◇嚴(yán)志華 張建鋒（江蘇：鹽城市鹽都區(qū)龍岡小學(xué)鹽城市崇禮路小學(xué)）

創(chuàng)客思維模式是近年來新興的一種教學(xué)模式，主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，屬于一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力、創(chuàng)意思維以及實(shí)踐操作能力等是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。因此，將創(chuàng)客思維模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)課程教學(xué)改革以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展都具有重要的價(jià)值。但是目前在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)創(chuàng)客思維模式的應(yīng)用不重視，學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)，還需要加強(qiáng)教學(xué)的優(yōu)化與改革。

一、創(chuàng)客思維概述

創(chuàng)客主要是指具備創(chuàng)意思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的人。這部分人不僅具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)意的想法付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐操作與表達(dá)等方式，將一些新奇的創(chuàng)意以產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)出來。創(chuàng)客思維，主要是指具備創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，符合新時(shí)期對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。因此，在教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)客思維列入人才培養(yǎng)目標(biāo)的行列，進(jìn)而產(chǎn)生了“創(chuàng)客教育”一詞。創(chuàng)客教育，通俗來講，是指為學(xué)生提供可供其進(jìn)行創(chuàng)造的資源，構(gòu)建用于創(chuàng)造的環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)客思維模式下，要求教育不僅要以知識(shí)教學(xué)為主，還要兼顧學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展以及學(xué)生的批判性思維的發(fā)展，從而使學(xué)生逐漸形成良好的問題素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極參與問題的探討與研究中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的能力提升以及未來的綜合發(fā)展提供保障。

二、創(chuàng)客思維模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)

教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。但是在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主體意識(shí)，大部分學(xué)生習(xí)慣依賴教師的理論灌輸，缺乏自主思考與實(shí)踐的能力。在創(chuàng)客思維模式下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)與提升，能夠根據(jù)學(xué)生的情況和發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排，從而激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。這不僅在課上能夠提高學(xué)生的活躍度，在課下也可以促進(jìn)學(xué)生自主展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的培養(yǎng)要求不斷提高，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力是新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，特別是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能后，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí)后，在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的支撐下，做到知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，創(chuàng)造出更具個(gè)性化與創(chuàng)意性的作品。創(chuàng)客思維的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客思維模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大幫助，能夠滿足新時(shí)代對(duì)于小學(xué)教育人才培養(yǎng)提出的新要求。

（三）有利于創(chuàng)新與豐富教學(xué)形式

優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)形式是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是受到傳統(tǒng)灌輸教學(xué)形式的嚴(yán)重影響，多數(shù)教師在教學(xué)形式改革與創(chuàng)新的過程中，始終未能徹底擺脫灌輸教學(xué)的影子，仍然是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力等發(fā)展都受到嚴(yán)重影響。創(chuàng)客思維模式的應(yīng)用，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形式的創(chuàng)新與豐富提供了幫助。在創(chuàng)客思維模式中，主要是以學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展為核心，這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位自然得到提升。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐與創(chuàng)造的積極性，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)形式開展教學(xué)。這樣一來有效地促進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形式的豐富與創(chuàng)新。

三、創(chuàng)客思維模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)教育中越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的信息技術(shù)水平對(duì)新時(shí)代的學(xué)生來說，意義重大。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上不斷優(yōu)化，雖然也取得了一定的教學(xué)改革成效，但是從創(chuàng)客思維模式應(yīng)用角度來看，還存在以下幾方面問題：其一，教師對(duì)創(chuàng)客思維模式的應(yīng)用不重視。創(chuàng)客思維模式對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，具有很強(qiáng)的適用性，能夠有效地輔助提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也符合新時(shí)期小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。但是由于信息技術(shù)教師對(duì)創(chuàng)客思維模式的認(rèn)知有限，在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用情況，而忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展情況，導(dǎo)致在教學(xué)中不重視對(duì)創(chuàng)客思維模式的應(yīng)用。其二，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不強(qiáng)。創(chuàng)客思維模式在教學(xué)中的應(yīng)用，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教學(xué)中有足夠的參與性。只有這樣，才能確保在教學(xué)活動(dòng)過程中訓(xùn)練與提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是從目前來看，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過分依賴教師的灌輸，即使在信息技術(shù)操作環(huán)節(jié)，也是按照教師指導(dǎo)的步驟和方法完成，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。這將會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)客思維模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

