趙志琦，徐厚禮，王 璐

(海軍工程大學(xué) 教學(xué)考評(píng)中心，湖北 武漢 430033)

習(xí)主席在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題?！?021年，在全國(guó)政協(xié)第十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員聯(lián)組會(huì)上，習(xí)主席再次強(qiáng)調(diào)：“要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革?！苯逃u(píng)價(jià)作為指揮棒，指引了教育的發(fā)展方向。而實(shí)施對(duì)專業(yè)的評(píng)估是科學(xué)衡量專業(yè)的建設(shè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、厘定專業(yè)建設(shè)發(fā)展水平、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)生式成長(zhǎng)、推動(dòng)院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。我國(guó)地方高校啟動(dòng)本科專業(yè)評(píng)估工作相對(duì)較早，取得了豐碩的理論研究和實(shí)踐成果。梳理和分析地方高等院校本科專業(yè)評(píng)估的一些做法，借鑒其成熟經(jīng)驗(yàn)，對(duì)落實(shí)軍委評(píng)價(jià)管理要求，推進(jìn)新時(shí)代新體制下軍隊(duì)高等院校本科專業(yè)評(píng)估工作具有重要參考意義。

一、地方高等院校本科專業(yè)評(píng)估的特點(diǎn)

我國(guó)普通高等院校教學(xué)評(píng)估工作于20世紀(jì)80年代發(fā)起，90年代中期真正展開。隨著教學(xué)評(píng)估工作的推進(jìn)，本科專業(yè)評(píng)估因其重要的地位和作用受到各級(jí)教育行政主管部門、本科院校和學(xué)者的關(guān)注。2003年，教育部對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的普通高校本科專業(yè)進(jìn)行了為期5年的首輪評(píng)估。2016年，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室(現(xiàn)教育督導(dǎo)局)發(fā)布通知，啟動(dòng)最新一輪本科專業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作，普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估工作在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開。隨著本科專業(yè)評(píng)估工作的有序推進(jìn)，評(píng)估理論研究不斷深化，評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)日益豐富，專業(yè)評(píng)估的指揮棒功能得到有效發(fā)揮，極大地促進(jìn)了高校專業(yè)建設(shè)的不斷完善和院校的持續(xù)良性發(fā)展。

(一)評(píng)估理念不斷更新

評(píng)估理念是在總結(jié)評(píng)估功能和特征的基礎(chǔ)上提出的用于指導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)的思想。從評(píng)估功能看，一般分為診斷性評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估、過程性評(píng)估和發(fā)展性評(píng)估等。我國(guó)地方高等院校本科專業(yè)評(píng)估理念在遵循高等教育教學(xué)和育人規(guī)律、總結(jié)專業(yè)評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和把握時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，不斷更新，不斷改進(jìn)，不斷完善。經(jīng)過近二十年的探索，我國(guó)本科專業(yè)評(píng)估理念由總結(jié)性評(píng)估向發(fā)展性評(píng)估轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)性評(píng)估是指參照某種預(yù)定目標(biāo)，在一定時(shí)期后對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)和達(dá)成水平程度進(jìn)行的評(píng)估。總結(jié)性評(píng)估注重考查“量”的達(dá)成。發(fā)展性評(píng)估是通過系統(tǒng)搜集評(píng)估信息進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷活動(dòng)，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的不斷發(fā)展。發(fā)展性評(píng)估在“量”的基礎(chǔ)上更注重“質(zhì)”的達(dá)成。因此，我國(guó)普通高等院校本科專業(yè)評(píng)估的理念可以細(xì)化為由注重專業(yè)的建設(shè)水平向注重辦學(xué)育人的實(shí)效和院校的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。2021年初，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案(2021—2025)》，明確規(guī)定了本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要向培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和條件的保障度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度，以及學(xué)生和用人單位的滿意度的“五個(gè)度”轉(zhuǎn)變[1]。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，本科專業(yè)評(píng)估工作越來越以促進(jìn)人的發(fā)展、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展以及促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展為根本遵循。

