陳曉寧

(廣西建設職業(yè)技術學院 教務科研處，廣西 南寧 530007)

高校思想政治教育工作與高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)的根本問題息息相關。為此，習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為高等教育事業(yè)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，在教育教學的過程中，應該使思想政治工作貫穿始終。如何把立德樹人落到高校思想政治教育工作的實處，最重要的一個載體和平臺就是課程思政。所謂課程思政，既不能簡單地將其等同為思想政治課程，也不能把它理解為新增設的通識課程，而是運用課堂教學這個主渠道將專業(yè)課程與思想政治教育有機融合，使專業(yè)課程與思想政治教育形成協(xié)同效應，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標，是新時代中國特色社會主義教育改革的一種理念創(chuàng)新。建筑業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，一方面要抗衡國外建筑公司的競爭擠壓，讓我國建筑業(yè)擁有國際話語權，另一方面建筑工程質(zhì)量、安全、成本以及進度控制也離不開技能高超、品質(zhì)優(yōu)秀的人才。如何通過思政教育讓建筑領域的學生形成健全人格，塑造其過硬的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們在未來能夠承擔更多的社會建設責任，成為擺在我們面前的重要工作。本文以廣西建設職業(yè)技術學院建筑類專業(yè)為例，通過分析其課程融入思政教育的實踐，總結存在的問題并剖析原因，在此基礎上提出建筑類專業(yè)課程融入思政教育的對策。

一、廣西建設職業(yè)技術學院建筑類專業(yè)課程思政建設的實踐探索

廣西建設職業(yè)技術學院始創(chuàng)于1958年，是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位、全國高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校、廣西壯族自治區(qū)示范性高職院校，隸屬廣西壯族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設廳，是廣西唯一一所公辦建設類高職院校。建校以來，秉承厚德、勵學、敦行的校訓，傳承一以貫之的土木工程教育傳統(tǒng)，培養(yǎng)了一大批建設工程技術精英，為建設行業(yè)輸送了8萬余名優(yōu)秀專業(yè)人才，享有“八桂魯班搖籃”“建設英才基地”等美譽。2019年12月，被國家教育部、財政部批準為首批中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位，被廣西自治區(qū)教育廳、財政廳批準為廣西高水平高職學校建設單位。

學校圍繞立德樹人的根本任務，在專業(yè)課程中如何融入思政教育做了大量的有益探索，并取得了顯著效果。

(一)在教學模式上，構建了“大數(shù)據(jù)+課程思政化”的模式

所謂“大數(shù)據(jù)+課程思政化”的模式，就是利用大數(shù)據(jù)技術來不斷采集社會建筑領域對人才的要求，例如各類招聘平臺對項目經(jīng)理、造價員、技術員等有關的任職標準、勝任力標準，將這些標準分別羅列于技能、思想之下，最終建立起建筑人才綜合素養(yǎng)評價指標體系。然后將該體系對接專業(yè)課，要求教師綜合考量各個指標來具體安排授課方案，確保思政教育真正融入專業(yè)教學當中，做到全面的思想滲透。

以“建筑材料”課程為例，建筑材料是土木建筑的物質(zhì)基礎，從事工程建設的技術人員和專家都需要具備一定的建筑材料知識。對應到學校教學中，“建筑材料”就是一門技術基礎課，既要為學生將來解決工程中的實際問題提供一定的基本理論知識和實驗技能，也要為他們學習專業(yè)課提供必要的基礎知識[1]。該課程主要學習和建筑有關的各類材料的特點、性質(zhì)、功能以及一些參數(shù)。通過系統(tǒng)授課，讓學生掌握水泥、鋼筋、砂石、磚石、混凝土、木材、塑料等具體使用方法以及質(zhì)量評價指標。

