吳志強，金 峰，錢 凱

(桂林理工大學 1.黨委；2.資產(chǎn)管理處；3.土木與建筑工程學院，廣西 桂林 541004)

一、前言

為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，以新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟呼喚新工科，以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養(yǎng)比重，探索構建產(chǎn)學研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟[1]。具有工科優(yōu)勢的高校要對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)揮支撐作用，實現(xiàn)從學科導向轉向產(chǎn)業(yè)需求導向，從專業(yè)分割轉向跨界交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。要把新工科建設作為高校綜合改革的催化劑，在卓越工程師計劃長期實踐的基礎上，拓展實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(以下簡稱卓越計劃)本著以學生為中心的教育教學理念，著力培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越人才。桂林理工大學在65年的辦學歷程中，始終堅持以立德樹人為根本任務，以服務國家重大需求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，圍繞服務自然資源行業(yè)和工業(yè)高質量發(fā)展凸顯辦學特色，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面取得了一批標志性成果。從2012年起，學校開始舉辦環(huán)境工程、資源勘查工程、化學工程與工藝、土木工程、無機非金屬材料工程、測繪工程6個卓越計劃實驗班，創(chuàng)建了學校工程人才培養(yǎng)的特區(qū)，積累了寶貴經(jīng)驗。

二、新工科背景下地方高校卓越工程人才培養(yǎng)改革的舉措

(一)理念引領

新工科關鍵在于一個新字，新在其學科交叉、科教融合、校企合作、協(xié)同育人的教育理念。在科技飛速發(fā)展的時代，就不單要求高校培養(yǎng)出的人才有扎實的基礎能力，更需要有跨學科思維、創(chuàng)新意識等，才能夠應對未來的挑戰(zhàn)。高等工程教育要強化主動服務國家戰(zhàn)略需求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，構建布局合理、結構優(yōu)化、類型多樣、主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系。桂林理工大學設立卓越計劃實驗班，明確一個目標，即通過實驗班培養(yǎng)造就一批基礎理論扎實、創(chuàng)新實踐能力強，富有進取精神和國際視野的應用型卓越人才，完全契合國家高等工程教育及新工科發(fā)展的理念和精神。

(二)方案先行

與傳統(tǒng)工科相比，新工科更強調(diào)學科的實用性、交叉性與綜合性。同時，新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟社會需要的是“工程實踐能力強+創(chuàng)新能力強+具備國際競爭力”的高素質復合型新工科人才，要一專多能；能夠快速學習知識將其用于解決問題的能力，并對未來技術和產(chǎn)業(yè)起到引領作用；不但技術優(yōu)秀，懂得經(jīng)濟、社會和管理，又具良好的人文素養(yǎng)，從系統(tǒng)的角度積極回應社會的變化和需求，并將培育發(fā)展新工科和改造提升傳統(tǒng)工科作為一個系統(tǒng)，設計一個教育、研究、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整方案[2]。桂林理工大學在扎實推進卓越計劃實驗班建設中，做到企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，課程設置模塊化、系統(tǒng)化。

1.行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案修訂。各卓越人才培養(yǎng)計劃專業(yè)認真學習卓越計劃通用標準和行業(yè)標準，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中廣泛聽取行業(yè)企業(yè)、國內(nèi)本專業(yè)領域專家及已畢業(yè)校友的意見，對人才培養(yǎng)方案進行多次論證。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同參與實驗班培養(yǎng)方案的論證，明確實驗班人才培養(yǎng)要求和規(guī)格，使實驗班培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)技術前沿、發(fā)展趨勢和用人需求相融合。修訂后的人才培養(yǎng)方案將原來畢業(yè)要求的210學分減少到180學分，給予學生更多自主學習時間，與此同時保證學生在企業(yè)學習、實習時間累計達到1年，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設置模塊化，重共性，顯特色。通過模塊化的課程設置，形成內(nèi)容前后銜接、知識結構科學合理的課程體系，在保證專業(yè)基礎課的前提下，突出特色。例如化學工程與工藝專業(yè)，將課程分為專業(yè)基礎課模塊與專業(yè)方向模塊。專業(yè)基礎課模塊體現(xiàn)了專業(yè)共性，通過加強化學基礎、化工基礎，夯實學科專業(yè)基礎，使學生具備深厚專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技術。專業(yè)方向模塊根據(jù)廣西地域經(jīng)濟特色，開設精細化工、石油化工和電化學工程三個專業(yè)方向，通過設置專業(yè)方向課程突出專業(yè)特色。

