◇張小梅（甘肅：慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)董志小學(xué)）

隨著社會信息化水平的持續(xù)提高，互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合，已成為當(dāng)前教育改革的重要方向之一。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)實物象模擬、圖形數(shù)據(jù)演算方面的技術(shù)優(yōu)勢，形象、直觀地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，是在當(dāng)前“雙減”背景下，改善教學(xué)效率、減輕學(xué)生負擔(dān)的有效途徑。不過在實踐運用“互聯(lián)網(wǎng)+”之前，小學(xué)教師首先應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)應(yīng)用價值建立全面了解。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，離不開趣味性的教學(xué)方式。興趣既可以是引領(lǐng)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“老師”，也可以成為學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生在傳統(tǒng)紙媒教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，獲得了更廣泛的知識來源，還可以借助音頻、圖片、視頻等生動鮮活的教學(xué)手段，將單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)概念趣味化，改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)中沉悶的課堂氣氛，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，不但彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的短板，還能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地展示數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力，有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

（二）有利于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

作為義務(wù)教育階段最重要的工具型學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念，還應(yīng)在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)兼顧理論與實踐，在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在優(yōu)化課堂教學(xué)模式的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，打破時間與空間限制，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)提供更好的輔助?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的滲透，能增強學(xué)生收集信息、分析信息的意識，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力和借由信息數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練而建立起來的數(shù)學(xué)思維能力，還可以在日后的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生帶來長遠的助益。

（三）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師多是按照教材中的內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)活動，教學(xué)方式也多為枯燥的語言講解和板書分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢有效改善這一局面。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容具備層次化和多元化特點。而在教學(xué)理念的彼此借鑒中，先進教育觀念也將得到更廣泛的普及，使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體的整體職業(yè)素養(yǎng)得到提高，學(xué)習(xí)、借鑒先進的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。例如，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加生動、逼真的教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得更具趣味性和感染力，從而提升學(xué)生的課堂活躍度和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師還可以與其他優(yōu)秀教師開展專業(yè)交流與探討，實時進行教育教學(xué)資源的收集與共享，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以教學(xué)效率為應(yīng)用目標

掌握數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)技術(shù)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是了解和改造世界的最重要渠道之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)牢固樹立“師生共進”教學(xué)理念，以自身信息化素養(yǎng)的提高，強化“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化效應(yīng)，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)成績的雙向進步。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，堅持理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛等方面的技術(shù)優(yōu)勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用推動教學(xué)效率的提升。首先，在教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)做好充足的教學(xué)準備工作，在掌握教材內(nèi)容的前提下，利用信息技術(shù)有效拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更廣闊的數(shù)學(xué)知識海洋。其次，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)注重統(tǒng)籌規(guī)劃與適度原則，既要杜絕因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用過多而導(dǎo)致的課堂過度娛樂化現(xiàn)象，也應(yīng)避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用不到位而引起的教學(xué)無效化問題。

（二）以師生互動為應(yīng)用重點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展有賴于高效率的師生互動，只有在綜合把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好的前提下，教師才能有重點可抓，將數(shù)學(xué)教學(xué)工作落到實處。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)以增強師生交流、促進師生互動為重要應(yīng)用原則。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支撐。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，增進師生間的交流與互動。例如，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以在輸入相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，精準分析學(xué)生的興趣愛好，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，找到與學(xué)生溝通交流的最佳方式。此外，教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用充分激發(fā)學(xué)生的表達欲，使學(xué)生能更好地反饋在學(xué)習(xí)中遇到的困擾和難題，從而準確把握教學(xué)活動的難點與關(guān)鍵點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的針對性和有效性。

