楊鵬飛 王夏冰 張?jiān)?付凱元

（西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710071）

2018 年教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，我國教育信息化建設(shè)進(jìn)入新的階段。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)新方式，為學(xué)生創(chuàng)建了一種真正高度參與的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。然而，現(xiàn)階段，任課老師普遍缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法策略，且其“育德意識”和“育德能力”制約著工科課程育人實(shí)效，如何利用新方法、新手段提升知識傳授成效，以專業(yè)知識和課程體系為依托科學(xué)有效地發(fā)掘價(jià)值元素，是理工科新教學(xué)模式探索和“課程思政”的痛點(diǎn)難點(diǎn)；將價(jià)值元素“春風(fēng)化雨”般滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高親和力和針對性，是提高理工科“課程思政”實(shí)效面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、課程與學(xué)情分析

集成電路飛速發(fā)展，各種以模擬電子技術(shù)為基礎(chǔ)的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)需求飛速增長。本課程側(cè)重掌握模擬電子電路的基本概念、基本理論和基本分析方法；讓學(xué)生對半導(dǎo)體器件、放大器以及由它們構(gòu)成的常用模擬電子線路有較全面和系統(tǒng)的認(rèn)識；進(jìn)一步培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)技能，工程能力和分析解決問題的能力，為學(xué)生從事與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析、開發(fā)與管理等相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程授課對象是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，本門課程的前序課程包括大學(xué)物理、數(shù)字電路基礎(chǔ)等課程，學(xué)生對電子電路的數(shù)字信號處理部分有較充分的認(rèn)識，但對用于模擬信號處理的模擬電路尚未了解。同時(shí)，學(xué)生步入大二后，課程壓力增加，加上同期開設(shè)的數(shù)字信號處理、計(jì)算機(jī)組成原理等課程均難度較大，學(xué)生對能否學(xué)好模電缺乏信心。而且整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)“偏軟避硬”的大行業(yè)趨勢讓學(xué)生對學(xué)習(xí)模電缺乏動(dòng)力，還需要通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，幫助消除學(xué)生顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、課程中的思政元素

實(shí)施課程思政，應(yīng)該在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“AI+”等先進(jìn)教學(xué)模式和方法，在實(shí)現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。結(jié)合課程文化特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，把課程學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究精神有機(jī)融合；發(fā)揮學(xué)科史、人物史等豐厚的教育資源，傳承和發(fā)揚(yáng)西電精神（學(xué)校前身為軍校），增強(qiáng)使命感和愛校榮校意識。將人文精神融于知識傳授中，不僅介紹課程內(nèi)容，還要傳達(dá)勇于探索、鍥而不舍的精神與甘于奉獻(xiàn)的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生追求新知、敢于創(chuàng)新，傳承科學(xué)家的高尚品格與情懷，提升社會(huì)責(zé)任感。課程思政實(shí)施過程中，重點(diǎn)解決了以下問題。

問題一：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中究竟需要融入哪些元素，才能達(dá)到更好的育人效果。

科學(xué)研究的精神與方法。以本校梁昌洪教授《科學(xué)的精神與方法》為主要借鑒，闡述科學(xué)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步過程中人類所必需的精神與方法，援引眾多人物實(shí)例，從多角度進(jìn)行剖析。對科學(xué)發(fā)展歷程的深入研究，為科技事業(yè)的前進(jìn)提供有益借鑒，更能幫助學(xué)生提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)、把握自身奮斗目標(biāo)。

新時(shí)代大學(xué)生的家國情懷。以《滲透家國情懷的工科專業(yè)育人模式研究與實(shí)踐》為指導(dǎo)，結(jié)合國內(nèi)新冠肺炎疫情防控、國際地區(qū)沖突、中美貿(mào)易等形勢分析，培養(yǎng)學(xué)生愛國之心、報(bào)國之志、擔(dān)當(dāng)之勇、人文之情。

“我是西電人”的愛校榮校意識。以即將建校90 周年紀(jì)念為契機(jī)，分享西電的辦學(xué)歷史和“紅色根系”“命根子系”“刀把子系”的建專業(yè)歷程。介紹辦學(xué)過程中涌現(xiàn)出來的老教授老專家典型和蘊(yùn)含母校情懷的感人故事，以史育人，傳承“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、愛國為民”的西電精神，感知學(xué)校文化積淀，牢固樹立知校、愛校、榮校意識。

