文/胡瑞平 王菲菲

黨的十九大報(bào)告中指出： “文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！盵1]紅色資源豐富，其中傳遞的紅色文化有深刻的內(nèi)涵，是中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的寶貴精神財(cái)富，中國(guó)的革命先烈們的英勇事跡體現(xiàn)了偉大的、堅(jiān)貞不屈的革命精神，寶貴的歷史經(jīng)歷傳遞出偉大的愛國(guó)主義和集體主義精神，這也是值得我們學(xué)習(xí)的高尚品質(zhì)，同時(shí)也是中華民族優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要組成部分。紅色文化的學(xué)習(xí)可以感染人們的情感，引導(dǎo)人們正確的價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范，以此來(lái)指引我們成長(zhǎng)的方向，[2]是高職院校進(jìn)行人格教育的寶貴資源。

在信息多樣化的時(shí)代背景下，多種思想觀念、價(jià)值觀念交融在一起，大學(xué)生人格發(fā)展正在接受著社會(huì)多方面因素的影響。大學(xué)階段的學(xué)生剛好處在從青春期向成年期過渡的重要時(shí)期。在學(xué)生個(gè)體、家庭環(huán)境和社會(huì)等各種因素的綜合作用下，高職院校學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康變得復(fù)雜、多樣、敏感、沖突，學(xué)生容易混亂，如果沒有正確的引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)問題，不僅影響知識(shí)的學(xué)習(xí)，重要的是影響優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。紅色文化的價(jià)值挖掘和弘揚(yáng)有利于大學(xué)生人格內(nèi)在優(yōu)良品質(zhì)的形成和發(fā)展。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)紅色文化，有助于培養(yǎng)國(guó)家需要的優(yōu)秀人才，也有利于紅色基因的代代傳承和弘揚(yáng)。以往研究多集中在紅色文化對(duì)大學(xué)生思想道德、價(jià)值觀等方面的教育意義，探討研究紅色文化對(duì)大學(xué)生人格教育的價(jià)值意義很少，人格是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，體現(xiàn)在道德、人生觀、價(jià)值觀還有堅(jiān)韌意志等多方面的心理品質(zhì)。人格健全是高職院校高質(zhì)量培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，所以通過探討紅色文化對(duì)高職院校大學(xué)生人格教育的價(jià)值意義以及能夠?qū)崿F(xiàn)的教育途徑，是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保證。

一、紅色文化融入高職院校大學(xué)生人格教育的價(jià)值

新時(shí)代紅色文化的教育功能非常有價(jià)值。中國(guó)的革命歷史蘊(yùn)含的教育意義要從娃娃抓起，既注重知識(shí)的傳授，又得加強(qiáng)深厚情感的培養(yǎng)，使紅色力量滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[3]

1.高職大學(xué)生提升道德修養(yǎng)，塑造理想人格的厚重載體

盧梭認(rèn)為，人性的首要法則就是維護(hù)自身的生存，人性的首要關(guān)懷就是對(duì)于自身的關(guān)懷。[4]對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行人格教育要立足于大學(xué)生的身心特征和認(rèn)知規(guī)律，在解讀“生命內(nèi)涵”中尋找到大學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵核心點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生處在社會(huì)飛速發(fā)展的信息化新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活的日益發(fā)展和提高，為大學(xué)生提供了更多的成長(zhǎng)、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響也越來(lái)越多，社會(huì)人群在追求物質(zhì)的過程中忽略了個(gè)人內(nèi)在世界的精神滋養(yǎng)，人們追求個(gè)人成長(zhǎng)和理想的動(dòng)機(jī)弱化，將自己的理想和國(guó)家的發(fā)展連接在一起的更少，變成單向追求物質(zhì)的人。單向追求物質(zhì)的人被動(dòng)機(jī)械地在物質(zhì)的世界運(yùn)轉(zhuǎn)，判斷、理解和超越自我以及理想追求的能力減弱甚至喪失，習(xí)慣了這種生活方式，也就不會(huì)再尋找一種不同的方式去嘗試和體驗(yàn)。[5]紅色文化具有強(qiáng)大的精神感染力量，它能觸動(dòng)人格內(nèi)在的情感，調(diào)動(dòng)人的意志，使得人們能有信心和勇氣克服人生道路上的各種阻礙，不斷地在經(jīng)歷中體會(huì)自我的超越，體會(huì)到生命的核心價(jià)值。紅色文化的弘揚(yáng)和傳承，可以讓大學(xué)生體會(huì)到生命的價(jià)值，重新思考生命的意義，喚醒大學(xué)生的動(dòng)力和責(zé)任，激發(fā)大學(xué)生命內(nèi)在的超越性，堅(jiān)定自己生命的精神根基。在高職院校大學(xué)生的人格教育中充分運(yùn)用價(jià)值文化，能夠提供這種強(qiáng)大的精神力量，是塑造理想人格的堅(jiān)定基石。

