任國(guó)良

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求方向的不斷變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才成為教育教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在課程改革深入實(shí)施的背景下，為了適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，教材的內(nèi)容也有了相應(yīng)的調(diào)整與改變，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)類(lèi)作品所占的比重顯著提升，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮兒童文學(xué)類(lèi)內(nèi)容的作用，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)獲得知識(shí)水平的提升以及思想觀念的進(jìn)步，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，為推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)創(chuàng)造更加有利的條件，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)全面型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

另外，小學(xué)階段正是學(xué)生的思想認(rèn)知形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，能為學(xué)生接下來(lái)的生活學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生奠基作用。因此，在這一階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師要將思想觀念的引導(dǎo)以及行為習(xí)慣的約束作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)將知識(shí)講解與觀念習(xí)慣的引導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得更加全面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以借助教材中的兒童文學(xué)作品進(jìn)行知識(shí)的講解，以適應(yīng)學(xué)生的階段性發(fā)展特征。同時(shí)，教師可圍繞學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以延伸閱讀內(nèi)容擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以創(chuàng)新教學(xué)形式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以思想認(rèn)知引導(dǎo)完善學(xué)生的價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生在兒童文學(xué)的引導(dǎo)下獲得更加全面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)水平和認(rèn)知能力的有效發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知水平的制約，學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上會(huì)受興趣的支配與影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的好奇心，使其能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另外，為了讓學(xué)生將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，教師可以充分利用教材內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)其中的兒童文學(xué)作品及相關(guān)插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究與閱讀興趣，為保障語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提升創(chuàng)造更加有利的條件。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了將學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容上，并引發(fā)其對(duì)課文內(nèi)容的思考，教師可以借助圖片展示課文的主要信息。在閱讀課文內(nèi)容前，教師可先向?qū)W生出示小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)才是小蝌蚪的媽媽?zhuān)ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心及探究興趣。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并對(duì)其中體現(xiàn)蝌蚪及其媽媽外表特征的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。最后，教師讓學(xué)生對(duì)比圖片，找出小蝌蚪的媽媽。這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生在圖畫(huà)的協(xié)助下主動(dòng)閱讀與理解課文，加深印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與能力的發(fā)展，為課堂教學(xué)效率的提升提供支持。

在素質(zhì)教育深入貫徹實(shí)施以及社會(huì)發(fā)展需求轉(zhuǎn)變的背景下，單純依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，教師也可借助教材中的兒童文學(xué)知識(shí)，在講解與分析的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀內(nèi)容，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充及閱讀能力的增強(qiáng)，為全能型人才的培養(yǎng)提供支持。

例如，《要是你在野外迷了路》一課主要介紹了幾種辨別方向的方法，是一篇實(shí)用性非常強(qiáng)的科普類(lèi)文章。這一課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)掌握更加多樣化的技能，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的發(fā)展與提升。在講解課文時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生觀察與實(shí)踐文章中提到的辨別方向的方法基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與延伸，可以搜集貼近學(xué)生認(rèn)知水平的《我的身體我知道》《游戲中的科學(xué)》等科普類(lèi)圖書(shū)，作為教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的科普知識(shí)并在閱讀過(guò)程中獲得知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)能力的增強(qiáng)以及教學(xué)效率的提升。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，在學(xué)生知識(shí)水平和能力發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，課堂的教學(xué)形式也發(fā)生著重要的變化。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言和文化為主，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，借助兒童文學(xué)作品讓學(xué)生理解并感受其中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行變革與完善，從而為課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供更加有力的支持。

例如，在教學(xué)《青蛙賣(mài)泥塘》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，并使其獲得表達(dá)能力的鍛煉與提升，教師可以借助圖畫(huà)情景劇的形式豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的發(fā)展。在講解完課文的內(nèi)容后，教師可先將課文中主要的場(chǎng)景泥塘及其裝飾準(zhǔn)備好，讓學(xué)生扮演青蛙和老黃牛等不同的角色表演情景劇，將故事的情節(jié)用自己的語(yǔ)言表述與展現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)劇情的發(fā)展將泥塘進(jìn)行相應(yīng)的裝飾。這樣的教學(xué)方式能為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的語(yǔ)言訓(xùn)練形式與方法，讓學(xué)生在情境再現(xiàn)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉與提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生能力的增強(qiáng)與發(fā)展。

良好正確的思想認(rèn)知是推動(dòng)人們不斷發(fā)展并實(shí)現(xiàn)其個(gè)人及社會(huì)價(jià)值的重要前提之一。在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)水平和價(jià)值觀念的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要將思想認(rèn)知的引導(dǎo)滲透到教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想認(rèn)知形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以借助以學(xué)生為目標(biāo)人群的兒童文學(xué)作品進(jìn)行知識(shí)的講解和道理的闡述，讓學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得價(jià)值觀念的引導(dǎo)，從而形成正向的認(rèn)知，為提升課堂的教學(xué)效率，保障學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)提供支持。

例如，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課通過(guò)對(duì)生活在同一個(gè)豆莢中的五粒豆子在離開(kāi)豆莢之后不同經(jīng)歷的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)生命和生活的真摯熱愛(ài)。在具體教學(xué)中，教師可以將價(jià)值觀的引導(dǎo)滲透進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的講解與分析中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握生字與表達(dá)方法的同時(shí)，感知與體會(huì)課文中第五粒豌豆給生病的小女孩帶來(lái)生機(jī)這一結(jié)果背后透露出的人文關(guān)懷，從而使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成更加積極正向的價(jià)值取向與思想觀念，并能夠從辯證的角度看待不同的選擇，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生價(jià)值觀念的發(fā)展創(chuàng)造條件。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得知識(shí)水平、認(rèn)知觀念以及實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展，教師可以充分發(fā)揮教材中兒童文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將兒童文學(xué)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品的過(guò)程中潛移默化地受到其中優(yōu)秀思想的影響，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供支持。

（作者單位：甘肅省永登縣坪城鄉(xiāng)小砂溝小學(xué)）（責(zé)任編輯岳舒）