問題二：如何從育人視角進(jìn)行深入課程開發(fā)，挖掘蘊(yùn)含于計(jì)算機(jī)模電課程中的各類思想政治教育資源。

充分利用課程對應(yīng)行業(yè)發(fā)展歷史、重大影響事件、重要人物、國內(nèi)外對比、國內(nèi)行業(yè)先驅(qū)或領(lǐng)導(dǎo)者的事跡等，充分有效挖掘思政價(jià)值元素，是切實(shí)推行課程思政的一個(gè)關(guān)鍵問題。需要在厘清學(xué)科體系的基礎(chǔ)之上明確其中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。此外，還要打破原有學(xué)科的思維束縛，將育人放在課程教學(xué)的首位，才能實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。

問題三：怎樣形成點(diǎn)線面的育人體系，將思想政治教育的“鹽”撒進(jìn)課程的“飯菜”里，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。

模擬電子技術(shù)課程作為高校理工科學(xué)生接受科學(xué)訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修課，與大學(xué)物理、數(shù)字電子基礎(chǔ)課程相輔相成，已逐漸形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，如何將思政元素融入課程是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。課程實(shí)施過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，把專業(yè)技能、考核成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，還要把學(xué)生科學(xué)精神、責(zé)任感等的培養(yǎng)和考核作為參考。二是課程教師積極調(diào)整自己的角色定位，摒棄“思想政治教育是輔導(dǎo)員或者思政課程的責(zé)任”等傳統(tǒng)育人觀點(diǎn)，積極主動(dòng)地承擔(dān)自身的育人職責(zé)，將教書與育人完全融合。三是深入挖掘課程中的科學(xué)歷史、家國情懷、西電精神，并在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中充分融入。四是改變傳統(tǒng)考核方式，除將學(xué)生到課率、課堂表現(xiàn)、考試成績作為成績判定依據(jù)外，對課程育人效果也進(jìn)行可量化的考核。通過扭轉(zhuǎn)觀念，明確定位，深入挖掘，科學(xué)考核，切實(shí)提高課程的育人實(shí)效。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+課程思政的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施

課程實(shí)施過程中，以一體化教學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；以實(shí)際系統(tǒng)分析為驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以過程化考核為檢驗(yàn)，提高教學(xué)的實(shí)際效果；以“課程思政”為引領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思想意識的提高。以下是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)。

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

課前，通過學(xué)?！皩W(xué)在西電”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下發(fā)教學(xué)任務(wù)表，任務(wù)表中一般包含三部分內(nèi)容：一是上節(jié)課課程內(nèi)容復(fù)習(xí)，二是新課程引入內(nèi)容，三是新課程預(yù)習(xí)任務(wù)。這些內(nèi)容盡量以視頻形式呈現(xiàn)，或者是PPT 形式，便于學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)和整理歸納。如通過大家常見功放系統(tǒng)動(dòng)畫分析講解，讓學(xué)生對課程所學(xué)的模擬電路有宏觀的總體認(rèn)識；通過對信號預(yù)處理重要性的視頻分析，讓學(xué)生認(rèn)識到課程將放大電路作為課程重點(diǎn)的用意；模電輸入小功率信號、輸出大功率信號，看似能量不守恒實(shí)則守恒的過程分析，引出直流電源設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容等。同時(shí)，為了準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，需要在這個(gè)環(huán)節(jié)穿插一些簡單測試環(huán)節(jié)，以客觀題形式呈現(xiàn)，便于效果評估，并根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐及“課程思政”開展

通過課前課程必備知識上傳“學(xué)在西電”云課堂供學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后，學(xué)生對課程重點(diǎn)和自己想了解的難點(diǎn)都有了基本認(rèn)識，對教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)有較高要求，需要精心準(zhǔn)備，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該抓重點(diǎn)難點(diǎn)講解，簡單易懂的知識點(diǎn)就可快速串講；教學(xué)實(shí)施過程中還要準(zhǔn)確把握，將家國情懷、西電精神、三系精神及其他思政元素貫穿至課程教學(xué)始終，使得思政教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容銜接自然、相輔相成。如在緒論課中，通過羅列學(xué)生常見印象的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生認(rèn)為模電難的共鳴，吸引學(xué)生注意力。再以小馬過河的故事鼓勵(lì)學(xué)生做有獨(dú)立思考的人，給予繼續(xù)思考和對比的勇氣；通過講述學(xué)校的“紅色基因”建校以來的在國防和電子信息領(lǐng)域的諸多成就，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講授靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定及偏置電路時(shí)，利用電路設(shè)計(jì)總是利弊相生，引出事物有正反面，需要綜合考慮的課程思政；利用已經(jīng)學(xué)過的溫度對PN伏安特性的影響推導(dǎo)出溫度對三極管輸入輸出特性的影響的學(xué)習(xí)方法，引出以熟悉的事物代替陌生事物的認(rèn)識。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課后線上教學(xué)評估及考核

