的學習中，當學生剛學習新知識的時候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的事情、例子，學生就會產(chǎn)生想要對這部分知識進行深入探究的愿望。思維的開發(fā)與拓展，是目前課程標準的要求之一。當今社會中，任何事情、任何物體都在不斷變化，如果學生依然按照教科書中的問題進行思考，容易讓學生走進學習誤區(qū)，學生的學習效果不會提高，反而會在長時間的惡性循環(huán)中，造成學習內(nèi)卷，失去學習的原本意義。因此，教師可利用問題為學生設計教學，讓學生在問題思考中，對知識開展探究，如教師可以設置一些具有競賽性質(zhì)的問題，利用問題來推動學生思維體系的構建，幫助學生更加快速的掌握本文內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術學習的高質(zhì)量。

三、構建完善評價體制提高教學效果

為了更好的提高課堂教學效果，教師要構建完善的評估體系，讓有效教學的作用能夠得到落實。計算機教學主要是考察學生的理論知識水平和實踐能力，教師可以通過完善的評價體制針對這兩方面進行評價，教師在建設評價體制的時候要制定適合的標準，以鑒定學生內(nèi)在能力為出發(fā)點進行標準設定。教師要將學生的能力的評定放在第一位，認識到教師進行計算機基礎學習的目的在于提升個人的能力而不是單純地學會知識。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學生知識面

在當前，信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各家各戶，互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的資源，是多種信息的結合體，人們在工作之中、閑暇之余，都會進入到網(wǎng)絡世界中，搜尋自己所喜歡的東西。對于課內(nèi)教材而言，由于紙張與頁面的限制，很多知識點沒有體現(xiàn)到書本中，如果教師僅利用教材進行教學與指導，學生的眼界無法拓寬，思維得不到延伸。課外知識豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學生的學習需求。所以，這就說明，課外知識是學生獲取知識的重要途徑。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，具有資源眾多的特點，教師要利用好，為學生設計教學內(nèi)容，用不一樣的知識點填補學生課內(nèi)知識的空白，拓寬學生的知識面，滿足學生的學習需求，提高其綜合能力。利用有趣的內(nèi)容豐富課堂，讓學生能夠在輕松的氛圍下進行學習，學生學習的效率就會提升。

總而言之，隨著時代和社會的發(fā)展，課堂教學中基礎設備越來越完善，計算機應用基礎與多元教學的有效融合，也能夠滿足當前教育教學的需求，為課堂教學方式打開了新思路。能否實現(xiàn)整個教學質(zhì)量的提升，多元教學的有效性將會起到重要的影響。計算機應用基礎課程有效教學的構建，需要在多樣性的教學方式下完成，如以學生興趣為出發(fā)點構建微課;設計問題引導，深入探究思考;構建完善評價體制提高教學效果;利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學生知識面等，其中具有愉悅性、歡快性的教學體驗，完整的聲音、動態(tài)的畫面，能為學生創(chuàng)設趣味的課堂教學，在多種教學方式的學習中，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)學生品質(zhì)的提升，為綜合發(fā)展打造基礎。

參考文獻

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