許晶 倪燕

（上海電力大學(xué)，上海201306；上海立信會計金融學(xué)院，上海 201209）

新產(chǎn)業(yè)變革的時代背景下，技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的行業(yè)內(nèi)在運行模式的變革，對于工程技術(shù)人才的要求也發(fā)生著變化。綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型的“新工科”人才是面向未來全新型工程師的新標(biāo)準(zhǔn)。教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中也明確提出要樹立工程教育新理念，“著力提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，加大課程整合力度，推廣實施案例教學(xué)、項目式教學(xué)等研究性教學(xué)方法，注重綜合性項目訓(xùn)練。強化學(xué)生工程倫理意識與職業(yè)道德，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重文化熏陶，培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代工程師?！盵1]面對新挑戰(zhàn)、新任務(wù)與新要求，“新工科”人才培養(yǎng)模式需要提升能級，知識能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和內(nèi)容需要與時俱進?！案叩裙こ探逃囵B(yǎng)未來在全球產(chǎn)業(yè)競爭中的領(lǐng)軍人才，扎實的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)固然重要，但溝通和理解能力、審美和設(shè)計能力、創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、批判性思維、協(xié)作能力等，才是應(yīng)對不確定性最有力的武器。”[2]目前，在理工類高校開設(shè)的人文與藝術(shù)審美素養(yǎng)類通識課程，內(nèi)容多以廣泛性、普及性以及基礎(chǔ)性的知識為主，由于缺乏針對性、融通性以及學(xué)科關(guān)聯(lián)性而難以引起學(xué)生思想上的重視與共鳴。這就要求教師能夠依托學(xué)校辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來謀劃校本美育課程的建設(shè)思路，根據(jù)不同工科專業(yè)學(xué)生特點，為他們量身打造通識性美育課程，提升工科學(xué)生對專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)領(lǐng)悟力的理解。

一、案例背景及分析

《工業(yè)造型美學(xué)》是針對上海電力大學(xué)針對本校能源電力行業(yè)特色鮮明的理工科高校背景以及“新工科”人才培養(yǎng)所建設(shè)的藝術(shù)審美類通識課程。該課程作為該校2018年度校級“課程思政”建設(shè)項目立項，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的重新優(yōu)化設(shè)計，從理論教學(xué)內(nèi)容到實踐環(huán)節(jié)設(shè)計均與學(xué)生專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)進行更為緊密的融合，于2019年開始在全校本科生中進行選修，目前已經(jīng)連續(xù)開設(shè)5個學(xué)期，選課學(xué)生主要來自機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、電子信息工程、能源與動力工程等專業(yè)，均為零繪畫造型基礎(chǔ)的工科生。課程內(nèi)容由電力工業(yè)美學(xué)導(dǎo)賞、平面與立體形態(tài)構(gòu)成設(shè)計、色彩構(gòu)成再創(chuàng)造以及工業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)四大板塊組成。教學(xué)方式為理論與實踐相結(jié)合，動手與動腦相配合。理論部分將工程技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合，從美學(xué)的視角將電力美學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷與工匠精神融入其中。實踐教學(xué)依托專題創(chuàng)作實訓(xùn)進行，作業(yè)主題選擇均與學(xué)生專業(yè)學(xué)科相互結(jié)合，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過獨立地獲取信息，開啟發(fā)散性思維與連帶性思維進行創(chuàng)意表達，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)形成有益補充。課程設(shè)計突出以下特征：

（一）在美學(xué)導(dǎo)賞中挖掘思政元素，與思政教育同頻共振

課程在審美感知中融入思政育人元素，導(dǎo)賞內(nèi)容從電力美學(xué)視角審視行業(yè)中科技之美、工藝之美與造型之美，讓學(xué)生在科學(xué)精神與人文精神中建立橋梁，將原本冷冰冰的建筑、儀器儀表設(shè)備從審美的視角增添心理的溫度，從而增強學(xué)生對于未來行業(yè)的認(rèn)同感、自豪感與使命感，為專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的期待。根據(jù)學(xué)生特點，篩選出貼合本校學(xué)生行業(yè)背景的教學(xué)素材，通過事例啟發(fā)法、感悟法等教學(xué)形式融入體現(xiàn)現(xiàn)代“工匠精神”的光明之美，讓學(xué)生懂得面向未來的電力企業(yè)工程師不僅是播撒光明的使者，更要成為“美的使者”。通過合理的引導(dǎo)，從認(rèn)識與情感表達上拉近與學(xué)生距離，讓學(xué)生從情感、態(tài)度上接受道德教化，使其在發(fā)覺美與感受美的過程中樹立堅定的職業(yè)理想。