(二)評(píng)估體系逐漸完善

完善的評(píng)估體系是評(píng)估工作順利開展的前提，是評(píng)估有效性達(dá)成的有力保障。目前，我國(guó)高等院校本科專業(yè)評(píng)估以“國(guó)家-省市-院?！比?jí)為主體，形成了“自上而下”和“自下而上”的雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，三者協(xié)同共促教育質(zhì)量的提升成為現(xiàn)實(shí)。在國(guó)家層面上，設(shè)立了教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心、專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室等評(píng)估機(jī)構(gòu)，頒布下發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》(教高[2011]9號(hào))、《關(guān)于組織開展普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作的通知》(國(guó)教督辦函[2016]6號(hào))、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(教育部，2018)等系列指導(dǎo)性文件，對(duì)專業(yè)評(píng)估工作進(jìn)行整體籌劃和部署，對(duì)下級(jí)專業(yè)評(píng)估給予及時(shí)的跟進(jìn)和反饋。除了在少數(shù)專業(yè)中開展專業(yè)認(rèn)證以外，專業(yè)評(píng)估主要由省市和高校組織實(shí)施，形成了由政府主導(dǎo)的對(duì)專業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的“管辦評(píng)相結(jié)合”以及院校自評(píng)與外部評(píng)估相結(jié)合的兩種專業(yè)評(píng)估模式[2]。在國(guó)家專業(yè)評(píng)估政策指引下，全國(guó)多個(gè)省市成立了省專業(yè)評(píng)估辦公室、專業(yè)評(píng)估督導(dǎo)委員會(huì)等，結(jié)合各地區(qū)院校專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展評(píng)估要求，研究下發(fā)各省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案，接收參評(píng)院校申請(qǐng)，切實(shí)發(fā)揮了“橋梁”作用。在院校層面上，各地高校設(shè)立評(píng)估中心、成立大數(shù)據(jù)挖掘聯(lián)合研發(fā)中心、組建評(píng)估專家小組、建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)和評(píng)估系統(tǒng)等，按照相關(guān)評(píng)估要求開展院校專業(yè)自評(píng)。地方高等院校本科專業(yè)評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)了評(píng)估工作由“政府主導(dǎo)型”向“分工負(fù)責(zé)型”的重大轉(zhuǎn)變，科學(xué)理順了“管-辦-評(píng)”三者的關(guān)系，使專業(yè)評(píng)估的“指揮棒”功能得到了有效發(fā)揮。

(三)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)日益科學(xué)

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)評(píng)估目標(biāo)而制定的，用來調(diào)節(jié)、控制、評(píng)價(jià)對(duì)象行為的準(zhǔn)則和參照，是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。一套科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系就是一套具體的、操作化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的分解，是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的具體化和行為化的體現(xiàn)[3]。地方高校本科評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)置一般由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和具體觀測(cè)點(diǎn)三個(gè)要素組成。評(píng)估內(nèi)容包括培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果、生源情況和專業(yè)特色等，涵蓋了專業(yè)人才培養(yǎng)定向到產(chǎn)出的全過程。近幾年，評(píng)估工作對(duì)“專業(yè)特色”關(guān)注度持續(xù)上升。例如，在各省市專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系統(tǒng)計(jì)中，吉林、湖北、北京等14個(gè)省市將專業(yè)特色作為重要評(píng)估指標(biāo)[4]。上海高校本科專業(yè)選優(yōu)評(píng)估在達(dá)標(biāo)評(píng)估的基礎(chǔ)上，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教學(xué)改革突出成績(jī)以及專業(yè)發(fā)展思路等作為特色指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)[5]。評(píng)估指標(biāo)體系的制定不僅使得評(píng)估內(nèi)容全面，而且日益注重專業(yè)的分類化發(fā)展。評(píng)估分類的本質(zhì)就是在整體框架下分類設(shè)計(jì)評(píng)估工作，明確參與主體、對(duì)象和方法等，合理設(shè)計(jì)范圍和內(nèi)容，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位、辦出特色和水平[6]。2020年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確要求“要推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位，辦出特色和水平”[7]。我國(guó)地方高校本科專業(yè)評(píng)估同樣重視評(píng)估工作的分類化指導(dǎo)。在專業(yè)級(jí)別上設(shè)立了初創(chuàng)階段專業(yè)、成長(zhǎng)階段專業(yè)、成熟階段專業(yè)三類標(biāo)準(zhǔn)；在專業(yè)類別上設(shè)置了建筑工程、旅游管理、會(huì)計(jì)等單個(gè)專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以共性標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行把脈。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)定和評(píng)估指標(biāo)的精準(zhǔn)分類消除了以往專業(yè)評(píng)估“只用同一把尺子測(cè)量”帶來的弊端，保證了評(píng)估工作的公平性和科學(xué)性，同時(shí)促進(jìn)了院校專業(yè)積淀的傳承，激發(fā)了專業(yè)建設(shè)的生命力。