（三）以因材施教為應(yīng)用關(guān)鍵

受成長環(huán)境的影響，小學(xué)生群體在性格、學(xué)習(xí)能力以及接受新鮮事物的能力方面存在較大的差異。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師仍需秉承“因材施教”的經(jīng)典教育觀，注重觀察和分析不同學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的接受程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。尤其是剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的學(xué)生，往往因為不熟悉這種新穎的教學(xué)方式而產(chǎn)生一定的排斥心理。針對這部分學(xué)生，教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合作為教學(xué)準備工作的重點，采用貼近學(xué)生日常生活的方式開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以提高學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的熟悉感與接受能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）針對教學(xué)實際，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實際成效，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及階段性學(xué)習(xí)成果，并在此基礎(chǔ)上有針對性地開展學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，推動學(xué)生的均衡發(fā)展。例如，教師應(yīng)利用終端學(xué)習(xí)工具積極主動地構(gòu)建線上線下并舉的家校合作模式，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)活動的有效延伸。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師還可以對學(xué)生的課堂反饋進行收集與整理，從而更加系統(tǒng)、全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題以及真實的所思所想，使學(xué)生的意見、反饋成為后續(xù)教學(xué)活動的重要參考。

（二）聚焦學(xué)生情緒，注重教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

小學(xué)生普遍具有好奇心旺盛、易被新鮮事物所吸引的特質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)充分結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入，有效調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動往往缺少應(yīng)有的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些教師經(jīng)常忽視課前導(dǎo)入對于吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛的作用，在教學(xué)活動一開始就直奔主題，導(dǎo)致學(xué)生無法對接下來要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，不利于學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，開門見山的教學(xué)方式雖然能夠較快地完成教學(xué)任務(wù)，卻難以使學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課堂氣氛達到理想狀態(tài)。為激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科探索欲，教師應(yīng)對課程內(nèi)容的導(dǎo)入過程給予重視，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入。一方面，從導(dǎo)入內(nèi)容的選取和創(chuàng)新著手，教師應(yīng)在掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標進行綜合把握，設(shè)計出既貼合學(xué)生日常生活又符合教材內(nèi)容與大綱要求的導(dǎo)入內(nèi)容。另一方面，注重教學(xué)活動的導(dǎo)入方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)與課后反映及時調(diào)整教學(xué)活動的導(dǎo)入方式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下提高課程內(nèi)容導(dǎo)入方式的多樣性與實效性。

（三）注重難易轉(zhuǎn)化，推動教學(xué)方式升級

在長期應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的過程中，教師雖然擁有了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及應(yīng)對課堂突發(fā)問題的能力，但是，這樣的教學(xué)方式容易使數(shù)學(xué)課堂成為教師的“一言堂”，不利于學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。在這一教學(xué)模式下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到可靠保障，學(xué)生的發(fā)散性思維與想象力也將受到限制，久而久之，甚至可能使學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在更好地兼顧趣味性、教學(xué)方式和教學(xué)效率的平衡。由此可見，升級傳統(tǒng)教學(xué)方式、實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的難度轉(zhuǎn)換是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢所在。在講解數(shù)學(xué)難點內(nèi)容時，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將知識點化繁為簡，推動高難度知識點由難向易過渡。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握面積的含義，并通過度量面積的活動培養(yǎng)一定的度量意識。針對“面積”這一數(shù)學(xué)概念的抽象性與特殊性，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放《小松鼠分蛋糕》的動畫片段，通過生動有趣的動畫情節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考：除去目測的方法之外，還有什么辦法能測量蛋糕的大?。孔寣W(xué)生通過看動畫、思考問題，將思維與課程內(nèi)容接軌，在引導(dǎo)學(xué)生對“面積”產(chǎn)生好奇心的前提下，使“面積”這一概念生活化、趣味化，從而更好地被學(xué)生所理解和掌握。

綜上所述，在信息技術(shù)深度介入社會生產(chǎn)生活的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)適時更新教育理念，主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)模式的靈活創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極發(fā)掘“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂導(dǎo)入、降低知識接受難度等方面的教學(xué)價值，力求以更具趣味性、多元化的數(shù)學(xué)知識講授方式，在不額外增加學(xué)生負擔(dān)的情況下，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。