(三)制度保障

新工科不僅強調(diào)問題導向，更強調(diào)戰(zhàn)略導向。新工科建設必須站在戰(zhàn)略全局的高度，以戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維加快理念轉變，深化教育改革。學校通過推廣卓越計劃實驗班探索新模式，加強制度保障。

1.加強頂層設計。學校成立了卓越計劃實驗班領導小組等協(xié)調(diào)機構，制定學校層面制度5個、學院配套制度10個，即《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實驗班實施方案》《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實驗班學生遴選辦法(試行)》《卓越工程師獎學金評定辦法(試行)》《第二課堂學分實施辦法(試行)》等管理文件，學校在經(jīng)費、師資隊伍建設等方面給予大力支持，為卓越計劃的順利實施提供保障。在校、院兩級管理機制下，實施項目負責人制度，負責人對卓越計劃的申報、建設、管理負責；建立質量問責制度，對項目檢查、驗收過程中建設不力的，要追究負責人責任，在年終二級單位教學工作年度考核中予以減分，為實驗班的建設運行提供制度保障。

2.嚴格人才選拔。實驗班學生采取自愿報名、課程考試、面試答辯三者相結合遴選辦法，每班30名同學。學校在深化人才培養(yǎng)模式改革過程中，采取大類招生、分類培養(yǎng)的模式，客觀上擴大了實驗班學生遴選范圍，生源質量進一步改善。對實驗班學生實施動態(tài)調(diào)整，根據(jù)學生學習成績、科研能力、思想品德表現(xiàn)等進行年度考核，綜合排名靠后的10%學生在每學年結束后轉入普通班級學習，在普通班級擇優(yōu)選擇同等人數(shù)進入實驗班學習，加大了實驗班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的競爭性。

(四)校企融合

人才培養(yǎng)不同于企業(yè)批量生產(chǎn)產(chǎn)品。人才培養(yǎng)周期長，需要很多外部資源和內(nèi)部環(huán)境匹配與支撐。新工科是更高層次的開放式工程教育。校企雙方本著優(yōu)勢互補、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展的目標，學校在以下幾個主要方向上開展校企融合。

1.互利雙嬴。企業(yè)為學生進入企業(yè)學習提供場地、師資，接收教師到企業(yè)掛職鍛煉；學校給企業(yè)兼職教師支付課酬，接收企業(yè)工程技術人員和管理人員的繼續(xù)教育、專業(yè)知識培訓或學位提高，特別是借助學校地質資源與地質工程、材料科學與工程、環(huán)境科學與工程三個博士學位授權學科和博士后流動站，與企業(yè)建立了密切的產(chǎn)學研合作關系，包括校企共建聯(lián)合實驗室支撐企業(yè)創(chuàng)新，共同舉辦專業(yè)競賽宣傳企業(yè)文化，實行企業(yè)實習與學生就業(yè)聯(lián)動等，形成產(chǎn)學研持續(xù)合作的動力機制。

2.共建共享。學校與企事業(yè)單位在工程實踐教育基地、實驗室建設、教學資源建設等方面開展深入合作。例如，學校與廣西地理國情監(jiān)測院合作，對方計劃投入50多萬元建成測繪綜合實習基地，極大方便了學生控制測量和工程測量等課程的教學實習。學校在新校區(qū)計劃投入50多萬建成一個連續(xù)運行參考站(CORS)系統(tǒng)，但每年需花維護費20萬元，通過與廣西測繪地理信息局地理信息中心共建廣西連續(xù)運行參考站(GXCORS)網(wǎng)絡系統(tǒng)，把該站納入廣西CORS中，對方單位可以少建一個站，而學?？梢怨?jié)省系統(tǒng)的維護費，且數(shù)據(jù)共享，極大方便了學生實踐實習。化學工程與工藝專業(yè)與東莞金賽爾電池科技有限公司合作，在校內(nèi)引進其生產(chǎn)線(電源裝配車間)，開發(fā)了與生產(chǎn)過程密切相關的系列技能實訓教學項目，還與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)苯加氫制環(huán)已酮仿真生產(chǎn)線1套。

