羅素保 李艷魁

（鄭州市科技工業(yè)學校，河南 鄭州 450000）

中職院校機器人教學已經在部分地區(qū)和學校得到普及，但是仍然有很多學校對于機器人教學不夠主動。機器人教學是一門以創(chuàng)新教育理論范疇為指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學品質、探索精神的學科。這個學科對于學生的實踐動手能力要求很高，所以進行機器人教學的培訓能夠有效地提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。應對目前國家以及社會對于人才的需要，中職院校應當積極地展開機器人教學，讓更多的青少年發(fā)揮自己的潛能，成為優(yōu)秀的人工智能人才。

一、中職院校機器人教學的現(xiàn)狀

1.機器人教學教師水平不高

由于機器人教學在我國的發(fā)展時間很短，所以在教學方面并沒有很優(yōu)秀的實踐經驗去借鑒，很多高職院校的教師在機器人教學方面就很難開展。并且很多中職院校的機器人教學教師并不都是專業(yè)的，學校可能只是安排相關專業(yè)的教師去進行授課，所以在教學方面不能達到要求。主要原因是機器人專業(yè)的人才并不多，學習機器人專業(yè)的大多數(shù)都去進行研究，很少有在學校任教的，所以導致中職院校的學生并不能接受優(yōu)質的機器人教學課程。

2.課程開展被動

開展機器人教學課程大多數(shù)的中職院校都是根據(jù)教育部的指示或者安排進行，很少有學校主動去進行機器人課程的開展。機器人教學在過去很多的中職院校并未開展類似的課程，也缺乏相關專業(yè)的教師，并且并不能夠保證學生學成之后的就業(yè)，所以大多數(shù)的中職院校都并不會主動地去開展機器人教學。在教育部下達指令后，雖然開展了機器人教學，但是由于并不是主動進行，所以對于課程的安排并不夠認真，在教學方面也很難達到要求[1]。大多數(shù)的中職院校都將機器人教學當成是一種輔助性的學科，類似于課后的興趣課程，有興趣的同學可以參與，但是其他的同學不強制要求，沒有將機器人課程成為學校的重點學科進行培養(yǎng)。

3.學校以及教師積極性不足

學校由于不是主動去開展機器人教學所以對于機器人教學課程不夠重視，不會積極地去推動機器人課程在學校的發(fā)展。并且教師也會抱有相同的想法，對于課程的積極性不足。教師對于課程積極性不足，在進行教學時就不能夠做到完全的教授學生知識，在課堂上就會較為敷衍，不能夠幫助學生學習機器人的相關內容。

4.學校硬件設施不足

開展機器人教學對于學校的硬件設施要求是很高的，大部分的中職院校都很難達到要求。首先，機器人教學那就需要有較為良好的機器人模型，但是機器人在我國的發(fā)展還并沒有達到十分頂尖的地步，普及較少。一般的中職院校沒有合適的模型給學生作為示范，所以在教學上也會遇到一些困難。其次就是機器人實驗室，進行機器人教學之后的內容就是實踐，實踐就需要學生們進入實驗室進行研究和創(chuàng)作，如果學校并不能提供實驗室也不利于學生進行機器人專業(yè)的學習。最后就是學校缺少機器人競賽或者活動，而在競賽或者活動的推動之下才能夠幫助學生產生競爭意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[2]。

二、中職院校開設機器人教學課程的必要性

1.機器人知識普及的需要

機器人專業(yè)的學習屬于自動化或者機械設計制造及其自動化專業(yè)，機器人教學是這一大類中的小類。由于機器人教學在我國的發(fā)展時間較短，發(fā)展進程也較為緩慢，所以在社會當中，機器人的普及是較少的。但是機器人教學對于我國人工智能自動化信息化都是十分重要的，機器人專業(yè)的學習能夠有效幫助我國的科技水平進步，也能夠提高我國在國際當中的地位，所以對于開展機器人教學是十分必要的。學習機器人專業(yè)的人群擴大就能夠讓更多的人了解到機器人專業(yè)，會主動去了解機器人發(fā)展的進程，破除社會當中的人對于機器人的神秘感，提高他們對于機器人的認知。有利于普及機器人知識以及發(fā)掘更多對于機器人有興趣或者有天賦的人才加入。

2.我國人工智能信息化進步的需要

人工智能是研究。開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法和技術的一種新的科學技術，而機器人的概念與人工智能有很大的相同之處，機器人屬于人工智能的一部分。機器人的目的是為了輔助或者替代人類完成一些簡單或者危險的工作。那么對于機器人的研究，也就是屬于對于人工智能的研究，雖然機器人只占人工智能的一小部分，但是每一個分支的進步就能夠促成整體的進步。對于開展機器人教學，很多學校其實就是當成是人工智能的教學，研究機器人，提高機器人的應用水平，也就是推動我國的人工智能信息化不斷進步[3]。

3.提高機器人應用水平的需要

目前，我國的機器人主要分為兩大類，包括工業(yè)機器人和特種機器人。工業(yè)機器人就是指在工業(yè)領域能夠幫助完成一些工業(yè)作業(yè)的機器人。而特種機器人就是包括服務機器人、娛樂機器人、農業(yè)機器人以及軍用機器人等。機器人的種類會不斷地增多，主要是為了滿足人們以及社會日益增長的需求。但是機器人的發(fā)展遠不止如此，市面上大部分的機器人都是循環(huán)地執(zhí)行某一個指令，很少有出現(xiàn)更加全能的機器人，能夠簡單地進行思考，有部分意識。這樣的機器人是我國目前科學界追求的，所以要開展機器人教學。讓更多的人接觸到機器人，挖掘他們在機器人方面的潛力，不斷地進行研究和創(chuàng)新，提高我國機器人的應用水平。