在“建筑材料”課程中如何融入思政教育，學院的專業(yè)教學團隊主要探索出了以下步驟。

1.數(shù)據(jù)采集

“建筑材料”課直接對接建筑企業(yè)的材料采購員、項目經(jīng)理、技術員等崗位。為此，通過互聯(lián)網(wǎng)了解該專業(yè)學生的最終崗位即材料采購、項目經(jīng)理、技術員的工作特征、技能標準、思想要求等。為了確保信息的全面性和真實性，教師要充分瀏覽智聯(lián)招聘、58同城等知名招聘網(wǎng)站，對這三個崗位的勝任力標準、崗位要求等進行充分的數(shù)據(jù)采集。

2.建立清晰的綜合素養(yǎng)評價表格

將上述采集到的數(shù)據(jù)，按照技能標準和思想標準逐一歸類，建立一個清晰的綜合素養(yǎng)評價表格。其中，技能標準主要包括材料性能掌握程度、建筑規(guī)范掌握程度、財務知識水平、合作能力、組織管理能力，思想標準主要包括樂于合作、以企為家、公正無私、廉潔自愛、信守承諾、平和待人等。

3.將該表格和“建筑材料”的每一個課時內(nèi)容建立關聯(lián)

比如，產(chǎn)品標準化是現(xiàn)代社會大生產(chǎn)的產(chǎn)物，是組織現(xiàn)代大生產(chǎn)的重要手段，也是科學管理的重要組成部分。因此，這門課程除了要跟學生講清楚建筑材料為什么需要有標準、如果沒有標準會呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)以及標準是怎樣制定、更新和發(fā)展的等專業(yè)知識，讓學生建立標準化的概念、明白標準化的優(yōu)勢，還要讓學生明白標準不是一蹴而就的，會隨著材料和建筑技術的發(fā)展而更新，會隨著實際應用中產(chǎn)生的問題而修改，因此要有標準，但在特殊情況下又不能受制于標準。為此，教師可以結合現(xiàn)實中的案例，讓學生來思考以下問題：如果你負責為某個建筑工程選擇水泥，現(xiàn)在有兩家水泥廠的水泥可以供你選擇，你該怎么選，選擇的依據(jù)是什么？是否需要在一個科學合理的體系下做出正確的抉擇？學生在對這類問題的思考中，會自然地建立起標準的概念以及對標準的必要性和重要性的認識，從而培養(yǎng)起學生過硬的技能素養(yǎng)。

再如，在對建筑材料混凝土的學習當中，教師在介紹混凝土的性質(zhì)、功能時，不僅要將混凝土的質(zhì)量優(yōu)劣對工程影響表達出來，還要充分讓學生認識到材料采購員在其中所起的重要作用，為了加深其印象，教師可以融入房屋坍塌的視頻，通過這種觸目驚心的方式，讓其充分地看到采購員一旦墮落就會為一己私利去違規(guī)采購，結果給他人生命造成巨大的傷害，從而培養(yǎng)學生樹立“保證建筑質(zhì)量從我做起”的責任意識和廉潔意識。

(二)在教學方法上，融合多種方法展開具體的教學方法改革

在教學方法上，教學團隊靈活利用情境教學法、項目教學法、比賽教學法、案例教學法、現(xiàn)代師徒制等來實現(xiàn)建筑類專業(yè)技能授課和思想教育的融合。

1.比賽教學法

這種教學法通過在課堂中專門設計比賽環(huán)節(jié)，讓學生分組來回答問題，讓學生可以充分參與教學互動環(huán)節(jié)，打開心扉而接受思想滲透，從而改變了傳統(tǒng)思政課的呆板印象[2]。比如，采購人員如何評價材料質(zhì)量？評價標準有哪些指標？如何保證采購人員在招投標環(huán)節(jié)能夠公正、公平評價所有材料供應商的材料品質(zhì)？這實際上考查了學生對材料的掌握能力，更結合他們未來崗位特點展開了職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.情境教學法

