韋文榮，韋喬元

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007)

一、前言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對“四史”學(xué)習(xí)教育做出了許多重要論述，提出了很多創(chuàng)新性的理念，深刻地回答了新時代“四史”學(xué)習(xí)教育如何開展的現(xiàn)實(shí)和理論問題，形成了“四史”學(xué)習(xí)教育重要思想，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育的理論指引。為深入學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”學(xué)習(xí)教育重要思想，進(jìn)一步推進(jìn)新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，本文對“四史”的主要內(nèi)涵、辯證關(guān)系、學(xué)習(xí)途徑等方面進(jìn)行初步探討。

二、“四史”學(xué)習(xí)教育提出的時代背景

習(xí)近平總書記指出：“領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷兩個大局，一個是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，一個是世界百年未有之大變局，這是我們謀劃工作的基本出發(fā)點(diǎn)?！盵1]

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際形勢發(fā)生了廣泛而深刻的變化，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進(jìn)，各國相互聯(lián)系和依存日益加深，國際力量對比更趨平衡，和平發(fā)展大勢不可逆轉(zhuǎn)。但是，世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性突出，新型冠狀病毒在全球大流行趨勢明顯，人類依然面臨許多共同挑戰(zhàn)。面對世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，如何把握好這百年未有之大變局、加快實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一個急需解決的難題。習(xí)近平總書記在中央外事工作會議上強(qiáng)調(diào)，把握國際形勢要樹立正確的歷史觀、大局觀、角色觀。因此，加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育，樹立正確歷史觀，就是要求在認(rèn)識國際形勢的同時，還要思考我們從哪里來、現(xiàn)在在哪里、將到哪里去，善于運(yùn)用歷史眼光認(rèn)識發(fā)展規(guī)律、把握前進(jìn)方向[2]。

中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局是近代以來中華民族最偉大的夢想，它不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，必須付出艱苦的努力，必須經(jīng)過偉大斗爭。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程上，歷史虛無主義、普世價值、新自由主義、公民社會等錯誤思潮，企圖奪取歷史解釋權(quán)，對五四運(yùn)動以來中國歷史進(jìn)行顛覆性的解讀，否定新民主主義革命的勝利，否定新中國成立以來所取得的偉大成就，污蔑、攻擊國家領(lǐng)導(dǎo)人，打著學(xué)術(shù)的幌子抹黑黨的領(lǐng)導(dǎo)，否定中國特色社會主義事業(yè)，本質(zhì)上是“否定人民革命歷史和中國共產(chǎn)黨的歷史，進(jìn)而否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義指導(dǎo)、社會主義道路和人民民主專政，試圖以亂史而達(dá)到社會主義改旗易幟之目的”[3]。 當(dāng)代青年學(xué)生，有一些受到錯誤思想影響，不愿意認(rèn)同主流的歷史觀點(diǎn)；還有一些大學(xué)生在認(rèn)識上將馬克思主義的歷史觀點(diǎn)和“四史”完全割裂開來。為此，習(xí)近平總書記指出：“中國共產(chǎn)黨人是馬克思主義者，堅持馬克思主義的科學(xué)學(xué)說，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，但中國共產(chǎn)黨人不是歷史虛無主義者，也不是文化虛無主義者。”[4]中國共產(chǎn)黨人必須與歷史虛無主義等錯誤思潮進(jìn)行偉大斗爭，通過加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育，樹立正確的歷史觀，堅決批判歷史虛無主義等錯誤思想，樹立先進(jìn)典型示范教育的案例，為新時代大學(xué)生提供明辨是非、去除錯誤思想的鮮明典范。

三、“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容及辯證關(guān)系

(一)“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容

2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上提出：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心?！盵5]

1.黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”[5]中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷的百年風(fēng)雨，是引領(lǐng)偉大社會改革并不斷取得勝利的奮斗歷程。百年以來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不僅完成了新民主主義革命、社會主義革命，還帶領(lǐng)中國人民走向改革開放的新局面，實(shí)現(xiàn)了中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。學(xué)習(xí)黨史，主要?dú)w根于學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，目的是了解清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”這一重大問題。