3.全程互動。企業(yè)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)的全過程，校企雙方在合作過程中建立了良好的關系。企業(yè)不僅在工程實踐中心建設、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系編排、教學內(nèi)容確定、學生學業(yè)考核與評價、企業(yè)學習階段的學習與管理、畢業(yè)設計選題等環(huán)節(jié)全面參與，還與相關專業(yè)聯(lián)合開展科技或學科競賽。如化學工程與工藝專業(yè)與桂林優(yōu)利特集團有限公司聯(lián)合舉辦“優(yōu)力特杯”創(chuàng)新設計大賽，測繪工程專業(yè)與多家測繪儀器公司開展“南方杯”“徠卡杯”“蘇一華杯”“華測杯”等測繪儀器大賽；蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司在化生學院設立“普瑞信企業(yè)獎學金”，燕山石化與化學工程與工藝專業(yè)教師合作編寫教材《生產(chǎn)實習指導書》等。

(五)師資創(chuàng)新

新工科背景下，在企業(yè)的產(chǎn)、學生的學、教師的研和教之間的緊密結合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進過程中，高校師資系統(tǒng)創(chuàng)新就成為關鍵。如何讓有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師來教學生，共同建設師資力量，建立、健全專業(yè)教師隊伍就成為新工科建設質量的保障[3]。

1.加大內(nèi)培力度。學校為適應卓越計劃人才培養(yǎng)需要，提升教師工程實踐能力、工程教育能力，擴大教師的學術視野，更新教育理念，一方面積極引進具有工程背景的高級人才，另一方面選派教師出國訪學或到企業(yè)實踐，卓越計劃專業(yè)有工程背景的教師80多人，外派教師深入企業(yè)掛職鍛煉60多人。

2.加強外引強度。學校已聘任卓越計劃企業(yè)導師69名，他們都是企業(yè)優(yōu)秀工程技術人員或管理人員，大部分具有副高以上職稱，有著較豐富的理論知識及實踐經(jīng)驗。兼職教師主要負責學生在企業(yè)階段的學習指導，特別是在企業(yè)進行的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計指導工作，部分教師承擔一定的課程教學任務。

3.加大激勵措施。對參與卓越計劃的教師實施專項激勵政策，在同等條件下，在職稱評定、崗位聘任、公派出國、教改項目、教材立項申請等方面享受優(yōu)先權。學校出臺職稱評審新政策，要求申報副高以上職稱的教師，必須有一年以上企業(yè)掛職經(jīng)歷或出國訪學經(jīng)歷或博士后經(jīng)歷，客觀上激勵更多的教師進入企業(yè)掛職鍛煉和訪學進修。

通過內(nèi)培外引，加大激勵力度，建立了一支專兼職結合，年齡結構、學歷結構、學緣結構優(yōu)化的卓越計劃師資隊伍。廣大教師積極投身教學建設、教學改革與研究，獲得一批成果。如：公開出版教材16本；圍繞專業(yè)認證、協(xié)同育人、應用型人才培養(yǎng)等主題開展教學研究，獲得廣西自治區(qū)教改教研立項項目25項；基礎地質學、水污染控制工程、普通化學、測量學四門課程獲得國家首批“精品資源共享課”稱號。

(六)工程認證

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質量標準，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價。認證要求專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質量和專業(yè)教育活力。學校卓越計劃實驗班培養(yǎng)標準與工程專業(yè)認證深度融合，在通用標準和行業(yè)標準的基礎上，結合學校工程人才培養(yǎng)特色，形成了學校卓越工程師教育培養(yǎng)標準，使其與國際實質等效的工程專業(yè)認證標準相融合，在減少畢業(yè)學分要求的情況下，強調(diào)要科學構建與人才培養(yǎng)目標相適應的課程體系，各專業(yè)根據(jù)《工程教育專業(yè)認證通用標準》對畢業(yè)生的12項要求和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系、整合課程內(nèi)容，將畢業(yè)要求進行次級指標分解，形成人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)矩陣。