教學過程中專門設定采購員或者項目經(jīng)理挑選材料的場景，要求扮演者從不同角度說服項目經(jīng)理去采購自己的材料。有的同學對材料進行詳細介紹，有的同學利用非常手段，通過這樣的形式將生活中真正的采購工作以濃縮形式體現(xiàn)出來，讓學生體會到其中包含的誘惑、挑戰(zhàn)以及艱難。

3.比喻教學法

在材料學習當中，教師還開發(fā)出了用比喻的方式來警醒學生的教學方法。例如：材料好壞決定了一座大廈的質(zhì)量，而一個人思想好壞則決定了這個人的未來。只有好的思想才能有好的未來。大家在未來將進入建筑業(yè)，將負責采購或者項目管理，你們一定要保持清醒的認識，要憑良心做事，這樣不僅可以保證你負責的項目通過驗收完美竣工，也代表著你的人生境界高了一層。

4.現(xiàn)代師徒制

在階段性實習或者畢業(yè)實習方面，建筑類專業(yè)教學團隊憑借學校的現(xiàn)代學徒制試點學校這一優(yōu)勢，進一步提升校企聯(lián)合的管理水平，或者擴大實習基地規(guī)模，給予二者足夠好的軟硬件條件，保證學生的實習環(huán)境和未來工作環(huán)境高度統(tǒng)一[3]。在實習過程中教師聯(lián)合企業(yè)師父來對學生的技能、思想展開綜合評價。為了提升學生對思政學習的重視程度，學校將思政學習成績以及日常表現(xiàn)計入學分之內(nèi)。

總之，通過教學模式和教學方法上的不斷探索，學校建筑類專業(yè)課程與思政教育的融合取得了較好的效果，既提高了教師作為知識供給側的思想教育水平，又敦促教師結合專業(yè)課特點以及具體知識點等形成了縝密的思政教育方案。

二、廣西建設職業(yè)技術學院建筑類專業(yè)課程思政建設存在的問題及原因分析

通過不斷的探索，廣西建設職業(yè)技術學院建筑類專業(yè)在專業(yè)課融入思政教育方面做出了眾多成績，學生的課堂滿意率平均為90.7%。但因多種原因，仍然存在許多有待改進的地方。

(一)在理念上，部分教師對思政教育的認識還有待提高

建筑行業(yè)從業(yè)環(huán)境較差，工作條件相對艱苦，任務繁重、工作勞累，風餐露宿、日曬雨淋，這對于年輕一代的從業(yè)人員是一種很大的考驗。而建筑行業(yè)又是社會經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，需要大批專業(yè)性強、吃苦耐勞的熱血青年投入其中，這就體現(xiàn)了思想政治教育的必要性[4]。為此，建筑類專業(yè)教師應積極承擔課程思政教育責任，充分發(fā)揮載體傳播作用，讓思政教育與建筑類專業(yè)課程同向同行，發(fā)揮好協(xié)同效應，讓立德樹人的培養(yǎng)工作不再只是思想政治教師的事情。但現(xiàn)實中很大一部分教師意識不到思政教育的重要性，仍然將其看作是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的專業(yè)學習，認為無法將這些專業(yè)理論融入專業(yè)課教學當中。他們沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)教育、思想道德教育也屬于思政教育范疇之內(nèi)，個人主觀地將思政教育等同于專業(yè)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育[5]。

(二)在對象上，思政教育未能充分結合學生的特點展開

從高校學生發(fā)展現(xiàn)狀來看，當代“00后”學生呈現(xiàn)出了較強的“Z”時代群體特征，即多維價值觀念、較強的社會責任感、強烈且豐富的自我認識等[6]。因此，在專業(yè)課的教學中如何融入思政教育，還需要教師了解學生的思想水平和心理特點，在此基礎上結合社會崗位標準、工作特征、技能標準、思想要求以及課程內(nèi)容來科學合理策劃授課方案，這樣的思政教育才能讓學生有順勢而為的感覺，而并非是為了說教。但部分教師由于缺乏對學生的充足了解，在課堂教學中仍然以技能傳授、知識傳授為主，不能很好地在授課過程中結合學生的特點來進行思政教育。

