☉王雨絲

一、教學目標

（一）能認識“蘿、卜、愁、沾、晾”五個生字，理解“發(fā)愁、沾、晾”等字詞的意思。

（二）能一邊閱讀一邊預測故事情節(jié)，讓學生感受邊閱讀邊預測的好處和樂趣。

（三）能根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容和生活經(jīng)驗有依據(jù)地預測情節(jié)的發(fā)展與故事的結(jié)局，并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容，及時修正自己的想法。

（四）能嘗試根據(jù)文章或書的題目，預測故事的主要內(nèi)容，并簡單說一說理由，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的期待。

二、教學過程

（一）回顧預測依據(jù)

1．同學們，在第四單元中我們學了一個新的本領(lǐng)（預測）。還記得什么叫“預測”嗎？（有依據(jù)地猜測）

2．這些依據(jù)在哪里？

預設(shè)：課題、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗、生活常識……

3．老師小結(jié)：我們在之前的學習中，就是借助故事的題目、插圖等，一邊讀一邊結(jié)合生活經(jīng)驗和所了解的知識去預測故事發(fā)展的情節(jié)，并通過深入的閱讀去印證自己的預測是否合理。一邊閱讀，一邊預測，大家不僅讀懂了故事的內(nèi)容，還感受到了閱讀的樂趣。

（二）讀課題，根據(jù)課題預測

1．揭題并板書：胡蘿卜先生的長胡子。

2．學生讀課題，讀準“卜、生、子”三個字的輕聲。

3．根據(jù)課題提問：讀了課題，你們有什么想問的嗎？［5］

預設(shè)：胡蘿卜先生的長胡子哪兒來的？為什么這么長？有什么用？

（三）讀課文第1、2 自然段，根據(jù)課文內(nèi)容預測

1．學生自由讀，出示自讀要求：

你讀到哪里的時候做了什么預測？依據(jù)是什么？

2．師生交流預測的內(nèi)容和依據(jù)。

出示第1 自然段。

（1）指名讀、齊讀第1 自然段。

（2）學生進行預測，并說出預測的依據(jù)。

（3）圍繞“發(fā)愁”一詞，生理解詞義：因為沒有主意或辦法而愁悶。

（4）師小結(jié)：胡蘿卜先生的胡子很濃密，得天天刮才行，這讓他心里可煩悶了。難怪，“愁”字下面有個“心字底”。

（5）圍繞第一小節(jié)，生預測：胡蘿卜先生會如何對待胡子？

出示第2 自然段。

（1）指名1～2 人讀第二自然段。

（2）學生交流：預測了什么？預測是否得到了印證？

（3）同學們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和插圖做出了預測。了解了胡蘿卜先生的長胡子原來是他漏刮的，還沾到了果醬，預測他的胡子會越長越長。

（四）讀課文第3、4 自然段，根據(jù)課文內(nèi)容預測

1．過渡：你們的預測在后面是否得到印證了呢？我們繼續(xù)讀。

（1）指名讀。

（2）發(fā)現(xiàn)：故事內(nèi)容和學生預測的一樣。

（3）男女生配合讀。

2．你們預測一下：胡蘿卜先生的胡子有多長?。?/p>

3．同學們發(fā)現(xiàn)故事里寫著胡蘿卜先生的長胡子真的很長很長，以至于胡蘿卜先生每走一步它就變長一點兒。

4．師小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)，你們的預測有時候跟故事的情節(jié)不一樣，而有時候跟作者想的是一樣的。其實，只要我們的預測是有依據(jù)的，就都有可能發(fā)生。只不過作者按照這樣的思路來預測而已［2］。

（五）讀課文第5～8自然段，邊讀邊預測故事情節(jié)

過渡：接下來，圍繞著胡蘿卜先生的這根長胡子，會發(fā)生什么事呢？請默讀第5～8 自然段，邊讀邊預測。并思考：你預測的依據(jù)是什么？后面是否得到印證了呢？

1．師生交流預測的內(nèi)容

（1）交流：你讀的時候做了哪些預測？又是依據(jù)什么做出的預測？

（2）學習小男孩兒和胡蘿卜先生的長胡子之間發(fā)生的故事。

2．出示第5、6 自然段

（1）指名讀。

（2）師生合作讀。

（3）過渡：小男孩覺得胡蘿卜先生的長胡子夠長也夠牢固，就剪了一段做風箏線。故事越來越有意思了，胡蘿卜先生的長胡子已經(jīng)開始發(fā)揮作用了。

3．出示第7、8 自然段

（1）指名讀。

（2）讀完這兩段文字，你又做了哪些預測？依據(jù)是什么？

（3）課文講到現(xiàn)在，我們一直強調(diào)：預測要有一定的依據(jù)。看看下面的表格，想想這些預測是怎么得出來的？［3］

預測的依據(jù) 預測的內(nèi)容故事里的內(nèi)容 生活經(jīng)驗和生活常識營養(yǎng)物質(zhì)有助于毛發(fā)生長 胡蘿卜先生的胡子會長得很長很長小男孩的風箏線實在太短了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著晾衣服需要牢固的長繩子

（六）由“省略號”展開預測，多種方法預測結(jié)局

1．繼續(xù)預測：長胡子還可能被誰用來做什么？

2．依據(jù)已有的故事內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗，你覺得這些預測都合理嗎?為什么？

3．完成課后小練筆。

出示：

胡蘿卜先生的長胡子成了男孩的風箏線；鳥太太的_______；_______的_______；________的_______……［1］

（七）小組合作，以“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走”為開頭，續(xù)說故事

1．胡蘿卜先生的長胡子引發(fā)了同學們這么多新奇的想象。接下來，請你們小組合作。每一小組選擇一種預測內(nèi)容，以“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走”為開頭，續(xù)說故事［4］。

出示：

故事中，胡蘿卜先生的胡子真是太棒了！結(jié)合自己的預測，合理推想，以“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走”為開頭續(xù)說故事。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，___

___________________________

___________________________

___________________________。

2．師生交流。

（八）聽故事，發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事有哪些相同和不同

1．這節(jié)課我們一邊讀故事一邊進行了很多有依據(jù)的預測。其實，《胡蘿卜先生的長胡子》這個故事是一個繪本。現(xiàn)在，就請你們聽老師把故事講完，看看你的預測和原文有哪些相同和不同。

2．師根據(jù)繪本內(nèi)容講故事［4］。

3．同學們，故事講完了。之前你們預測“鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來做晾衣繩”，這個預測和故事的實際內(nèi)容是一樣的。

4．剛才，大家還以“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走”預測了后面的故事內(nèi)容，那你的預測和老師剛才講的故事有哪些相同和不同呢？

（九）回顧

讀了課題后，我們預測了故事會講什么；讀到“果醬有營養(yǎng)時”，預測了那漏刮的一根胡子的變化；讀到故事結(jié)尾的“省略號”時，更是預測了可能出現(xiàn)的各種情況。雖然，有些預測內(nèi)容和故事的實際內(nèi)容不一樣，但只要有依據(jù)，預測都是合理的。

（十）作業(yè)布置

讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

《躲貓貓大王》 《帽子的秘密》 《柔軟的陽光》

《團圓》 《夏洛的網(wǎng)》 《小靈通漫游未來》