呂雪艷

(南開(kāi)大學(xué) 人工智能學(xué)院，天津 300350)

一、前言

隨著我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程順利開(kāi)啟，2021年5月28日，在兩院院士大會(huì)中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，指出“立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”[1]?？萍紕?chuàng)新已然成為時(shí)代發(fā)展的主旋律，成為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，科技強(qiáng)國(guó)勢(shì)在必行。

人工智能是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵領(lǐng)域，是科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的核心領(lǐng)域，已成為賦能社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國(guó)家實(shí)力和國(guó)際影響力的戰(zhàn)略支撐。人工智能的發(fā)展和推進(jìn)離不開(kāi)人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)布的《人工智能產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報(bào)告(2019-2020年版)》顯示，在我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展浪潮中，研究和應(yīng)用人工智能技術(shù)的企業(yè)數(shù)量不斷增加，人才需求在短時(shí)間內(nèi)激增，但人工智能領(lǐng)域仍然存在人才儲(chǔ)備不足且培養(yǎng)機(jī)制不完善等問(wèn)題。為此，我國(guó)高度重視并加緊開(kāi)展人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)工作，2018年將人工智能列入首批新工科專業(yè)建設(shè)，一些高校依托已有理工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)，招收學(xué)生人數(shù)成遞進(jìn)式增長(zhǎng)。

將人工智能領(lǐng)域大學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出，有理想、有追求、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有品質(zhì)、有修養(yǎng)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)國(guó)家且愿意投身國(guó)家建設(shè)的人工智能領(lǐng)域人才，是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保障。

良好的學(xué)風(fēng)直接影響人工智能領(lǐng)域大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,也是展現(xiàn)高校工作成效的顯性指標(biāo)之一。為積極推動(dòng)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，服務(wù)人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，南開(kāi)大學(xué)人工智能學(xué)院立足學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)和自動(dòng)化兩個(gè)本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，探索了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)摸底為根本、學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)為核心、學(xué)習(xí)過(guò)程提升為重點(diǎn)的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施路徑。

二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面摸底，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)因素

全面而準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的走向。“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”是高校人才培養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。要做好培養(yǎng)段的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，首先要從招生數(shù)據(jù)著手，從招生類別、生源地、專業(yè)志愿匹配度三個(gè)指標(biāo)值入手，全面摸排學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(一)明晰招生類別，重點(diǎn)關(guān)注降分錄取的學(xué)生

隨著高考制度的不斷發(fā)展與完善，考生進(jìn)入高校有多種方式。除本科一批次之外，還有美術(shù)類、高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生，助力貧困學(xué)子圓夢(mèng)的國(guó)家貧困專項(xiàng)計(jì)劃、高校貧困專項(xiàng)計(jì)劃等招生類別，還有外語(yǔ)類保送生、強(qiáng)基計(jì)劃等。其中，通過(guò)高考錄取數(shù)據(jù)來(lái)看，高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和國(guó)家專項(xiàng)、貧困專項(xiàng)入校的考生錄取分?jǐn)?shù)往往比一批次錄取的考生分?jǐn)?shù)低，這部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上相對(duì)會(huì)弱一些，需要我們傾注更多時(shí)間和精力。

就南開(kāi)大學(xué)人工智能學(xué)院的學(xué)生錄取情況來(lái)看，受招生錄取指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)控和人工智能特色班面向新生二次選拔的影響，每一級(jí)本科生的人數(shù)在80至150人之間，其中高水平藝術(shù)團(tuán)或高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人數(shù)在1至2人，錄取分?jǐn)?shù)較同省份普通批次錄取考生的分?jǐn)?shù)低30至60分不等；高校專項(xiàng)和國(guó)家專項(xiàng)錄取的考生人數(shù)占錄取總?cè)藬?shù)的比例在5%-20%之間，這部分考生的錄取分?jǐn)?shù)較同省份普通批次錄取考生的分?jǐn)?shù)低10至30分。錄取分?jǐn)?shù)的差值，一定程度上反映了高中階段學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異或高中教育水平的差異。這一小部分學(xué)生入校后，在學(xué)習(xí)態(tài)度上基本是沒(méi)有問(wèn)題的，在專業(yè)知識(shí)的接受度上或多或少會(huì)有差距，所以需要我們重點(diǎn)留意，并調(diào)動(dòng)多方面資源，給予更多的學(xué)業(yè)支持。