課程結(jié)束之后，借助“學(xué)在西電”及“計(jì)算機(jī)類課程智慧教育平臺2.0”，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)細(xì)粒度的MOOC 智能推薦、提交作業(yè)的后臺自動(dòng)評判和大數(shù)據(jù)分析等功能，通過平臺記錄學(xué)生在系統(tǒng)中的全部學(xué)習(xí)行為，生成學(xué)生/班級的課程學(xué)習(xí)畫像，針對作業(yè)中表現(xiàn)出來的共性問題，將涉及知識點(diǎn)單獨(dú)做成短視頻通過平臺進(jìn)行智能推薦，讓學(xué)生更好地理解和掌握。同時(shí)，課后考核題目設(shè)置時(shí)還會(huì)充分考慮思政引導(dǎo)，如安排題為“疫情下的中國與世界”的短文書寫，引導(dǎo)學(xué)生通過國內(nèi)外在新冠肺炎疫情期間的措施效果對比，讓大家充分認(rèn)識到中國特色社會(huì)主義道路的正確性和優(yōu)越性，樹立民族自信心與自豪感。通過安排學(xué)生梳理對比中美貿(mào)易摩擦期間征稅物品清單，讓學(xué)生意識到我國核心技術(shù)自主可控的緊迫感，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力。

4.形成思政教學(xué)映射和融入專業(yè)教學(xué)的理念

互聯(lián)網(wǎng)+課程思政實(shí)施過程中，為了促使模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和改革，需要在實(shí)際教學(xué)實(shí)施和發(fā)展中，形成思政教學(xué)映射和融入專業(yè)教學(xué)的理念。進(jìn)而更好地將互聯(lián)網(wǎng)+課程思政相關(guān)工作落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)的有效改革和發(fā)展。在高新技術(shù)行業(yè)發(fā)展中，模擬電子技術(shù)占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)思想政治教育的融入，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情散發(fā)出來，促使學(xué)生民族自豪感的不斷提高。還會(huì)對學(xué)生的明辨思維、職業(yè)素養(yǎng)展開有效的培養(yǎng)，進(jìn)而最大化地實(shí)現(xiàn)育人效果。在形成良好的教學(xué)理念過程中，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+課程思政的有效宣傳，讓教師和學(xué)生能夠?qū)@一教學(xué)理念有足夠的認(rèn)知。并且主動(dòng)地在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+課程思政有關(guān)的知識和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和教育。在實(shí)際教育中，還需要盡可能地根據(jù)人工智能人才培養(yǎng)方案以及教材，推動(dòng)思政教育在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效開展。對蘊(yùn)含的思政元素展開挖掘，還要自然而然地在理論和教學(xué)中融入。并且加強(qiáng)教材的整合，對思政元素進(jìn)行挖掘，然后整理構(gòu)成課程的建設(shè)架構(gòu)。

5.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+課程思政環(huán)境下理論教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師在教學(xué)中需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+課程思政作用，結(jié)合這方面的作用進(jìn)行教學(xué)。還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，了解學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)+課程思政的掌握情況。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育的有效創(chuàng)新和發(fā)展。在理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新中，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，系統(tǒng)化地建設(shè)知識框架。要想更好地對思政元素進(jìn)行挖掘和融入，教師需要充分梳理繁雜抽象的知識點(diǎn)，促使基于思維導(dǎo)圖的課程內(nèi)容體系建設(shè)，通過思維導(dǎo)圖方式向?qū)W生充分地展現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。教師還需要對案例教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。其主要原因是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，還和生活之間有著密切關(guān)系，比如，自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等。教師需要根據(jù)每學(xué)期專業(yè)理論課，創(chuàng)建校企深度融合下的課程共建機(jī)制。理論課教師對核心知識點(diǎn)進(jìn)行討論確定，企業(yè)工程師對項(xiàng)目案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。

新時(shí)代要求學(xué)生全面發(fā)展，對教師而言，課程教授方法也需要全面提升，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)手段，有效開展混合模式教學(xué)，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)有效開展課程思政，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新思想、新理念等以更加形象地傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響和教育學(xué)生，助力全員、全程和全方位育人。