四、創(chuàng)客思維模式視角下的信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

在應(yīng)用創(chuàng)客思維模式的教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，發(fā)揮想象思維，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，進(jìn)而探索信息技術(shù)知識(shí)以及信息技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)情境的創(chuàng)建對(duì)啟發(fā)學(xué)生想象思維與創(chuàng)造思維具有重要的作用，信息技術(shù)教師要合理創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)意思維能力。例如，在有關(guān)“設(shè)置幻燈片背景”這部分信息技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師直接按照課程內(nèi)容給學(xué)生灌輸相關(guān)的理論知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片背景的信息技術(shù)操作方法，然后讓學(xué)生按照教師灌輸?shù)闹R(shí)以及傳授的方法進(jìn)行練習(xí)。雖然這種教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生對(duì)有關(guān)設(shè)置幻燈片背景這部分內(nèi)容以及技能有所掌握，但是并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新創(chuàng)造欲望。因此，信息技術(shù)教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以生動(dòng)有趣的教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣。比如，教師在教學(xué)之初給學(xué)生呈現(xiàn)一些已經(jīng)做好的幻燈片背景，各式各樣的幻燈片背景讓學(xué)生眼前一亮。教師在展示的過程中，讓學(xué)生說一說最喜歡哪個(gè)，并猜一猜是如何制作出來的，進(jìn)而讓學(xué)生分享自己想做一個(gè)怎樣的幻燈片背景。通過教師的情境啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)設(shè)置幻燈片背景產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，也產(chǎn)生了相應(yīng)的創(chuàng)意想法，為順利開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)意思維的表達(dá)能力

在創(chuàng)客思維模式的應(yīng)用下，信息技術(shù)教師不僅要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維，還要讓學(xué)生的創(chuàng)意得以在實(shí)踐中表達(dá)出來，也就是讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意想法落實(shí)到實(shí)踐中。因此，教師要注重組織學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，給學(xué)生足夠的創(chuàng)新實(shí)踐空間，在實(shí)踐操作中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維的表達(dá)能力。例如，在有關(guān)“編輯演示文稿”的信息技術(shù)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)，完成教師設(shè)置的編輯演示文稿的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，在任務(wù)中讓學(xué)生進(jìn)行演示文稿的排版、制作等，并明確演示文稿的主題，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)和技能通過實(shí)踐的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，在課堂教學(xué)中再進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐成果的展示與分享。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析其他學(xué)生的作品時(shí)，可以讓學(xué)生從別人身上學(xué)到更多的創(chuàng)意思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)可以形成良好的思維碰撞環(huán)境，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互影響的過程中，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升，而且還有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。因此，在創(chuàng)客思維模式下，信息技術(shù)教師要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有合作探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在完成有關(guān)幻燈片各方面內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以圍繞“制作精美的幻燈片”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。要充分利用所學(xué)習(xí)的幻燈片中插入圖形、設(shè)置背景、插入視頻和音頻等內(nèi)容，并加以創(chuàng)新，完成精美幻燈片的制作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好分工，每個(gè)成員都有自己負(fù)責(zé)的部分，并認(rèn)真做好各自負(fù)責(zé)部分的創(chuàng)新創(chuàng)造，最終呈現(xiàn)一個(gè)滿意的學(xué)習(xí)成果。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)意見分歧，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過辯論的方式最終實(shí)現(xiàn)意見統(tǒng)一。此過程對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維、提高任務(wù)完成質(zhì)量有很大幫助。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)成果的展示。在展示的過程中，小組的成員要逐一表達(dá)與闡述自己的創(chuàng)意點(diǎn)，分享自己的創(chuàng)意思維以及創(chuàng)新實(shí)踐過程。

綜上所述，創(chuàng)客思維模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力以及促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新等具有重要的意義。因此，信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，加大對(duì)創(chuàng)客思維模式應(yīng)用的重視，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，以便創(chuàng)客思維模式能夠更好地在教學(xué)中得到落實(shí)。比如，教師可以在情境教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)等等，讓學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。