文/佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校 姜紹輝

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，而高水平專業(yè)帶頭人培養(yǎng)則是師資隊伍建設(shè)的核心。因此，培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人，對于促進學(xué)?；k學(xué)下的學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

一、專業(yè)帶頭人的內(nèi)涵

關(guān)于專業(yè)帶頭人的內(nèi)涵，已有部分研究者進行了研究。通過知網(wǎng)查詢得知，目前對專業(yè)帶頭人的解析主要針對的是高職院校，主要觀點有以下幾種：谷廣群、宋新書認為，高職院校專業(yè)帶頭人一方面要具有高尚的政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德；另一方面要具備深厚學(xué)術(shù)造詣，在某一專業(yè)領(lǐng)域取得較高學(xué)術(shù)水平的教育教學(xué)成果，能組織專業(yè)教師開展專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀人才。劉伯祥認為，專業(yè)帶頭人是能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，具有優(yōu)秀的政治素質(zhì)、嚴謹正派的學(xué)風(fēng)，具有較強的教學(xué)水平、較高的科研水平、深厚的專業(yè)知識和較寬的相關(guān)學(xué)科知識，能組織和帶領(lǐng)本專業(yè)教師進行專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)秀人才。陳新祥認為，高職院校的專業(yè)帶頭人的內(nèi)涵除具有以上特征外，還要從行業(yè)、企業(yè)的角度對其進行界定，他認為，專業(yè)帶頭人還應(yīng)是行業(yè)、企業(yè)的專家，能為企業(yè)開展科技服務(wù)并進行技術(shù)研發(fā)。上述的研究主要從政治思想素質(zhì)、專業(yè)學(xué)術(shù)水平、專業(yè)教科研能力、專業(yè)建設(shè)、項目開發(fā)等方面對高職院校的專業(yè)帶頭人的內(nèi)涵進行表述。

由于中職教育與高職教育既有相同點，也存在著不同點，特別是在學(xué)?；k學(xué)的背景下，需要專業(yè)帶頭人既要有較強的專業(yè)能力，又要有較強的科研能力，還要有較強的引領(lǐng)能力。課題組認為，中職學(xué)校的專業(yè)帶頭人的內(nèi)涵可以概括為：具有優(yōu)秀的政治思想素質(zhì)、嚴謹正派的作風(fēng)，具有新時代的教育發(fā)展理念和開闊的眼界，具有較強的教學(xué)能力和專業(yè)建設(shè)能力，具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強的科研能力，具有較強的引領(lǐng)力，能打造一支有競爭力的專業(yè)團隊，能進行示范和輻射。

二、“一核三維九環(huán)”專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)一支思想品德好、業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、科研能力強、有引領(lǐng)示范效應(yīng)的專業(yè)帶頭人隊伍，陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校構(gòu)建了“一核三維九環(huán)”專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式(簡稱“139模式”)。

一核：高水平專業(yè)帶頭人。

三維：專業(yè)能力、科研能力、引領(lǐng)能力。

九環(huán)：高端研修、技能大賽、企業(yè)實踐；課題研究、教材開發(fā)、項目研發(fā)；名師工作室、指導(dǎo)青年教師、開展講座。

“一核三維九環(huán)”專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式，是圍繞培養(yǎng)“高水平專業(yè)帶頭人”這一核心，開展“專業(yè)能力、科研能力、引領(lǐng)能力”三個維度的培養(yǎng)，以“高端研修、技能大賽、企業(yè)實踐”三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的專業(yè)能力，以“課題研究、教材開發(fā)、項目研發(fā)”三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的科研能力，以“名師工作室、指導(dǎo)青年教師、開展講座”三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)能力。

三、基于“一核三維九環(huán)”專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的實踐

(一)專業(yè)能力的培養(yǎng)

1.高端研修。學(xué)校通過派出專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象參加教育部等部門組織的國家級高端培訓(xùn)，以及境外、國外學(xué)習(xí)，更新培養(yǎng)對象的觀念，開闊培養(yǎng)對象的國際化視野，提高培養(yǎng)對象的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的水平。

2.技能大賽。學(xué)校通過安排專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象個人參加技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等，為培養(yǎng)對象搭建互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺，引導(dǎo)培養(yǎng)對象不斷更新專業(yè)知識和提升專業(yè)技能。