(四)評(píng)估方式日趨多元

評(píng)估方式是在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下開展評(píng)估工作的方法和形式。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的發(fā)展，我國(guó)地方高校本科專業(yè)評(píng)估經(jīng)歷了“專家進(jìn)校考察”到“材料審核-進(jìn)校考察”再到“數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)填報(bào)分析-進(jìn)?？疾?第三方評(píng)估”等評(píng)估方法的轉(zhuǎn)變，評(píng)估方式日益多元。一是數(shù)據(jù)填報(bào)系統(tǒng)的開發(fā)。各高校定期將相關(guān)數(shù)據(jù)通過系統(tǒng)上報(bào)，系統(tǒng)對(duì)錄入數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行歸類評(píng)分，得出分析報(bào)告，供專家后續(xù)評(píng)估參考，減少了突擊評(píng)估中數(shù)據(jù)填報(bào)的遺漏，增強(qiáng)了數(shù)據(jù)的完整性和客觀性。二是專家進(jìn)?？疾?。在了解院校整體專業(yè)水平基礎(chǔ)上，專家深入院校，通過問卷、訪談、查看過程性資料等方式實(shí)地對(duì)專業(yè)情況進(jìn)行了解，提高了專業(yè)評(píng)估的全面性和真實(shí)性。三是引入第三方評(píng)估。委托專業(yè)組織或機(jī)構(gòu)按照一定的程序進(jìn)行專業(yè)評(píng)定。例如，中國(guó)教育科學(xué)研究院邀請(qǐng)相關(guān)專家成立了第三方監(jiān)測(cè)評(píng)估項(xiàng)目組，研制評(píng)估指標(biāo)體系，開展評(píng)估并發(fā)布評(píng)估報(bào)告，避免了評(píng)估相關(guān)行政或者責(zé)任主體既當(dāng)“裁判員”又當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”的局面，評(píng)估的科學(xué)性和公信度得到極大提升。多元的評(píng)估方式不僅減輕了評(píng)估各方的工作負(fù)擔(dān)，而且較大地提升了評(píng)估工作的質(zhì)量和效率。

二、對(duì)軍隊(duì)院校開展專業(yè)評(píng)估的啟示

我國(guó)軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)估工作較之國(guó)家教育評(píng)估整體相對(duì)滯后，1996年才開始探索制定軍隊(duì)院校的本科教學(xué)評(píng)價(jià)方案，1998年開始在部分高等院校試點(diǎn)，2011年完成了“軍隊(duì)院校首輪評(píng)估”。2017年，軍隊(duì)院校調(diào)整改革之后，僅對(duì)部分新開專業(yè)進(jìn)行了評(píng)估，對(duì)整體本科專業(yè)的評(píng)估并未全面推開。借鑒地方院校的成熟經(jīng)驗(yàn)，對(duì)落實(shí)軍委評(píng)價(jià)管理要求、推開新時(shí)代新體制下軍隊(duì)高等院校本科專業(yè)評(píng)估工作不無裨益。

關(guān)于“本科專業(yè)”的界定，地方本科專業(yè)評(píng)估的主要對(duì)象是四年全日制的學(xué)歷教育專業(yè)，這與我們軍事高等教育院校承擔(dān)學(xué)歷教育任務(wù)的本科專業(yè)是相對(duì)應(yīng)的，所以本文主要針對(duì)軍事高等院校生長(zhǎng)軍官本科教育相關(guān)專業(yè)開展研究，暫不涉及生長(zhǎng)軍官首次任職培訓(xùn)、士官和現(xiàn)役軍官的相關(guān)專業(yè)。