2.新中國史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容

新中國史，就是 1949 年新中國成立后中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會主義革命、建設(shè)和改革的歷史。學(xué)習(xí)新中國史，就要了解并學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在探索社會主義建設(shè)道路的偉大歷程，學(xué)準(zhǔn)、學(xué)精、學(xué)專，并掌握新中國史的發(fā)展方向。在新中國走過的70 多年歷史風(fēng)雨中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行了社會主義革命、建設(shè)和改革，使中國人民的面貌、社會主義中國的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，國家各項(xiàng)制度從無到有、日漸完善。通過學(xué)習(xí)新中國史，能夠激發(fā)并增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義精神。

3.改革開放史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容

改革開放史，是從 1978 年黨的十一屆三中全會后，全國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)改革開放和建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的過程。學(xué)習(xí)改革開放史，就要從改革開放的歷史背景、戰(zhàn)略決策的部署和發(fā)展的艱苦奮斗歷程當(dāng)中去學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會這項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策的重要含義，并深刻領(lǐng)會改革開放是中國的第二次革命，是中華民族上下五千年發(fā)展史上一次偉大革命。

4.社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容

世界社會主義在 500 多年的發(fā)展歷程中，先后經(jīng)歷了空想社會主義、科學(xué)社會主義、列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命勝利并實(shí)踐社會主義、蘇聯(lián)模式逐步形成、新中國成立后社會主義的探索和實(shí)踐、開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義等發(fā)展階段。中國特色社會主義是世界社會主義發(fā)展史中最為精彩的華章樂曲。中國特色社會主義，是扎根于中國土壤之中，體現(xiàn)并反映中國人民感情和意愿、符合中國國情和時代快速發(fā)展進(jìn)步要求的科學(xué)社會主義。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的歷史時期，學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史，目的是弄清楚馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的重大問題。

(二) “四史”之間的辯證關(guān)系

1.“四史”之間的聯(lián)系

“四史”之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們既密切關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重。黨史是中國共產(chǎn)黨從1921年成立，帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)新民主主義革命、社會主義革命、建設(shè)和改革，不斷引領(lǐng)中國從勝利走向新的勝利的偉大斗爭史。新中國史是中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍史。改革開放史是中國人民從溫飽不足到實(shí)現(xiàn)全面小康進(jìn)而走向共同富裕的偉大飛躍史。社會主義發(fā)展史是中國特色社會主義在世界社會主義發(fā)展歷程中從艱苦創(chuàng)立、艱難探索到發(fā)展完善的偉大飛躍史。一個偉大斗爭史、三個偉大飛躍史形成 “四史”。它們之間深度融合、互為貫通、接續(xù)傳承和因果遞進(jìn)。從時間上來說，社會主義發(fā)展史最長，包含黨史、新中國史、改革開放史；黨史次之，包括新中國史、改革開放史；新中國史包含改革開放史。從內(nèi)容上說，社會主義發(fā)展史起始最早，社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生了馬克思主義。1917年俄國十月革命給我們送來了馬克思主義，馬克思主義來到中國以后迅速與中國工人運(yùn)動相結(jié)合，產(chǎn)生了中國共產(chǎn)黨。從1921年開始中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民經(jīng)過28年的浴血奮戰(zhàn)和艱苦奮斗，建立了新中國。在新中國發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了改革開放。從社會主義發(fā)展史角度看，黨史、新中國史、改革開放史都是社會主義發(fā)展史不同階段的展開,“四史”歸宗于社會主義發(fā)展史。從黨史的角度看，黨史起源于社會主義發(fā)展史，新中國史、改革開放史也都是黨史的成果，“四史”是一部延展的大黨史。

2.“四史”之間的區(qū)別

“四史”又各有側(cè)重。在黨史學(xué)習(xí)教育中，中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨更應(yīng)該被側(cè)重了解。在新中國史學(xué)習(xí)教育中，新中國的性質(zhì)以及新中國取得的歷史成就更應(yīng)該被著重了解。在改革開放史學(xué)習(xí)教育中，應(yīng)著重了解為什么實(shí)行改革開放、改革開放的偉大成就，為什么新時代要堅持全面深化改革和擴(kuò)大開放不動搖。在社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育中，應(yīng)著重弄清楚資本主義勢必被社會主義代替、中國特色社會主義在世界社會主義發(fā)展進(jìn)程中的歷史地位?！八氖贰眱?nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，但“四史”始終圍繞著為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的中國共產(chǎn)黨初心與使命而不斷探索與實(shí)踐的歷史。