(三)在內(nèi)容上，思政教育的吸引力還有待提升

專業(yè)課教師需要將思政內(nèi)容轉化為生動的情境，或者通過生動的語言讓學生有所感悟。生動的思政內(nèi)容不僅可以讓專業(yè)課更有趣，而且還能培養(yǎng)出人品、知識、技能兼優(yōu)的學生。最為主要的是，這種教學方式往往可以讓教師的教學具有獨特魅力。以建筑材料的概念、種類一節(jié)為例，優(yōu)秀的教師在教學中給出中國古代的木質(zhì)建筑和歐洲古老的石材建筑的圖片或視頻，并提出問題：擁有 5000 年文明史的中國，為什么保留下來的遠古建筑，沒有歐洲多？由此引出建筑材料的種類及性能特征，并繼續(xù)展開建筑材料概念和作用的講述[7]。

但在實際的教學過程中，很多教師特別是年長的教師由于信息化素養(yǎng)不高，思政教育素材少、內(nèi)容干枯，融合起來沒有吸引力和感染力，導致思政教育的效果不佳。此外，個別教師在進行融合時，缺乏具體的策劃，導致授課節(jié)奏不佳，技能知識和思政教育的時間安排上存在明顯的沖突性。

三、推進高職院校建筑類專業(yè)課程思政建設的建議

在新時代中國特色高等教育中，建筑類專業(yè)學生不僅需要學習專業(yè)知識，更需要接受思想政治教育。將課程思政融入專業(yè)課程中，不僅可以豐富思政教育的途徑、破解專業(yè)教育與思政教育的“孤島化”困境，而且可以滿足學生健康發(fā)展的需求以及國家未來發(fā)展的要求，具有重要的現(xiàn)實意義[8]。由于專業(yè)知識學習在學生學習中占了很大部分，因此，專業(yè)教師利用好課堂這個主渠道，在專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，真正地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

在這個過程中，要以系統(tǒng)、適度、匹配為原則，有序推進高職院校建筑類專業(yè)課程思政建設。所謂系統(tǒng)原則，即必須不斷堅持，能夠于不同專業(yè)課的不同內(nèi)容當中融入思政教育內(nèi)容，或者說具有動態(tài)授課特點，而這種動態(tài)在于教師堅持總結分析，不斷地提升思政教育手法。所謂適度原則，即需要控制單獨思政教育時間的占比，不可過長也不可過短，既要保證點到為止，又能保證其被學生內(nèi)化。只有這樣思政教育才能真正地體現(xiàn)出對人的思想改良作用。而匹配原則是指對不同學生進行不同的思政內(nèi)容教育，避免教師思政教育的“普遍灑水”現(xiàn)象，能夠給予學生針對性的點撥和引導，這也考查了專業(yè)教師和學生的互動水平以及觀察力。

在上述原則的基礎上，具體從以下三個方面來優(yōu)化。

(一)進一步轉變傳統(tǒng)教學觀念，提升建筑類專業(yè)教師的思政教育意識

在專業(yè)的學習中融入思政教育，不僅能夠提升學生專業(yè)知識學習的主動性，還可以幫助學生更好地提升個人綜合素養(yǎng)。為此，建筑類專業(yè)教師要積極轉變教育理念和態(tài)度，對課程思政的教育概念進行充分的理解和應用，加強對思政元素的認知，并且主動了解建筑施工專業(yè)課程與所有思政元素的聯(lián)系，通過課程教學，將二者充分融合。在課程融合初期，可以積極尋求思想政治課程教師的幫助，讓思政教師提出融合建議，最大限度地提升課堂教學效率，同時要注意課程思政的教育主體是學生，只有學生積極參與，才能確保教學成功。