(一)把“促進(jìn)發(fā)展”作為專業(yè)評(píng)估的基本導(dǎo)向

2019年，習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上鮮明地提出了新時(shí)代軍事教育方針，指出軍隊(duì)院校要突出“立德樹人、為戰(zhàn)育人”?！傲⒌聵淙恕笔歉叩冉逃钠者m性要求，而“為戰(zhàn)育人”則是軍隊(duì)院校教育的特有性要求。從專業(yè)設(shè)置來看，地方院校的“專業(yè)”主要是按學(xué)業(yè)分類的學(xué)科專業(yè)，而軍隊(duì)院校的“專業(yè)”則是傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)與崗位專業(yè)高度融合的產(chǎn)物[8]。因此，軍隊(duì)高等院校本科專業(yè)評(píng)估要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平強(qiáng)軍思想為根本，以發(fā)展性評(píng)估理念為指導(dǎo)，面向“部隊(duì)-專業(yè)-學(xué)生”三個(gè)要素，基于發(fā)展，關(guān)注發(fā)展，促進(jìn)發(fā)展。一是要以部隊(duì)的發(fā)展為牽引。為部隊(duì)服務(wù)是軍隊(duì)院校的主要任務(wù)之一，是軍隊(duì)院校的職責(zé)所系、使命所在[9]。軍隊(duì)院校本科專業(yè)評(píng)估要緊緊圍繞軍隊(duì)院?！皬?qiáng)國(guó)興軍、為戰(zhàn)育人”的使命任務(wù)，將部隊(duì)的發(fā)展融入軍隊(duì)院校本科專業(yè)評(píng)估的全過程。二是要以專業(yè)的發(fā)展為抓手。本科專業(yè)評(píng)估要改變過去“為評(píng)而評(píng)”的理念，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改”“以評(píng)促建”。三是要以學(xué)生的發(fā)展為根本?！按髮W(xué)生發(fā)展”是大學(xué)生在接受高等教育過程中，其認(rèn)知、心智、專業(yè)技能、社會(huì)性等四個(gè)主要方面不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的積極變化[10]。軍隊(duì)高等院校本科專業(yè)評(píng)估要注重判斷專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)是否遵循了教育教學(xué)和育人規(guī)律，是否激發(fā)了學(xué)員內(nèi)生式成長(zhǎng)，是否培養(yǎng)出了部隊(duì)真正所需人才。

(二)按“齊抓共管”強(qiáng)化專業(yè)評(píng)估體系建設(shè)

確定好誰來評(píng)估、怎樣評(píng)估是開展評(píng)估工作的前提。對(duì)軍隊(duì)院校本科專業(yè)評(píng)估而言，根據(jù)“軍委管總、軍種主建”原則，可探索優(yōu)化組織協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建“軍委-軍種-軍?！币惑w化分級(jí)評(píng)估管理體系，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、齊抓共管的工作格局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)對(duì)接部隊(duì)和戰(zhàn)場(chǎng)，建打仗專業(yè)，育打贏人才。一是要充分發(fā)揮“軍委管總”作用，以軍委機(jī)關(guān)抽評(píng)為依托，積極完善專業(yè)評(píng)估法律法規(guī)制度，營(yíng)造健康有序的評(píng)估環(huán)境。如設(shè)立專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，建立專業(yè)評(píng)估專家?guī)?，出臺(tái)《軍隊(duì)高校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《軍隊(duì)院校本科專業(yè)評(píng)估工作指導(dǎo)手冊(cè)》等文件，從整體上對(duì)專業(yè)評(píng)估提出要求，明確各崗位職責(zé)，確保評(píng)估規(guī)范有序，切實(shí)發(fā)揮好引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督作用。二是要充分發(fā)揮“軍種主建”作用，以大單位評(píng)價(jià)為主體，按照軍隊(duì)院校本科專業(yè)評(píng)估要求，制定所屬院校專業(yè)評(píng)估工作計(jì)劃和方案，設(shè)立專業(yè)評(píng)估辦公室，建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等，組織開展評(píng)估工作，反饋和匯報(bào)評(píng)估結(jié)果，切實(shí)激發(fā)院校專業(yè)評(píng)估的內(nèi)生動(dòng)力，確保評(píng)估實(shí)效。三是充分發(fā)揮“院校自評(píng)”作用，以各院校自評(píng)為抓手，結(jié)合院校特色制定校內(nèi)專業(yè)評(píng)估方案，自我分析、自我監(jiān)督、自我完善、自我負(fù)責(zé)，變過去的被動(dòng)評(píng)估為主動(dòng)評(píng)估，不斷健全自身專業(yè)建設(shè)。

(三)用“分類標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系

作為不同于院校教學(xué)評(píng)價(jià)的專項(xiàng)評(píng)估，軍隊(duì)高等院校專業(yè)評(píng)估需要結(jié)合軍隊(duì)高校同校異地、多層次、多類型等專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建多維度、科學(xué)化的評(píng)估體系，突出軍種、院校和專業(yè)特色。借鑒地方高校分類化指標(biāo)設(shè)置，可嘗試將專業(yè)評(píng)估分為初創(chuàng)階段專業(yè)、成長(zhǎng)階段專業(yè)、成熟階段專業(yè)等三類，分別組織開展評(píng)估。要以突出“教戰(zhàn)為戰(zhàn)”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為牽引，各自構(gòu)建共性標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，突出共同導(dǎo)向，彰顯個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化共性指標(biāo)，明確個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)。軍委機(jī)關(guān)應(yīng)統(tǒng)一制定“共性標(biāo)準(zhǔn)”。一方面設(shè)立必須達(dá)到或者必須遵循的“導(dǎo)向性要求”“限定性要求”或“否決性要求”，設(shè)定好紅線和底線；另一方面設(shè)定相同一級(jí)指標(biāo)，全面考察專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、教學(xué)裝備與設(shè)施、質(zhì)量監(jiān)控、服務(wù)部隊(duì)等方面的狀態(tài)水平與發(fā)展情況，使用“同一把尺子去測(cè)量”，保證評(píng)估結(jié)果的可對(duì)比性。在二級(jí)指標(biāo)和具體觀測(cè)點(diǎn)上，軍兵種可結(jié)合對(duì)應(yīng)院校特色和專業(yè)類別等分別設(shè)置分類化、個(gè)性化的指標(biāo)體系，使用“標(biāo)有詳細(xì)刻度的尺子去測(cè)量”，以保證評(píng)估工作的可操作性。