四、新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的重要意義

(一)新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育有助于大學(xué)生樹立正確的歷史觀

新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”，就是了解更多真實(shí)、更加貼近事實(shí)的歷史事件，通過學(xué)習(xí)“四史”弄清楚一百年來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行新民主主義革命、建立新中國、進(jìn)行社會主義革命和艱難探索、實(shí)行改革開放、建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的故事。讓大學(xué)生從這些雄偉壯闊的歷史變化和發(fā)展演變的進(jìn)程中，深刻學(xué)會用歷史發(fā)展眼光掌握歷史的規(guī)律和歷史演變的趨勢，學(xué)會用歷史的思維把握歷史規(guī)律和歷史趨勢，弄清楚、理解透，從而樹立正確的歷史觀，進(jìn)而反對歷史虛無主義等錯誤思潮。

(二)新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育有助于大學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”

百年的奮斗歷程，鑄就了百年的輝煌，堅定了中國自信。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。”[6]因此，基于對我國革命與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)與提升出來的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是最有理由的自信，是理由最充分的自信。通過學(xué)習(xí)“四史”，讓新時代大學(xué)生深刻懂得“四個自信”不僅來自于黨和人民百年來所取得的輝煌成就，更是來自于“四史”中的無數(shù)革命先輩拋頭顱、灑熱血的奮斗歷程，深刻認(rèn)識到中國特色社會主義道路的正確性、中國特色社會主義理論的科學(xué)性、中國特色社會主義制度的優(yōu)越性、中國特色社會主義文化的先進(jìn)性，從而更加堅定“四個自信”。

(三)新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育有助于大學(xué)生抵御歷史虛無主義思潮

習(xí)近平總書記指出，歷史虛無主義的特征往往是貶低中華文化，否定中華民族的歷史貢獻(xiàn)，否定近代以來中國人民的奮斗史，歪曲黨史、共和國史，歪曲改革開放史。歷史虛無主義思潮的泛濫，直接搶占大學(xué)生思想陣地，削弱社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，對大學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成大學(xué)生思想混亂，難以形成正確的價值觀、歷史觀，導(dǎo)致大學(xué)生信仰動搖、理想信念不堅定。大學(xué)生通過 “四史”學(xué)習(xí)教育，樹立正確的價值觀和歷史觀，才能在歷史發(fā)展的主流中把握前進(jìn)的方向，認(rèn)清只有堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、堅持中國特色社會主義才能救中國、才能發(fā)展中國的歷史事實(shí)，進(jìn)一步堅定馬克思主義的信仰，堅決反對歷史虛無主義。

(四)新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育有助于為大學(xué)生提供精神滋養(yǎng)

“四史”中許許多多先進(jìn)人物的奮斗經(jīng)歷、感人故事、先進(jìn)事跡能夠透過歷史，作用于當(dāng)下，映射未來，成為新時代大學(xué)生的精神楷模。革命先輩們在半殖民地半封建社會里面對“三座大山”的重重壓迫依然秉承堅定革命理想信念，保持著革命樂觀主義精神，以為中華民族謀復(fù)興、為中國人民謀幸福為使命的奮斗精神，永遠(yuǎn)激勵著中華民族子孫后代奮發(fā)向上、奮勇向前。同時，大學(xué)生通過“四史”學(xué)習(xí)教育，感受中國共產(chǎn)黨和新中國在艱辛苦難的環(huán)境下篳路藍(lán)縷、披荊斬棘的艱辛歷程，讓大學(xué)生深刻感受到所處時代的優(yōu)越性。因此，通過 “四史”學(xué)習(xí)教育，大學(xué)生不僅在精神境界的提升中錦上添花，而且還能使自身的心靈得到精神滋養(yǎng)。

