姜艷玲

任務(wù)型教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方法，它主要是指將課堂教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主完成，并在這個(gè)過程中掌握新知和技能。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，并有利于學(xué)生合作意識、合作能力的形成和發(fā)展。

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，首要任務(wù)就是結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的任務(wù)，這樣才能使任務(wù)型教學(xué)法的作用得到有效發(fā)揮。需要說明的是，任務(wù)是由學(xué)生完成的，教師有必要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)著手，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語言環(huán)境，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在教學(xué)“Travelling”一課時(shí)，主題是“旅游景點(diǎn)”，主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解一些國內(nèi)外的著名景點(diǎn)以及談?wù)撃硞€(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)背景等。為了加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，教師圍繞本節(jié)課的主題進(jìn)行任務(wù)的擬定：“Boys and girls，the long winter vacation is coming soon，do you have any plans？”以此詢問學(xué)生的假期計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。學(xué)生你一言我一語，紛紛就個(gè)人的想法進(jìn)行表述。教師發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)言的過程中，呼聲最高的就是“旅行”。基于此，教師可以明確學(xué)生對于“旅行”這個(gè)話題有著極強(qiáng)的興趣，因此教師決定以“旅行”這個(gè)話題作為入手點(diǎn)，為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)任務(wù)：“If you have a chance to travel abroad，where will you go？How would you go？Who do you want to go with？Why go there？”讓學(xué)生將自己的旅行記錄繪制成相應(yīng)的表格，最后以小作文的形式呈現(xiàn)出來。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會全身心投入其中并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，在為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要告知學(xué)生所制定的表格不能是教材中的，要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，確保表格和作文符合自身的實(shí)際生活。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以為學(xué)生提供展示成果的平臺，并選出一個(gè)最完美的旅行計(jì)劃。

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，擬定學(xué)習(xí)任務(wù)是首要環(huán)節(jié)。在教師所擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，應(yīng)闡明學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)中需要解決的問題，告知學(xué)生完成任務(wù)的主要形式和展示個(gè)人成果的方式，這樣才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行以任務(wù)為主的英語學(xué)習(xí)。這樣的方式能進(jìn)一步提高英語教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生更加順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積累豐富的英語知識，不斷促進(jìn)自身英語素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Travelling”一課時(shí)，教師已經(jīng)為學(xué)生擬定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，各個(gè)小組分別有6位不同層次的學(xué)生。當(dāng)各組學(xué)習(xí)任務(wù)明確后，組員們立刻執(zhí)行任務(wù)。有的組員通過教材收集表達(dá)所要用到的重點(diǎn)詞匯、語句，如“The Great Wall（Beijing，China）a symbol of China”等，以便于其他組員能制作出更加精美的表格，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的文章；有的組員則說出自己的旅行計(jì)劃和理由，并且將其記錄下來，如“I want to go to Mount Fuji in Japan，the scene is so beautiful”等，保證學(xué)習(xí)成果的真實(shí)性；還有的組員展開積極探討，征求其他組員的意見，如“I think the Eiffel Tower is very spectacular and a good choice”等，以此綜合本組的意見，更好地梳理和歸納，以利于本組學(xué)習(xí)成果的展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些不喜歡發(fā)表個(gè)人意見的學(xué)生也參與進(jìn)來，向大家分享自己的真實(shí)想法。在小組活動過程中，教師需要耐心、細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，教師有必要提前對學(xué)生進(jìn)行合理劃分，讓各個(gè)小組根據(jù)具體情況進(jìn)行分工合作。同時(shí)，教師也需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察各個(gè)小組的進(jìn)度，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以引導(dǎo)，從而調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生找回英語學(xué)習(xí)的自信。

在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，教師還應(yīng)重視教學(xué)反饋和評價(jià)，按照學(xué)生的實(shí)際情況，通過教師評價(jià)的方式給出正確的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能夠明確自身的長處和不足，并加以改正，教師也可以更加了解學(xué)生的知識掌握情況，從而調(diào)整和完善教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對性。

例如，在教學(xué)“Travelling”一課時(shí)，當(dāng)各個(gè)小組完成任務(wù)后，教師需要抽出一部分時(shí)間，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、圖片等都是切實(shí)可行的展示渠道。其中一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果為：“If I get the opportunity to travel abroad，I think I will invite my good friend Lily to the Sydney Opera House in Australia，because we all like comedy very much.If I can watch a theater performance on the spot，it will be very shocking...”該小組表達(dá)能力和語言邏輯相對較強(qiáng)，任務(wù)完成得較好。對此，教師給出了較高的評價(jià)，以此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。需要注意的是，為了讓學(xué)生“更上一層樓”，教師在肯定學(xué)生的前提下也要指出不足，如：“This task was done very well！If you add a detailed travel route map，it will show a different effect.”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果的閃光點(diǎn)，如若加上一幅詳細(xì)的旅行路線圖，則會有更好的效果。此外，教師還可將舞臺歸還給學(xué)生，讓學(xué)生就他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，并且說出自己的想法和建議。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的革新，而且可以幫助學(xué)生“查缺補(bǔ)漏”，促使學(xué)生不斷完善自我。

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，教師需要充分重視教學(xué)反饋與評價(jià)，將學(xué)生在任務(wù)中探討、交流以及整理的成果展示出來，結(jié)合具體情況予以針對性的評價(jià)，并且在全班選擇綜合表現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)小組，提供相應(yīng)的獎(jiǎng)品，頒發(fā)“最佳小組”稱號，以此激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷促進(jìn)自我發(fā)展。

總之，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐是提高英語教學(xué)實(shí)效、推動學(xué)生全方位發(fā)展的有力舉措，教師應(yīng)充分重視。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢和價(jià)值，并且找出其與初中英語教學(xué)的契合點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

（作者單位：江蘇省如皋初級中學(xué)）（責(zé)任編輯岳舒）