(二)分析生源地，重點(diǎn)關(guān)注某些特定區(qū)域?qū)W生

從行政區(qū)域來(lái)看，考生生源地包括31個(gè)省市自治區(qū)、港澳臺(tái)、國(guó)際生等，絕大部分高校在培養(yǎng)階段均是按照考生專業(yè)劃分，同一專業(yè)有來(lái)自不同地區(qū)的不同類別的學(xué)生。由于各地區(qū)教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的差異，在同一起點(diǎn)進(jìn)行同一專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，不同地域?qū)W生在學(xué)習(xí)成績(jī)上多少會(huì)有差異。這些差異都需要我們認(rèn)真分析并采取有效應(yīng)對(duì)措施。

以南開(kāi)大學(xué)人工智能學(xué)院2020級(jí)本科生數(shù)據(jù)來(lái)看，共有本科生124人，來(lái)自全國(guó)29個(gè)省(直轄市、自治區(qū))，其中72.5%的學(xué)生為城鎮(zhèn)生源，27.5%的學(xué)生為農(nóng)村生源。就一年后的成績(jī)來(lái)看，學(xué)分前50%的學(xué)生中，76%的學(xué)生為城鎮(zhèn)生源，而根據(jù)與學(xué)生的談話了解，很多城鎮(zhèn)生源的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就學(xué)習(xí)過(guò)編程課，對(duì)學(xué)生快速入門(mén)發(fā)揮著重要作用。所以，學(xué)院在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，對(duì)每一級(jí)的生源情況進(jìn)行了全面摸排，以做到有的放矢。

(三)掌握專業(yè)滿足度，重點(diǎn)關(guān)注錄取專業(yè)非其前三志愿的考生

考生在志愿填報(bào)過(guò)程中一般可以選擇填寫(xiě)5至6個(gè)專業(yè)并進(jìn)行依次排序，專業(yè)選擇越靠前，考生對(duì)該專業(yè)的興趣度越濃，對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度越高，入校后學(xué)習(xí)該專業(yè)的投入度也就越深。錄取的專業(yè)越靠前，也就證明考生的專業(yè)滿足度越高。專業(yè)滿足度高的考生一般不太容易在后續(xù)培養(yǎng)階段出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題，相反，考生錄取的專業(yè)靠后，那也就意味著考生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度和滿意度越低，入校后對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的投入度就可能打折扣，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)問(wèn)題。非前三專業(yè)錄入的考生，也是我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

人工智能學(xué)院2020級(jí)、2019級(jí)、2018級(jí)、2017級(jí)在校本科生753人，其中有46人選擇雙修，雙修的學(xué)生群體中，89%的學(xué)生是在高考志愿填報(bào)時(shí)優(yōu)選數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)，但最終錄取到人工智能學(xué)院的學(xué)生，由于時(shí)間和精力的原因，這部分學(xué)生在人工智能學(xué)院的專業(yè)學(xué)習(xí)需要給予重點(diǎn)關(guān)注。

三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行全面激發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素

全面摸底學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況是我們進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提，有助于我們把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效性提升的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(一)時(shí)代發(fā)展需要：從世界觀的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)今時(shí)代正處于第四次工業(yè)革命時(shí)期，數(shù)字化、智能化成為時(shí)代的主旋律。隨著時(shí)代車(chē)輪滾滾向前，人類正經(jīng)歷著前所未有的深刻而迅猛的變革，當(dāng)今時(shí)代的主要特征是瞬息萬(wàn)變。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，需要個(gè)體具有能夠適應(yīng)變化并不斷在變化中創(chuàng)造新價(jià)值的學(xué)識(shí)和能力；隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的主題仍然是和平與發(fā)展，是世界各國(guó)之間的和平與發(fā)展，也是人與自然之間的和諧與發(fā)展，這就需要個(gè)體具有責(zé)任意識(shí)，具備調(diào)和緊張和困境的能力。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知時(shí)代發(fā)展的特征和主題，樹(shù)立正確的世界觀，擁有開(kāi)闊的視野和眼界是激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要影響因素。