(四)以“精準(zhǔn)集約”創(chuàng)新專業(yè)評(píng)估方式

“精準(zhǔn)集約”就是在充分和準(zhǔn)確把握專業(yè)評(píng)估指向和評(píng)估內(nèi)容的基礎(chǔ)上，集中要素優(yōu)勢(shì)，降低專業(yè)評(píng)估成本，提高評(píng)估的效益。長(zhǎng)期以來，軍地高校本科專業(yè)建設(shè)各行其道，專業(yè)評(píng)估各自主導(dǎo)。因此，應(yīng)在充分考慮地方本科專業(yè)評(píng)估和軍隊(duì)高等院校專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，探索一條“一個(gè)基于、三個(gè)融合”的軍隊(duì)高等院校本科專業(yè)評(píng)估實(shí)踐路徑。“一個(gè)基于”是指基于信息大數(shù)據(jù)，充分利用現(xiàn)代化、信息化、智能化的教育資源，將大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、評(píng)估系統(tǒng)等運(yùn)用到軍隊(duì)院校專業(yè)評(píng)估的全過程?！叭齻€(gè)融合”是指軍隊(duì)院校本科專業(yè)評(píng)估與部隊(duì)、地方和其它軍內(nèi)評(píng)估的融合。一是與部隊(duì)的融合。以“面向戰(zhàn)場(chǎng)”“服務(wù)部隊(duì)”為根本，充分發(fā)揮部隊(duì)對(duì)專業(yè)建設(shè)的參與權(quán)和話語權(quán)。可探索開發(fā)部隊(duì)常態(tài)化評(píng)估系統(tǒng)，或者在原有教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中增設(shè)部隊(duì)常態(tài)化反饋模塊，暢通部隊(duì)反饋渠道，從而更好地推進(jìn)高校和部隊(duì)的對(duì)接，促進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，滿足部隊(duì)主體對(duì)院校軍事人才培養(yǎng)的價(jià)值訴求。二是與地方本科專業(yè)評(píng)估的部分融合?？商剿鲗⒊娛聦W(xué)相關(guān)專業(yè)外其它非涉密的軍地通用專業(yè)與地方本科專業(yè)評(píng)估進(jìn)行融合，使其與名校相同或者相似專業(yè)“同臺(tái)競(jìng)技”，切實(shí)摸清專業(yè)建設(shè)整體水平。三是與其他軍內(nèi)評(píng)估的部分融合。軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、學(xué)科評(píng)估等都是判斷軍隊(duì)高等院校教育教學(xué)狀態(tài)和育人質(zhì)量的有效活動(dòng)，在各相關(guān)評(píng)價(jià)中存在部分內(nèi)容和觀測(cè)點(diǎn)的交叉。因此，可充分利用教育大數(shù)據(jù)和專用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)評(píng)估相關(guān)信息的互通和共享，從而避免材料的重復(fù)搜集和資源浪費(fèi)，切實(shí)提升評(píng)估實(shí)效。

三、結(jié)語

開展專業(yè)評(píng)估是提高不同類型和不同層次高校的專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[11]。參考借鑒地方高等院校本科專業(yè)評(píng)估的有益經(jīng)驗(yàn)，有利于提高我軍高校專業(yè)評(píng)估的研究和專業(yè)建設(shè)水平。需要注意的是，與地方高校相比，軍隊(duì)院校教育有其自身的特點(diǎn)，因此軍隊(duì)高校本科專業(yè)評(píng)估需要在借鑒地方經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合軍隊(duì)院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及軍事教育教學(xué)特點(diǎn)，探索有利于軍隊(duì)院校發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的專業(yè)評(píng)估體系，使專業(yè)評(píng)估由“水平評(píng)估”向“立德樹人”“為戰(zhàn)育人”的質(zhì)量和成效轉(zhuǎn)變。