(七)國際視野

新工科反映了工程制造業(yè)等行業(yè)新的發(fā)展趨勢與方向，提倡通過多學科的交叉融合和全方位的理論知識學習，促進科學技術創(chuàng)新。為適應國際化潮流和科技創(chuàng)新的發(fā)展，國際化人才的培養(yǎng)規(guī)格也日益提高。在此背景下，適應當代經(jīng)濟社會發(fā)展的高層次人才，不僅需要掌握跨學科的專業(yè)理論知識，同時也要具備國際化交流的眼光和格局，這樣才能參與國際競爭，在國際舞臺上有所作為。對此，學校針對卓越工程師拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃大力開展國際化教育。一是加強外語教學，增開了英語寫作和英語口語；二是與一些世界著名大學、研究機構及大型企業(yè)建立了穩(wěn)定的雙邊交流與合作關系，邀請國際著名學者和企業(yè)家來校講學，以提高學生的國際化視野，與華盛頓大學共建納米及能源新材料聯(lián)合實驗室；三是增加學生對文化多樣性、價值多元化的理解，購買網(wǎng)絡通識教育課程，向學生提供更豐富的通識教育課程資源，開設涉及外國歷史、文化、宗教、哲學、倫理學的課程近20門；四是在海外游學和校際交換生項目上，卓越計劃實驗班享有優(yōu)先待遇。環(huán)境工程專業(yè)和無機非金屬材料工程專業(yè)分別與加拿大溫莎大學環(huán)境工程專業(yè)、英國圣安德魯斯大學無機非金屬材料工程專業(yè)接洽，啟動海外游學項目，學校對每個項目給予50萬元的資助，實驗班50%以上人數(shù)參加了國際交流項目。

(八)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對新工科培養(yǎng)的工程科技人才的首要能力要求。創(chuàng)業(yè)能力是新產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的基礎，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)主導者必須具備的基本能力。創(chuàng)新是引領和驅動產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)得以發(fā)展并贏得市場競爭的保障，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的工程科技骨干必須具備的核心能力。學校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展教學方法與考核方法改革，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，其中環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊獲得廣西教育廳創(chuàng)優(yōu)計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊立項建設，卓越計劃本科專業(yè)全部入選教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)立項建設。除開設就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎必修課外，重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合，各卓越計劃專業(yè)在1-2門專業(yè)基礎課或專業(yè)核心課中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范建設，學校給予每門課程10萬元的經(jīng)費支持；在專業(yè)選修課模塊開設諸如電子商務、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)學等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程；進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程資源，除學校開設的大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎、大學生科技創(chuàng)新理論與實踐等公共選修課外，購買“超星爾雅”“智慧樹”等網(wǎng)絡通識教育課程，共選開20門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關課程。在實踐教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)開設一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計。通過改革，形成一個包括必修與選修、專業(yè)教育與通識教育、理論課程與實踐教學相互支撐的實驗班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

(九)平臺基地

實踐教學是新工科工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)目標之一，推動產(chǎn)教融合、共建共享，實現(xiàn)育人要素深度融合[4]。建立產(chǎn)教深度融合機制，與40余家企業(yè)開展合作，共建實驗班、師資培訓基地等。

1.構建循序漸進、層次分明、相互銜接、相互促進的實踐教學體系，突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程應用能力培養(yǎng)。實驗班專業(yè)將學生實踐能力培養(yǎng)劃分為基本技能層次、綜合應用能力與初步設計能力層次、工程實踐與創(chuàng)新能力層次等不同層次。在基本技能層次上，通過各課程實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)，加深對理論課基本概念基本理論的理解和培養(yǎng)學生基本實踐技能；在綜合應用能力與初步設計能力層次上，通過課程設計、專業(yè)方向技能實訓等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生綜合應用能力的培養(yǎng)；在工程實踐與創(chuàng)新能力層次上，重視產(chǎn)學研協(xié)同，通過生產(chǎn)實習、認識實習、畢業(yè)設計(論文)等實踐環(huán)節(jié)，循序漸進地培養(yǎng)學生的工程實踐與創(chuàng)新能力。為解決銜接性問題，資源勘查工程增設了卓越工程師實習環(huán)節(jié)，安排在學生完成地質認識實習、地形測量實習、地質填圖實習之后，礦山生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習之前，以解決實習安排不連續(xù)、工程實踐不夠貼近生產(chǎn)實際的問題。除教學計劃中要求的實踐教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)還通過學科專業(yè)競賽、大學生校外科技活動等第二課堂活動，在校企聯(lián)合實驗室和校內(nèi)各級各類實驗室中完成研發(fā)項目，提升學生解決問題的綜合能力。