(二)國(guó)家建設(shè)需要：從價(jià)值觀的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

青年是祖國(guó)的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來(lái)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，科技就有前途，創(chuàng)新就有希望[2]?？萍紡?qiáng)國(guó)是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的核心動(dòng)力，而青年大學(xué)生則是這股核心動(dòng)力的源頭，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的希望所在。立足國(guó)家發(fā)展需要，引導(dǎo)青年大學(xué)生心懷國(guó)家，樹(shù)立將專業(yè)學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的小我融入科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的大我之中，將青春奉獻(xiàn)祖國(guó)的價(jià)值觀，有助于激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)個(gè)人成長(zhǎng)需要：從人生觀的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

個(gè)體自誕生起便有著各種各樣的需求，以適應(yīng)環(huán)境和滿足個(gè)體成長(zhǎng)需要。需求是激勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體行為的重要力量[3]。根據(jù)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，個(gè)體的需求主要包括5種：生理需求，安全需求，歸屬和愛(ài)的需求，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中，生理需求和安全需求是個(gè)體為適應(yīng)生存環(huán)境，維持自身生存狀態(tài)所必須的、最基礎(chǔ)的需求。歸屬和愛(ài)的需求則能夠滿足個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的舒適度。尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求屬于較高層次的需求，是個(gè)體追求上進(jìn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的彰顯，也是個(gè)體積極人生觀的直接體現(xiàn)。作為青年大學(xué)生，肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)國(guó)家建設(shè)的使命。踐行使命的過(guò)程也是尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求得以滿足的過(guò)程，積極的人生觀是個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的重要因素。

為激發(fā)人工智能學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)院以主題黨團(tuán)活動(dòng)、時(shí)政報(bào)告和學(xué)生講座、課程思政建設(shè)為抓手，提升學(xué)生三觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。以科技創(chuàng)新和科研報(bào)國(guó)主題的黨團(tuán)活動(dòng)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生將小我融入大我，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和不斷進(jìn)行科研創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力；以時(shí)政報(bào)告和學(xué)術(shù)前沿講座為抓手，使學(xué)生更清晰、更客觀地認(rèn)知當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，自覺(jué)融入時(shí)代發(fā)展潮流之中，打開(kāi)眼界，提升境界；以課程思政建設(shè)為抓手，將國(guó)家發(fā)展的熱點(diǎn)、學(xué)生成長(zhǎng)成才需求點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的滿意度，同時(shí)在潛移默化中，影響和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并自覺(jué)為之努力奮斗。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo)，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心因素

掌握學(xué)生的原始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根基，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是把握學(xué)風(fēng)建設(shè)主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵，而接下來(lái)要著力的就是分層分級(jí)分主題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的階段性指導(dǎo)和過(guò)程化培養(yǎng)。

(一)對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行專業(yè)適應(yīng)性教育，鞏固專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)認(rèn)知度

對(duì)于一年級(jí)的本科生，特別是理工科的學(xué)生而言，大學(xué)的學(xué)科體系、知識(shí)框架與高中階段具有較大差異，專業(yè)課程入門(mén)難度大；學(xué)生對(duì)所就讀專業(yè)，如智能科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等專業(yè)概念缺乏基本認(rèn)知；對(duì)大學(xué)階段學(xué)什么、怎么學(xué)都比較迷茫。此階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是幫助新生盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)自律能力，通過(guò)專業(yè)介紹、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的主動(dòng)性、自覺(jué)性和自律性，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣。

為使大一新生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，南開(kāi)大學(xué)人工智能學(xué)院面向新生開(kāi)設(shè)“南開(kāi)智庫(kù)”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)院教師從不同角度為新生科普專業(yè)；開(kāi)設(shè)科研啟蒙系列活動(dòng)，帶領(lǐng)新生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，揭秘人工智能，共睹“智造”風(fēng)采；開(kāi)設(shè)榜樣引領(lǐng)成才路系列活動(dòng)，邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐圍繞專業(yè)怎么學(xué)、大學(xué)怎么過(guò)等新生關(guān)注的問(wèn)題，為新生專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活啟航帶路。

