文/俞浩然

引言

地方本科高校每年都會向社會輸送大量人才，在經(jīng)濟增長中發(fā)揮了非常重要的作用，這主要歸功于地方本科高校良好的育人理念，理論結合實踐，致力于綜合應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。一直以來，高校將理論作為教育的重點，隨著時代的變化，社會的發(fā)展，實踐育人逐漸得到了地方本科高校的重視，以實踐為主要教育方法，對理論教育進行延伸與拓展，成為高質量人才培養(yǎng)重要手段，為人才全面發(fā)展提供了保障?；诖耍疚耐ㄟ^對地方本科高校實踐育人新路徑進行分析，借助給予的幾點建議，旨在為高校實踐育人實效性的提高提供有意義的參考與借鑒。

一、地方本科高校實踐育人的意義

高校育人思想要緊跟新時代中國特色社會主義發(fā)展步伐，體現(xiàn)時代特色。[1]當前高校在校生大多數(shù)都是00后，這一代的學生生活在新時代，自身認知層面保持著明顯的優(yōu)越感，實踐活動參與中往往會出現(xiàn)眼高手低，以自我為中心的思想。實踐教學過程中，既無法做到專業(yè)知識的熟練掌握與運用，同時也很難勝任實習崗位，技能技術不達標。除此之外，在快速發(fā)展的新時代，高校畢業(yè)生與日俱增，企業(yè)用人要求也日益提高，對于綜合型、全能且應用型人才的需求量較大。教育部門針對地方本科高校教育提出了新要求，必須要將課堂教學與社會實踐活動結合，二者放于同等重要地位，這也在很大程度上表明了實踐育人的作用。而大學生在參加實踐活動、實習以及實訓時，不僅可以對我國國情、社情充分了解，而且實踐中動手能力、思考能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力得到大幅度提升。所以地方本科高校實踐育人思想、活動的開展、統(tǒng)籌規(guī)劃以及高效實施對于學生能力提升，順利就業(yè)，更好地適應企業(yè)崗位，順應時代發(fā)展是非常有利的。[2]

二、地方本科高校實踐育人現(xiàn)狀

與課堂理論教學育人形式相比較，實踐育人有著其特殊性，可以說是課堂教學進一步檢驗與延伸，也是課堂理論教學針對性、實效性增強的重要手段。當前地方本科高校在實踐育人中主要通過實習、思政理論實踐、軍訓、社會實踐活動等形式，整體來看實踐育人重視度較低，重理論輕實踐，紙上談兵現(xiàn)象普遍存在；育人制度不夠完善，不嚴管、不執(zhí)行情況明顯，制度制定及實施漏洞較多，大多數(shù)實踐場地安排在校外，后續(xù)落實不到位，進而造成實踐育人效果欠佳；課程設置無法滿足社會需求，雖然當前地方本科高校也基于定位和特色，對校企合作進行深化，項目管理不斷強化，實踐內容以及創(chuàng)新實踐形式逐漸豐富，但課程設置、內容選擇方面脫離了社會需求，更新速度較慢，未將優(yōu)質網(wǎng)絡資源全面覆蓋，很多先進的且與社會發(fā)展緊密相連的教學資源沒有及時融入實踐育人中，造成學生和崗位銜接不到位，不能滿足地區(qū)技術產(chǎn)業(yè)對于人才提出的高要求；師資水平有待進一步提升，缺少專業(yè)的教師給予學生指導，使得學生實踐環(huán)節(jié)學習效果大打折扣；實踐育人評價機制不健全，評價指標缺乏針對性，評價過程缺乏專業(yè)性、規(guī)范化等。[3]這都充分表明了當前地方本科高校實踐育人現(xiàn)狀不容樂觀，各個方面都有很大的提升空間。

三、地方本科高校實踐育人創(chuàng)新路徑

1.完善實踐育人制度

在地方本科高校實踐育人中，制度的完善是保障。制定要涉及領導、教師、學生三大主體，實現(xiàn)全覆蓋，推進實踐育人常態(tài)化。比如高校領導層可構建實踐育人組織制度；教師層構建育人行為規(guī)范、考核、獎勵、提升制度；學生層可構建學分制、考核、獎勵、評估及反饋等制度。充分發(fā)揮各個層級制度的優(yōu)勢，將師生實踐活動開展及參與度調動起來，全面提高實踐育人效果。

2.優(yōu)化課程資源體系

地方本科高?？苫谌瞬排囵B(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)特點，將教學內容優(yōu)化，在課程教學中融入國情、省情、實踐育人理念等。構建以教為基礎，以學為主導的訓練及比賽教學模式，課、賽、證、崗有效銜接，1+X證書制度和專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、雙師型教師團隊建設緊密相連，課證相融、訓賽相通、練戰(zhàn)相連。在人才培養(yǎng)中要以專業(yè)技能、精神培養(yǎng)為主導，對教學資源進行豐富，實踐課程設置和崗位對接，增設理論實踐一體化課程模式，采用研討式、案例式、項目式、情景體驗式教學方法，在將理論課中實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化的同時，充分結合社會崗位實際需求，站在全局視角下促進學生綜合素養(yǎng)提升。另外借助網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢開展實訓課程，打造線上線下結合，校內校外聯(lián)合，課內課外融合的創(chuàng)新模式。