（二）在主題設(shè)計中融合行業(yè)元素，突出創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在基于思維與實踐并行的主題性創(chuàng)作實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容不同于工業(yè)造型專業(yè)基礎(chǔ)課程，該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是改變工科學(xué)生線性邏輯的思維方式，以藝術(shù)的跳躍性方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維的能力，從而為專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多審美意識以及感性靈感?！叭宋耐ㄗR課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的理念是開闊學(xué)生思維、培養(yǎng)健全人格，在為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)知識的同時養(yǎng)成良好的思維方式?！盵3]多元性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握本學(xué)科涉及的專業(yè)知識之余，能運用相關(guān)藝術(shù)審美法則對工業(yè)造型、工業(yè)元器件、自動化裝置，包括具有保護、測量、計算、控制、信息采集、通信等功能裝置進行審美感知，啟發(fā)思維能力，提升學(xué)生感性思維素養(yǎng)。課堂教學(xué)以主題設(shè)計的方式展開，依托行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域中的形態(tài)元素設(shè)計主題，要求同學(xué)自己構(gòu)思方案，或獨立完成設(shè)計作品，或分小組完成設(shè)計表達、造型（模型）制作。如：在開展形態(tài)構(gòu)成主題性創(chuàng)意表達中，融入行業(yè)元素來設(shè)計課堂作業(yè)，要求學(xué)生以“點、線、面”最基本的視覺符號作為表現(xiàn)手段，結(jié)合對“電力、電子”概念的理解或者對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接觸的電子元器件、實驗器具等物象進行抽象化的圖形符號解讀，利用繪畫手段實現(xiàn)創(chuàng)意思維表達。圖1，2是學(xué)生結(jié)合在生活中感知的電力構(gòu)筑物影像記憶，完成形態(tài)構(gòu)成設(shè)計表達。圖1中，學(xué)生運用正負(fù)形互襯、黑白色塊對比、線條的疏密搭配等藝術(shù)手法完成對于輸電線路桿的審美表達。圖2中，學(xué)生提煉化學(xué)、機械、電子等典型的符號元素，通過線條的粗細、疏密、節(jié)奏搭配豐富畫面的視覺美感，寓意現(xiàn)代化電力學(xué)科需要化學(xué)、機械、電子信息化、智能化等多學(xué)科的支撐。該主題設(shè)計意圖也讓學(xué)生思考在開展實際工程設(shè)計時，需考慮相應(yīng)的形式美法則、造型要素以及色彩設(shè)計等，幫助理工科類學(xué)生圍繞問題多角度、多途徑、多層次地展開聯(lián)想，建立起立體的思維方式。

圖1 電力主題形態(tài)構(gòu)成設(shè)計表達課堂作業(yè)

圖2 輸電線桿塔主題形態(tài)構(gòu)成設(shè)計表達課堂作業(yè)

（三）在實訓(xùn)教學(xué)中立足應(yīng)用，與專業(yè)學(xué)科進行更為緊密的融合

手繪效果圖表現(xiàn)技法專題實訓(xùn)教學(xué)板塊設(shè)計對接學(xué)生專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中對手繪表達能力的需求，助力在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中將工程設(shè)計構(gòu)思以及思路方案更有效地可視化展示。圖3,圖4是學(xué)生運用手繪效果圖表現(xiàn)技法繪制自己的科創(chuàng)作品展示說明圖。通過線條的粗細、強弱、剛?cè)岬茸兓怀鎏柲軣艉蜔o人機的空間立體效果，讓學(xué)生的科創(chuàng)作品更具展示度及說服力?！氨M量使通識課程與學(xué)生的其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷及職業(yè)目標(biāo)建立內(nèi)在的一致聯(lián)系，滿足學(xué)生的個體需求?！盵4]該板塊結(jié)合專業(yè)教育中工程設(shè)計構(gòu)思與方案的可視化呈現(xiàn)，并且針對工科學(xué)生零繪畫基礎(chǔ)的實際情況與適應(yīng)能力，設(shè)計更為簡便、快捷、實用的效果圖表現(xiàn)技法知識，更契合學(xué)生的認(rèn)知特點，易上手、易表現(xiàn)且兼具視覺審美，幫助學(xué)生能快速上手，建立動手創(chuàng)作的自信心，符合學(xué)生的接受能力，切實幫助學(xué)生運用多樣的繪畫手段實現(xiàn)工程設(shè)計構(gòu)思方案的圖示化表達，因此提升了學(xué)生工程實踐應(yīng)用能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

圖3 學(xué)生科創(chuàng)作品：太陽能燈

圖4 學(xué)生科創(chuàng)作品：無人機

二、改革成效與反饋

行業(yè)特色高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏向于培養(yǎng)能夠推動行業(yè)科技創(chuàng)新的研究型人才和服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的應(yīng)用型人才。案例依托學(xué)校辦學(xué)定位探索校本美育課程的研發(fā)，凸顯“新工科”背景下美育類藝術(shù)審美課程的特色性。

（一）聚焦行業(yè)文化挖掘?qū)徝浪夭?，提升美育親和力

課程聚焦能源電力文化背景，提煉抽象與具象的視覺形態(tài)符號元素來設(shè)計教學(xué)熱點，挖掘?qū)徝澜逃Y源背后的思政育人價值。課程在以思政視角切入的過程中，發(fā)揮美育的形象感染力的特殊功能，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘電力視覺形態(tài)符號，在發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美的過程中，通過一個個具體、生動的形象創(chuàng)造來激活情感認(rèn)知與審美體驗，強化對于行業(yè)的情感認(rèn)同。教學(xué)案例的設(shè)計化抽象的概念為生動的形象、化單一的價值灌輸為情感的共鳴，增強思政教育“情感的力量”，提升美育親和力。