(二)對(duì)二年級(jí)、三年級(jí)本科生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、錘煉應(yīng)用能力

伴隨一年級(jí)的專業(yè)入門(mén)，二年級(jí)和三年級(jí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容是夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，錘煉知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)建立班導(dǎo)師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)老師的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全時(shí)段、全角度、全面指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)支持和指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和學(xué)科類競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力并拓展學(xué)生創(chuàng)新能力；通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加寒暑期社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

為把握本科二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵期，南開(kāi)大學(xué)人工智能學(xué)院制定班導(dǎo)師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)老師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，每周通過(guò)線上或線下會(huì)議，共同探討年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和值得關(guān)注的問(wèn)題，互相溝通，協(xié)力構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)；充分發(fā)揮南開(kāi)人工智能公眾號(hào)的載體和信息輻射作用，持續(xù)推送“學(xué)霸訪談”“‘學(xué)渣’拯救計(jì)劃”等專題，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)和幫扶作用；發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織的重要作用，院團(tuán)委學(xué)術(shù)部不定期開(kāi)展軟件安裝大會(huì)、一站式刷題活動(dòng)、C++上機(jī)模擬考試、“小筆記，大智能”優(yōu)秀筆記評(píng)選等活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造趕學(xué)比拼的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣；以各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事為載體，組織帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，提升同學(xué)們的專業(yè)應(yīng)用能力；借助社會(huì)資源，以實(shí)習(xí)實(shí)踐為教育契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀航天科工集團(tuán)、華為、科大訊飛、麒麟軟件、飛騰芯片等科技產(chǎn)業(yè)公司，并為學(xué)生們搭建在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)趨⒂^、實(shí)習(xí)、實(shí)踐中，領(lǐng)悟自主創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用在推動(dòng)和實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性。

(三)對(duì)四年級(jí)本科生進(jìn)行生涯規(guī)劃，洞悉自身特點(diǎn)，把脈發(fā)展方向

經(jīng)過(guò)專業(yè)適應(yīng)、知識(shí)積累、實(shí)習(xí)實(shí)踐等階段訓(xùn)練，大學(xué)四年級(jí)對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段，學(xué)生要復(fù)盤(pán)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況，明晰自身特點(diǎn)，著手規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，完成學(xué)業(yè)到就業(yè)或繼續(xù)深造的轉(zhuǎn)變。這一階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容是充分調(diào)動(dòng)校友HR、小有成就的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、學(xué)校內(nèi)生涯規(guī)劃師等資源，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何攻讀研究生等進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)輔導(dǎo)。

為幫助四年級(jí)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)身份的階段性過(guò)渡，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果，南開(kāi)大學(xué)人工智能學(xué)院立足學(xué)生本科學(xué)業(yè)順利完結(jié)和未來(lái)發(fā)展順利銜接兩大目標(biāo)，充分利用企業(yè)資源、學(xué)校資源、學(xué)院資源等三大資源，開(kāi)展“畢立報(bào)國(guó)志”“畢知行業(yè)事”“畢勝智囊團(tuán)”“畢走生涯路”等四大主題系列活動(dòng)，切實(shí)鞏固大一、大二、大三階段學(xué)風(fēng)建設(shè)效果，為學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)成才助力。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)時(shí)代發(fā)展的重要?dú)v史機(jī)遇和國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵歷史時(shí)機(jī)，我國(guó)適時(shí)提出并推進(jìn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的高校，承擔(dān)著為國(guó)家接續(xù)培養(yǎng)科技創(chuàng)新高質(zhì)量人才的重任。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為給學(xué)生成長(zhǎng)成才提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，南開(kāi)大學(xué)人工智能學(xué)院立足在校本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)動(dòng)力有不足、學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)監(jiān)督的現(xiàn)狀、探索并實(shí)踐了一套全面摸底學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、把握學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)因素，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、找準(zhǔn)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵因素，全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)核心因素的學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，對(duì)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、助力學(xué)子成長(zhǎng)成才發(fā)揮了重要作用。