3.企業(yè)實踐。學(xué)校通過安排專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象參加企業(yè)實踐，讓培養(yǎng)對象適應(yīng)職業(yè)教育高度市場化、標(biāo)準化的新階段，使培養(yǎng)對象成為精教學(xué)、懂市場的“雙崗型”教師。

(二)科研能力的培養(yǎng)

1.課題研究。學(xué)校通過指導(dǎo)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象開展課題研究，引導(dǎo)培養(yǎng)對象以科研的思路重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)得到提升與飛躍，進而在更高的層次上開展教學(xué)活動。

2.教材開發(fā)。學(xué)校通過指導(dǎo)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象開展教材開發(fā)，引導(dǎo)培養(yǎng)對象不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)專業(yè)之外的知識，接觸各行各業(yè)的專家和技術(shù)能手，使培養(yǎng)對象的知識體系得到擴展和改進，最終實現(xiàn)培養(yǎng)對象結(jié)構(gòu)的重整與優(yōu)化，不斷地促進培養(yǎng)對象的專業(yè)成長。

3.項目研發(fā)。學(xué)校通過指導(dǎo)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象開發(fā)“校企融合”項目，一方面促使培養(yǎng)對象不斷更新知識和技能，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展保持同步，同時，引導(dǎo)培養(yǎng)對象與他人互相協(xié)作，共同開展項目，共同完成工作任務(wù)，互相分享成果。

(三)引領(lǐng)能力的培養(yǎng)

1.主持名師工作室。學(xué)校通過指導(dǎo)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象開展“名師工作室”建設(shè)，以實現(xiàn)“名師引領(lǐng)、團隊合作、資源共享、共同提高”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)培養(yǎng)對象成為名師，并引領(lǐng)其他教師的成長，打造一支有科研力和創(chuàng)新力的教師隊伍。

2.指導(dǎo)青年教師。學(xué)校通過指導(dǎo)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象開展青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮培養(yǎng)對象“傳、幫、帶”的作用。

3.開展專題講座。 學(xué)校創(chuàng)造各種機會，通過讓專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象開展專題講座、經(jīng)驗分享等活動，引導(dǎo)培養(yǎng)對象輻射區(qū)域。

四、成效

在“一核三維九環(huán)”專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式下，經(jīng)過多年的實踐，陳登職校專業(yè)帶頭人數(shù)量穩(wěn)步增長，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，質(zhì)量持續(xù)提高，現(xiàn)已形成了一支專業(yè)能力強、科研能力強、引領(lǐng)能力強的專業(yè)帶頭人隊伍，促進了學(xué)生的發(fā)展，引領(lǐng)了專業(yè)教師的發(fā)展。

(一)學(xué)生發(fā)展

2020學(xué)年度，1位學(xué)生作為中職學(xué)生國家獎學(xué)金獲獎代表被《人民日報》報道；學(xué)校有12人次獲佛山市“優(yōu)秀學(xué)生干部”、佛山市“優(yōu)秀學(xué)生”、順德區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生干部”、順德區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生”榮譽稱號；57人次榮獲中職學(xué)校技能大賽廣東省級獎項；30多位學(xué)生在佛山市中小學(xué)人工智能教學(xué)成果展示活動、順德區(qū)第四屆教育科創(chuàng)節(jié)中獲一、二等獎；386位學(xué)生升入高職院校深造；學(xué)生在體育競技和文藝匯演中榮獲省級1個一等獎，5個省級二等獎，3個省級三等獎，5個市級第一名。

(二)教師發(fā)展

2020學(xué)年度，13位教師在全國教師教育信息化展示交流活動中獲典型作品獎(二等獎)和研討作品獎(三等獎)，29人次教師獲廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一、二、三等獎，63人次教師輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲廣東省級獎勵，10位教師獲得佛山市、順德區(qū)優(yōu)秀教師、先進教育工作者、學(xué)科優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。教師主持的項目獲佛山市教育教學(xué)成果獎一等獎2項，獲佛山市“十三五”教育信息化成果一等獎2項。3個項目被立項為廣東省職業(yè)教育教學(xué)改革項目。教師主持的1個廣東省課題、2個佛山市課題順利結(jié)題。公開出版1本教育教學(xué)專著，2本職業(yè)教育教材。1個軟件獲國家版權(quán)局的計算機軟件著作權(quán)登記證書。