2.高職大學(xué)生堅(jiān)定信念，塑造理想人格的精神支撐

紅色文化內(nèi)涵豐富，事實(shí)根基深厚，精力力量強(qiáng)大，是人能真正成為一個(gè)高品質(zhì)社會(huì)人的精神支撐。中國(guó)共產(chǎn)黨的百年發(fā)展經(jīng)歷，讓我們看到了真實(shí)的、能撼動(dòng)人心的偉大精神，這些精神永不褪色。不怕吃苦、不畏艱難的奮斗精神是紅色文化的首要表現(xiàn)，堅(jiān)定信念、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏?guó)情懷是紅色文化的核心內(nèi)涵，實(shí)事求是、獨(dú)立自主的創(chuàng)新膽略是紅色文化的集中體現(xiàn)。一個(gè)個(gè)不畏艱難的故事能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感，喚起他們不怕吃苦的信心，為人格的發(fā)展奠定牢固的基石。紅色文化蘊(yùn)含著鮮明的共同體精神，所有的成功靠一己之力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，忘我、舍己為人、顧全大局的精神是革命勝利的重要保障，也是紅色文化可以成為我們學(xué)習(xí)的寶貴內(nèi)容的道德方向。這些珍貴的精神對(duì)當(dāng)今人格發(fā)展中個(gè)人主義思潮盛行的高職院校大學(xué)生具有重要的滋養(yǎng)作用。如今的部分大學(xué)生生活沒有目標(biāo)，人生沒有精神支撐 ，每天陷于沒有自我的混沌狀態(tài)，大學(xué)生的這種精神荒漠狀態(tài)亟待文化的滲透和滋養(yǎng)。紅色文化體現(xiàn)出來(lái)的精神內(nèi)容，是非常具有教育作用的文化，在大學(xué)生的人格教育中滲透紅色文化的寶貴精神，可以讓大學(xué)生從紅色文化的深刻精神內(nèi)涵中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的情感震撼和深刻的精神啟發(fā)，給自己汲取豐富的精神養(yǎng)分。將紅色文化全面地滲透在高職院校學(xué)生的人格教育中，加強(qiáng)紅色文化的學(xué)習(xí)和傳承，能讓學(xué)生體會(huì)到偉大的歷史使命，激活學(xué)生內(nèi)在的社會(huì)責(zé)任感，把自己的個(gè)人理想和國(guó)家民族的理想結(jié)合起來(lái)，把自己的發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合在一起，在理想和目標(biāo)的指引下，發(fā)展自己健康理想的人格狀態(tài)，成為真正的社會(huì)人才。

3.高職院校大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心的人格教育的重要?jiǎng)恿υ?/h3>

紅色文化中先烈們堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信仰、愛國(guó)的精神都是人格的寶貴品質(zhì)。紅色文化中具有的有形的實(shí)物形態(tài)是現(xiàn)在高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的重要內(nèi)容和資源，紅色文化也以其無(wú)形的精神形態(tài)向?qū)W生傳播正確的思想，指引著高職院校學(xué)生在生動(dòng)的紅色教材中感受并內(nèi)化，最終形成國(guó)家發(fā)展所期待的社會(huì)人才，具有正確的價(jià)值觀、端正的政治態(tài)度和堅(jiān)定的理想信念，行為符合社會(huì)規(guī)范，使得他們真正地形成自己堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任信仰，變?yōu)樽约喝松木窦耐校€可以培養(yǎng)他們愛國(guó)情懷、創(chuàng)新能力和改革精神，培養(yǎng)他們不怕困難、勇往直前的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生有力量抵制各種錯(cuò)誤的思想，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。紅色文化為高職院校大學(xué)生人格教育提供了豐厚的土壤，是高職院校大學(xué)生人格教育的重要資源，也是學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系人格教育的重要?jiǎng)恿υ础?/p>

二、紅色文化融入高職院校大學(xué)生人格教育的問題

1.高職院校人才培養(yǎng)和教育的理念缺少對(duì)紅色文化的價(jià)值探究和運(yùn)用

一直以來(lái)，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)在教育指導(dǎo)思想上是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)精神，從而滿足社會(huì)技能人才的需求條件，而并不重視學(xué)生人格教育的引導(dǎo)和發(fā)展，但人格健全才是人才的基礎(chǔ)。高職院校對(duì)紅色文化的思想精髓在職業(yè)院校大學(xué)生人格教育中的重要價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)不足，沒有系統(tǒng)的課程體系和相應(yīng)的資源提供，在教育理念上也沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅色文化的教育作用和價(jià)值，沒有相應(yīng)的教育效果評(píng)價(jià)體系，紅色文化和學(xué)生人格教育的有效融合缺少具體的政策思路方向。

2.高職院校大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感低

人格是人的基本特質(zhì)和基本品格，同樣是道德的核心內(nèi)容。反過來(lái)說(shuō)，人格也包含道德與職業(yè)道德。完整意義的人應(yīng)該是具備健全的人格。在社會(huì)價(jià)值觀念多元化的社會(huì)背景中，有些學(xué)生的人格在形成和發(fā)展過程中受到了多方面的影響，變得做事浮躁、三觀不正、急功近利。他們對(duì)紅色文化的認(rèn)同感很低，甚至有的學(xué)生認(rèn)為紅色文化跟自己沒有關(guān)系，不喜歡學(xué)習(xí)，也沒有興趣去學(xué)習(xí)。