五、新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的有效途徑

(一)思政課學(xué)習(xí)是新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的主渠道

高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是實(shí)現(xiàn)“四史”學(xué)習(xí)教育目標(biāo)的重要陣地。中央文件要求各高校要在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育，作為落實(shí)黨中央重大決策部署的具體體現(xiàn)。目前，思政課教學(xué)融入“四史”教學(xué)內(nèi)容，加大對大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育。因此，大學(xué)生要在思政課教師的指導(dǎo)下積極主動參與思政課教學(xué)，參與課堂討論、小組研討、辯論搶答、實(shí)踐活動等，不斷深化對“四史”的理解。

(二)課程思政學(xué)習(xí)是新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的重要途徑

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是解決專業(yè)教育和思政教育兩張皮問題的有力舉措。“四史”學(xué)習(xí)教育與課程思政目標(biāo)一致，都是要引導(dǎo)教育新時代大學(xué)生愛黨愛國愛社會主義。當(dāng)前課程思政建設(shè)已經(jīng)全面推進(jìn)，每個專業(yè)課教師都在深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含“四史”內(nèi)容的思想政治教育資源，在教學(xué)過程中將這些思想政治教育資源或紅色基因宣傳傳播給大學(xué)生，達(dá)到課程思政育人的目的。作為新時代大學(xué)生，在學(xué)好專業(yè)課知識的同時，更應(yīng)當(dāng)在教師細(xì)心指導(dǎo)下充分感受所學(xué)專業(yè)課程中的歷史人物和歷史故事的偉大，理解專業(yè)課程在發(fā)展中滲透著的紅色基因、散發(fā)著的紅色歷史精神。

(三)“四史”課程選修是新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的直接途徑

根據(jù)中央要求，高校必須開設(shè)中共黨史、中華人民共和國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史選擇性必修課。因此，新時代大學(xué)生可以通過選修“四史”課程，多讀“四史”的相關(guān)著作，多看“四史”的有關(guān)視頻，多聽“四史”親歷者的訴說，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“四史”，真切感受“四史”，從中汲取精神力量，看清未來，堅定中國特色社會主義“四個自信”。

(四)黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)是新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的重要組成部分

黨課培訓(xùn)是各高校定期向黨員和入黨積極分子宣傳黨的光輝歷程，黨和國家的路線、方針、政策，進(jìn)行黨的基本知識教育，也包含“四史”知識教育。通過黨課培訓(xùn)班全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以加深大學(xué)生對黨的光輝歷程、對新中國發(fā)展歷程、對改革開放偉大成就、對中國特色社會主義發(fā)展的認(rèn)識，深入認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么“能”。

(五)專題報告是新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的重要補(bǔ)充

當(dāng)前各高校都圍繞著“四史”學(xué)習(xí)教育開展形式多樣的理論宣講和專題報告。大學(xué)生通過參加這樣的理論宣講和專題報告，可以增強(qiáng)對“四史”知識的理解和把握，更加堅定大學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走的決心，更加堅定中國特色社會主義信念。

(六)第二課堂是新時代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的重要平臺

在“四史”學(xué)習(xí)教育中，學(xué)校通過第二課堂成績單制度，整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新育人載體，打造大學(xué)生真心喜愛的第二課堂。加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，將“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容融入第二課堂，開展以“四史”為主題的知識競賽、一站到底、情景合唱、紅歌大家唱、場景劇、舞蹈劇等形式豐富多樣的第二課堂，讓歷史人物和歷史事件以鮮活生動的場景畫面呈現(xiàn)在面前，讓大學(xué)生印象更加深刻，從而厚植愛國情懷。

六、結(jié)語

滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。走過來時的路，不忘出發(fā)的心。銘記歷史，感恩歷史。當(dāng)代大學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)好“四史”這門重要的人生大課，才能堅定理想信念，堅定中國特色社會主義“四個自信”，真正成為馬克思主義信仰者；才能保持自我，堅定自我，開拓進(jìn)取，銳意勃發(fā)，以更加激昂的姿態(tài)、鏗鏘的步伐，自信而堅定地投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)中，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程上大展宏圖，放飛青春夢想。