2.建立共建共享校企合作實踐基地。學校先后與65家企業(yè)簽署了卓越計劃工程實踐教育基地共建協(xié)議。其中大型企業(yè)23家，高新企業(yè)21家。實施校企合作雙建、雙訓、雙聘、雙研“四雙制”，實現(xiàn)合作成果共享。即雙建：校企共建專業(yè)，共建工程實踐基地，共同制訂人才培養(yǎng)方案；雙訓：校企雙方互建培訓基地，互為對方培養(yǎng)人才；雙聘：學校聘請企業(yè)工程專家到校擔任企業(yè)導師，企業(yè)聘請專業(yè)教師入企掛職；雙研：校企共同申報科研課題、共同研發(fā)及技術改進等。例如：繼桂林理工大學—南寧建寧水務投資集團有限責任公司工程實踐教育中心獲得教育部大學生校外實踐教育基地建設立項后，灌陽地質實習基地入選自治區(qū)“創(chuàng)優(yōu)計劃”校外實踐教育基地項目并獲得經(jīng)費資助，不僅滿足了校內(nèi)相關專業(yè)野外地質實習需要，還接待了廣東石油化工學院、廣東海洋大學、南華大學相關專業(yè)的學生實習。

三、新工科背景下地方高校卓越工程師人才培養(yǎng)改革成效

(一)推動學校學科、專業(yè)建設獲得整體提升

6個實驗班所在專業(yè)全部列為教育部一流本科專業(yè)建設點，獲得7門國家級一流本科課程，1門國家級課程思政示范課，1門課程思政示范教學團隊，3個新工科項目，卓越班所在學院獲得自治區(qū)級質量工程項目62項，全校占比60%，國家級項目全校占比86%。環(huán)境工程獲得國家級大學生校外實踐教育基地，獲建4個自治區(qū)級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。

(二)人才培養(yǎng)質量顯著提升

在校期間，實驗班學生普遍好學，校內(nèi)學業(yè)表現(xiàn)整體優(yōu)于同專業(yè)普通班學生。英語四級通過率、考研錄取率、就業(yè)率分別比同專業(yè)普通班平均高出52、23、6個百分點。實驗班出國交流人數(shù)均居同專業(yè)前列。實驗班學生們積極參與各種有益的校園文化活動和各級各類學科競賽、科技競賽。據(jù)不完全統(tǒng)計，參與卓越計劃的學生在全國大學生英語競賽、數(shù)學競賽及各項學科競賽中，獲得116個獎項，在自治區(qū)級各類競賽中獲得46個獎項。其中，測繪工程專業(yè)學生參加全國第八屆高等學校大學生測繪科技論文競賽，與武漢大學、同濟大學等重點院校的代表代同臺競技，獲得了4個一等獎中的2個(無特等獎)。50名學生在學術刊物上公開發(fā)表論文，30名學生申請國家發(fā)明專利。

(三)推動學校思政教育、紅色育人碩果累累

學生以扎實的專業(yè)基礎、突出的政治意識、較強的動手能力取得了所在單位的高度評價。實驗班黨員比例超過25%，注冊中國青年志愿者比例達55.2%，很多學生報名參加西部計劃和研究生支教團?；嶒灠嗬钤苿P獲得全國大學生自強之星，資源勘查實驗班卞霄獲得李四光學生獎學金，測繪工程實驗班石靈璠入選“全國百名國家獎學金”金獎學生代表名錄。派駐灌陽縣灌陽鎮(zhèn)大源村第一書記田明浩先后獲得市縣級優(yōu)秀第一書記和先進幫扶干部等榮譽稱號。

四、展望

當前，隨著世界范圍內(nèi)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速進行，迫切需要一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，工程教育也進入了新的發(fā)展階段。2018年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院出臺《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》[5]，提出面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，主動應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，服務制造強國等國家戰(zhàn)略，緊密對接經(jīng)濟帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局，以新工科建設為重要抓手，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應和引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國家硬實力和國際競爭力。

為進一步適應廣西深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)強桂戰(zhàn)略、科教振興戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要，滿足當前產(chǎn)業(yè)升級轉型對高素質應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的需求，深刻認識現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設對深化高等教育改革、助力“三大振興”、建設壯美廣西的戰(zhàn)略意義，共同探索具有廣西特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設路徑，學校卓越工程師人才培養(yǎng)計劃將積極對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，從創(chuàng)新辦學體制機制、調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結構、深化校企協(xié)同育人、整合盤活校企資源平臺、推進產(chǎn)學研一體化等方面著手，推動廣西高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合、良性互動，為振興廣西高等教育、助推產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展增添新動力。