3.高職院校對(duì)于紅色文化的教育缺乏內(nèi)涵研究與創(chuàng)新

也有一些學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)代社會(huì)中紅色文化對(duì)學(xué)生人格教育的價(jià)值和意義，但是缺少具體的實(shí)施方向，在融入的方式方法方面過于單一，流于表面形式。紅色文化的價(jià)值挖掘和運(yùn)用沒有緊密結(jié)合社會(huì)時(shí)代和大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，無(wú)法將紅色文化有效地與人格教育進(jìn)行融合。

三、高職院校大學(xué)生人格教育將紅色文化融入的路徑

1.加強(qiáng)理念教育，將紅色文化與學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合

理念引發(fā)相應(yīng)的行為。為了更好地弘揚(yáng)和傳承紅色文化，有效地將紅色文化與學(xué)校人格教育進(jìn)行融合，高職學(xué)校要在思想上重視、行為上主動(dòng)，拓寬對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的思路，專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也育好人，不能覺得職業(yè)院校教育就只為了培育有技能的社會(huì)人才，更重要的是要有社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德感和堅(jiān)定的使命感。育人先育心，育心先育德，育德先有健康的人格，所以高職院校應(yīng)該將紅色文化弘揚(yáng)和傳承納入學(xué)校教育教學(xué)中，使之成為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。將紅色文化與學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合，教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的紅色文化，同時(shí)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和理解紅色文化的內(nèi)在涵義和價(jià)值意義，比如思政課和黨的歷史發(fā)展相結(jié)合；心理課程和責(zé)任意志品質(zhì)相結(jié)合等。將紅色文化內(nèi)容融合進(jìn)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教育者學(xué)透其中的深刻涵義，體會(huì)其重要的教育價(jià)值，教學(xué)方法上結(jié)合案例、角色扮演等多種靈活的教學(xué)方式，力求語(yǔ)言表述富有情感，直達(dá)學(xué)生情感深處，潛移默化地滲透到學(xué)生人格的發(fā)展中。

2.注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中內(nèi)化為自己的精神力量

尋找利用周圍的紅色文化育人資源。這些生動(dòng)的紅色文化資源記錄了中國(guó)的偉大歷史事件，也鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)先輩們堅(jiān)定的理想信念。讓大學(xué)生去實(shí)地參觀感受，找到自己的精神支點(diǎn)，用以帶動(dòng)自己行動(dòng)起來(lái)，讓紅色文化的精神力量真正地內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中升華自己的思想，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立自己的理想，激活和加強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)人格健康，有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)的大學(xué)生。

3.拓寬紅色文化育人平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍

信息化時(shí)代為紅色文化的傳播和弘揚(yáng)提供了多種多樣的渠道，也豐富了紅色文化的呈現(xiàn)形式，可以促使紅色文化蘊(yùn)含的人格教育價(jià)值時(shí)刻滲透到學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)踐中去。當(dāng)代高職院校學(xué)生喜歡形象新奇的內(nèi)容，將紅色文化的傳播途徑與大學(xué)生平時(shí)喜歡的網(wǎng)絡(luò)形式或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，使紅色文化呈現(xiàn)得更加時(shí)代化和通俗化。在學(xué)校可以通過微博、抖音等平臺(tái)建立專門的紅色文化校園官方賬號(hào)，結(jié)合視頻故事讓年輕人能體會(huì)到鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的材料，充滿趣味的同時(shí)又能捕捉到其中的教育意義，將教育意義升華到自我人格的塑造中去。讓紅色文化成為人格教育和發(fā)展的重要內(nèi)容和素材，在教育的過程中避免枯燥的灌輸式的教育，教育方式上靈活、多樣，增強(qiáng)時(shí)代感，讓紅色文化能以鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，感受到其內(nèi)在強(qiáng)大的生命力，感染學(xué)生的情感，提升學(xué)生健康的人格意識(shí)，[6]使紅色文化成為人格教育的重要陣地，同時(shí)營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。同時(shí)也可以通過手抄報(bào)、主題鮮明的征文、朗誦和歌唱等比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，還可以組織學(xué)生編演含有紅色文化的話劇，使學(xué)生能夠更加直觀地感受紅色文化的厚重內(nèi)涵，體會(huì)其中寶貴的教育價(jià)值。

在國(guó)家倡導(dǎo)和諧社會(huì)主旋律下，高職院校要培養(yǎng)人格健康和和諧的人才，這樣的人才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，才能有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的最基礎(chǔ)的內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也要把握人格的教育內(nèi)容。育人育思想，通過思想滲透到人格品質(zhì)，所以學(xué)校要把紅色文化與健康人格教育放在學(xué)校素質(zhì)教育的首要位置，搞好學(xué)校學(xué)生的健康人格教育工作，有助于把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人。