仍以建筑材料課程為例，該課程是該專業(yè)的主要核心內(nèi)容，在課程教學前期教師可為學生布置相應作業(yè)，讓學生對章節(jié)內(nèi)容進行查找及預習，學生在預習過程中首先要對混凝土原有施工技術進行了解，便于后續(xù)課程學習，預習過程可進一步提高學生文獻查閱以及獨立思考能力。其次，通過實際施工案例的分析討論，使學生重視規(guī)則制度，嚴格遵循規(guī)章制度行事。在這章知識的教學中，教師可以對班內(nèi)學生進行角色劃分，讓學生扮演建筑過程所涵蓋的施工人員以及各種技術人員，通過實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)以及責任擔當。

(二)加強教師靈活運用互聯(lián)網(wǎng)的能力和素養(yǎng)

以建筑材料為例，在介紹材料的作用時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關圖片和視頻資料作為案例，介紹不同材料的不同作用以及適用的部位、材料的選用原則等。例如，可以萬里長城在不同區(qū)域使用不同的建筑材料為典型案例，討論建筑材料的選擇和使用上的就地取材原則；用古代建筑物圖片和現(xiàn)代橋梁、高層建筑、大壩等的施工修建場景剪輯為例，形象地為學生展現(xiàn)古代和現(xiàn)代所用建筑材料的種類、作用和差異，等等。通過互聯(lián)網(wǎng)把和專業(yè)課有關的思政素材采集過來，利用其具有的生動性、教育性來對學生展開思政教育。

另外，教師還可以利用微課來實現(xiàn)翻轉課堂，將思政內(nèi)容于課前發(fā)送到群里，讓學生圍繞某個話題展開討論。例如，如何保證建筑的安全性這一話題涉及材料采購、工程管理等問題，學生們在討論過程里，會清晰地認識到嚴格選擇材料的重要性，更體會到了采購人員職業(yè)道德的重要性。因為翻轉課堂將思政教育環(huán)節(jié)前置，無需擔心其擠占課堂時間，教師們可以盡力去創(chuàng)新話題。話題越具有爭議性越好。因為問題不辯不明，只有讓學生們暢所欲言，才會讓教師了解其心中所想，能夠于課堂上形成有針對性的教學方法[9]。

(三)運用多種方法提升學生的學習積極性和思政教育的效果

作為建筑材料學教師，首先應密切關注世界前沿研究領域的最新成果，并鼓勵學生經(jīng)常查閱資料，翻看有關文獻，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生參與學習的積極性。例如，在講解混凝土這一材料時，教師可以提前給學生布置這樣的作業(yè)：通過自己查閱資料的方式完成關于混凝土材料的變革與創(chuàng)新、歐標下使用Dreux-Gorisse方法進行混凝土配合比設計與應用、瑯琊山抽水蓄能電站尾調(diào)閘門槽二期混凝土缺陷處理技術應用分析等論文。實踐證明，學生通過查閱大量的網(wǎng)絡資源和文字資料，很好地掌握了混凝土在高層建筑物中的應用現(xiàn)狀，并逐步認清了建筑材料的發(fā)展趨勢，最終提高自身能力。

其次，學校還可以成立專門的思政課程化研究小組，對如何全面實現(xiàn)專業(yè)課的思政融合展開討論，可以集思廣益形成各類有創(chuàng)新的辦法，將這些辦法提供給教師們，讓他們不斷地去實踐，根據(jù)實踐結果來選出比較好的系列方案。此外，還可以收集歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，特別是就業(yè)企業(yè)對其思想、能力的評價，通過這些評價反過來進一步完善學校的思政教育。

總之，專業(yè)課融入思政教育是實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的必要途徑，需要教師結合課程特點、學生實際情況以及社會就業(yè)標準來形成針對性的教學方案，這對教師的思想、教學技能、信息素養(yǎng)都有一定的挑戰(zhàn)性。同時也考驗了高校在教學改革創(chuàng)新方面的毅力。相信在高校重視下，在教師的努力下，這種教學模式將逐漸成熟，對未來的人才培養(yǎng)發(fā)揮出巨大的作用。