（二）融合學(xué)科背景設(shè)計教學(xué)要素，貼合學(xué)生接受力

從我校工科學(xué)生的實際應(yīng)用出發(fā)，注重課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)。發(fā)揮藝術(shù)審美教育的優(yōu)勢，將通識性設(shè)計美學(xué)與“新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)所需的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入其中。專題性創(chuàng)作實訓(xùn)的主題選擇強調(diào)與學(xué)生日常接觸的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的貼合度，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、提煉美及創(chuàng)造美的過程中啟發(fā)創(chuàng)新思維能力，更容易在情感層面被學(xué)生接受。于此同時，考慮工科學(xué)生在科創(chuàng)構(gòu)思展示中的實際需求，為他們量身設(shè)計繪制快捷、表現(xiàn)力強、實操容易的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，切實為學(xué)生在實際的應(yīng)

（三）發(fā)揮學(xué)生主體性，增強課堂吸引力

課程打破單一灌輸式的教學(xué)模式，增加動手實踐與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生感性體驗過程，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與熱情，形成和諧的師生互動、生生互動，達到提高教學(xué)效果的目的。課程采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的形式開展課程的教學(xué)，線上教學(xué)提供大量拓展性的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源供學(xué)生們進行理論知識的拓展。為學(xué)生制作適合工科學(xué)生零繪畫基礎(chǔ)，實用性強的工業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)技巧微視頻資料，幫助學(xué)生建立動手實踐與創(chuàng)作的自信心。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)采取主題性啟發(fā)式教學(xué)方式，由學(xué)生自己構(gòu)思方案，或獨立完成設(shè)計作品，或分小組完成設(shè)計表達、造型（模型）制作。注重提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時集體完成的造型（模型）還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識。過程化的考核方式，將作品互動點評作為成績評定的參考依據(jù)，通過點評以及互評的方式對學(xué)生設(shè)計的作品進行討論，進一步啟發(fā)同學(xué)們主動思維的意識。

案例從行業(yè)文化背景以及職場需要的美育育人角度展開。對于完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有較強就業(yè)能力的新型工程技術(shù)專業(yè)人才更具現(xiàn)實價值。圍繞《工業(yè)造型美學(xué)》的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，任課教師制定了調(diào)研問卷，面向選課學(xué)生共計發(fā)放105份，全部回收。跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，96.5%的學(xué)生覺得從藝術(shù)審美角度講授工業(yè)之美，讓他們感受到了日常學(xué)習(xí)接觸的設(shè)備儀器的溫度，對于本專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。90%的選課學(xué)生表示圖形、形態(tài)創(chuàng)意表現(xiàn)有助于突破他們的思維定式。96%的學(xué)生表示課堂上提供的手繪效果圖表現(xiàn)技法技巧易上手，有助于他們在開展工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中進行方案的優(yōu)化呈現(xiàn)。99%機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程專業(yè)的學(xué)生表示課程有針對性地彌補了他們在工程制圖以及機械設(shè)計制作過程中難以更具美感地表達設(shè)計意圖的困惑?？梢?，融入行業(yè)文化元素與學(xué)科背景的審美教育更容易走進學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

三、案例評價與展望

案例注重學(xué)科交叉，展現(xiàn)多維視角，進行更具針對性的校本美育課程的探索與實踐。從審美的視角引導(dǎo)學(xué)生對于行業(yè)美、專業(yè)美的發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中接觸到的工業(yè)設(shè)施用具、試驗器具進行視覺形態(tài)符號化的提煉與藝術(shù)形式再創(chuàng)作，讓學(xué)生以強烈的審美體驗沉浸于藝術(shù)形式美的創(chuàng)造中，從對于形象美的創(chuàng)作中受到審美熏陶，幫助他們樹立熱愛行業(yè)、熱愛專業(yè)以及愛崗敬業(yè)的意識。進行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法的改革，調(diào)動了教與學(xué)的積極性，形成自身的教學(xué)特色，增強課堂的吸引力。今后，該課程還將進一步優(yōu)化與充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。充分利用線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢完善教學(xué)方法。一方面，進一步充實線上教學(xué)理論部分優(yōu)質(zhì)在線資源，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫，彌補由于學(xué)時數(shù)短，學(xué)生無法更為深入地了解課程拓展性知識點的弊端；另一方面，線下課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要豐富教學(xué)形式，采用啟發(fā)式、探究式、參與式的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生思維，按照工科學(xué)生的思維規(guī)律，幫助他們拓寬思維門檻。

讓美育搭建藝術(shù)審美與專業(yè)教育融合的橋梁，充分結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與辦學(xué)理念，積極融入學(xué)校整體人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃來謀劃校本美育課程的建設(shè)。通過課程思政的建設(shè)，融入行業(yè)文化元素，增強學(xué)生對行業(yè)精神、人文素養(yǎng)的理解，對即將走向社會、走向職場的學(xué)生進行更具實效性的幫助和指導(dǎo)。