3.提升教師實踐育人能力

教師實踐育人能力高與低會直接影響到學生實踐能力提升。一是，由招聘環(huán)節(jié)入手，選聘實踐能力較強、具備豐富實踐教學經(jīng)驗、政治素養(yǎng)過硬的教師，嚴把教師招聘這一關；二是，針對現(xiàn)有師資強化培訓，鼓勵他們參加各種實踐培訓活動，有能力的教師可以去企業(yè)擔任理論培訓導師，豐富自身實踐理論及經(jīng)驗的同時，提高實踐教學能力，能夠切實為學生提供專業(yè)的指導，為后續(xù)實踐教學活動的開展提供保障；三是，強化教師實踐育人能力的考核，增設雙師型師資激勵機制，在培訓中表現(xiàn)積極，而且實踐能力提升明顯的教師，學校要及時給予鼓勵、獎勵，促進教師實踐育人自主學習能力的增強。

4.構建實踐育人評價機制

第一，構建科學有效的評價體系，以此來檢驗實踐育人實施的效果，確保評價更加全面與科學。在此基礎之上，明確評價指標，實踐育人全過程、全員均涵蓋其中，體現(xiàn)評價針對性，將評價量化，保證評價結果真實有效；評價過程要專業(yè)、要規(guī)范，以新技術為依據(jù)，全程監(jiān)督實踐育人，鼓勵多主體參與，一方面提高評價效率，另一方面確保評價更加精準、評價質量更高、更公平。

第二，構建合理的評價信息反饋體系，這樣更有利于實踐育人主客體及時且準確地掌握工作情況，了解實踐育人效果，找問題中不斷反思自身行為，第一時間做出調整與優(yōu)化，實現(xiàn)實踐育人動態(tài)改進、持續(xù)發(fā)展。

第三，構建優(yōu)化修正體系，在實踐育人評價體系中評價、反饋、優(yōu)化都是非常重要的環(huán)節(jié)，評價與反饋中可以將問題解決，有利于評價對象自我完善。在評價以后要和目標比較，對問題深層次分析，在溝通與交流中制定修正方法，確保實踐育人深入開展。

5.形成校、企、家育人合力

（1）發(fā)揮學校主體功能作用，夯實實踐教育基礎

高校在對現(xiàn)行實踐活動認真歸納及梳理以后，制定完善的實踐教育工作方案。以學校實際情況、學生學情、學科特色為依據(jù)，構建實踐育人工作指導小組；在此基礎之上，強化實踐導師團隊化建設，從現(xiàn)有師資中挖掘有潛能的教師，給予學生實踐活動專業(yè)指導。同時增設專職崗位，學校統(tǒng)籌管理實踐教育活動，明確崗位職責；領導機制要創(chuàng)新，除了本校領導及導師以外，可鼓勵政府、社區(qū)、家庭、企業(yè)加入實踐育人工作指導小組，通過研討活動、交流會的開展，提高實踐活動實效性；對現(xiàn)有實踐活動基地進行全面梳理，構建穩(wěn)定性強、育人效果好的實踐活動平臺。

（2）加強校外單位對接聯(lián)系，開展實踐協(xié)同育人

地方本科高校要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地區(qū)內企業(yè)積極合作，將現(xiàn)有實踐教育基地進行完善，采用座談會、走訪調查等不同形式，強化交流與對接，共謀實踐育人策略；也可誠邀企業(yè)優(yōu)秀師資來校講座，給予學生實踐教育指導，企業(yè)人才與學校導師相互交流與溝通，協(xié)同育人。

（3）聯(lián)合家庭親人開展教育，促進實踐教育效果

學?？梢酝ㄟ^家校合作的形式，鼓勵家長朋友參與實踐育人活動，在家長的支持下，共同幫助學生鞏固實踐能力。由于學生實踐經(jīng)驗缺乏，在參與活動時極易出現(xiàn)挫敗感，而此時急需學校和家長的鼓勵、安慰，而家校共同給予學生心理上的疏導，能夠引導學生在較短時間內走出困惑，積極應對實踐活動中的問題。

四、結語

總而言之，地方本科高校服務于區(qū)域企業(yè)及社會經(jīng)濟增長，其作用是不容忽視的，在重視理論傳授的同時，應該將更多的目光放在實踐育人層面，實現(xiàn)理論為實踐奠定基礎，用實踐檢驗理論的育人目標。這就需要高校將實踐育人制度不斷完善，加大資金投入，拓展實踐育人平臺的同時，提高師資水平，構建科學合理的評價機制，將學校、企業(yè)以及家庭育人功能充分發(fā)揮，形成合力，鼓勵及引導學生積極主動參與實踐活動中，堅決落實全員全過程全方位育人目標。