4.提高我國教育質量以及國際地位的需要

開展機器人教學，能夠培養(yǎng)更多的機器人方面人才，讓更多的人了解機器人課程。培養(yǎng)更多的機器人人才就能夠為未來的機器人課程奠基，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀教師，提高我國的機器人教育質量。并且機器人屬于人工智能的一個分支，當今國家的競爭力的核心是科學技術，這也就說明了科學技術的發(fā)展對于我國的重要性。開展機器人教學能夠幫助提高我國的科學技術創(chuàng)新發(fā)展，也就側面提高了我國的國際地位。

三、中職院校機器人教學的策略

1.設置機器人教學點

很多的中職院校都沒有開展正式的機器人教學點，這樣并不利于開展機器人教學。機器人教學不是一段時間的試驗或者實踐，機器人教學是需要中職院校長時間進行的。所以中職院校應當提高對機器人教學的重視，在學校設置專業(yè)的機器人教學點。例如在學校某一棟樓或者某一層是專業(yè)的機器人教學實驗室，學生經過課堂上對于機器人知識的了解之后可以進行實踐，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，進行模擬機器人制作。并且學校應當提供專業(yè)的硬件設備，讓學生能夠更加順利地進行機器人的創(chuàng)作。教師在教學點也能夠更加專心地進行研究以及開展機器人教學[4]。

2.開展任務驅動型教學

機器人課程在很多教師以及家長學生的眼中沒有具體的輪廓，對于機器人教學初期的開展有著很大的阻力，所以學校應當采用其他的方式推動學生對于機器人教學的了解，讓他們在任務驅動的模式下，逐漸地了解機器人教學并且熱愛機器人課程。機器人教學課程與其他的課程不同，師生之間更加是一種相互幫助，教師配合學生或者進行某些引導。而非對于學生進行知識的簡單教授和灌輸。所以對于機器人教學，中職院校可以采用任務驅動型教學。任務驅動型教學主要是指為學生提供體驗實踐的情境以及感悟問題的情境，圍繞著教師安排的任務，去完成任務，讓學生主動思考以及探尋。在開展機器人教學當中，教師可以讓學生分成幾個小組，每個小組完成相同的任務，通過完成任務的過程以及結果評定各小組成果的等級。各個小組的成員負責不同的部分，教師可以提供一定的指導。這樣的教學模式能夠有效提高學生的自主能力以及創(chuàng)新能力，任務明確，資源共享，同時培養(yǎng)了學生們的合作精神以及競爭意識，能夠很好地幫助學生提高綜合能力。

3.提高學生對于機器人學習的興趣

開展機器人教學最重要的就是學生能夠主動地去參與機器人課程，那就需要學生對于機器人感興趣，才會主動地去進行學習。提高學生的興趣那就需要學校以及教師共同合作，首先，可以舉辦相關的文化活動，例如展示機器人、舉辦一些科普宣傳和實踐活動，先讓學生了解機器人相關的知識，讓他們感受到機器人對于社會的一些幫助。然后，就是學校可以適當?shù)貙嵭幸恍┆剟畲胧?，主動學習機器人課程或者在機器人課程當中有突出成就的同學可以接受獎勵。最后，也是最重要的，要發(fā)掘學生對于機器人的興趣，很多同學可以在聽到或者看到機器人的相關內容時并不能確認自己是否對于機器人學習有興趣，但是一旦進行了實踐活動，學生就發(fā)現(xiàn)了自己對于機器人十分感興趣。所以學?？梢赃m當組織一些實踐活動，讓學生與機器人近距離相處，或者讓學生參與機器人的制作，發(fā)掘他們對于機器人的興趣。

4.提高教師教學水平

機器人教學需要優(yōu)秀的教師對于學生進行引導，很多中職院校并不具備這樣的條件，很少有中職院校有專業(yè)的研究人工智能機器人的教師，所以在開展機器人教學時并不是很專業(yè)，并不利于學生學習機器人課程。所以學校應當引進高水平機器人課程教師來到學校進行授課。開展機器人教學與其他的專業(yè)課教學是不同的，機器人課程學習更多的是需要學生主動地去研究，而非教師一步一步地指導學生，教師最重要的作用就是指導學生，在學生遇到問題的時候能夠解決問題，并且給學生的實踐提供建設性意見。所以中職院校應當招聘專業(yè)的機器人課程教師，并且對于教師的課堂教學進行考核，提高學校教師的教學水平[5]。

5.增加舉辦機器人相關活動

開展機器人展示以及競賽等活動是一項十分有益的科技創(chuàng)新活動，這項活動能夠激發(fā)學生的競爭意識，讓他們主動地去創(chuàng)新研究機器人，有利于提高學生的語言表達能力以及獨立分析問題的能力和解決問題的能力。在各方面對于學生的綜合能力進行考查，讓學生能夠通過機器人的競賽活動，提高自己對于機器人的了解以及創(chuàng)新精神。并且開展相關活動也能夠幫助普及機器人相關知識，讓更多的學生萌發(fā)對于機器人的興趣，主動去學習機器人課程。學校可以開展機器人展示活動，讓學生展示自己創(chuàng)作的機器人，并且描述自己的機器人的應用范圍等。還可以開展機器人競賽活動，給學生們一個具體的主題和要求，通過最后對于機器人的核查，判斷誰的機器人實踐最優(yōu)秀。并且學?？梢越M織本校的學生參加省內以及國內外的各種機器人活動，為更高級別的比賽以及機器人研究和開發(fā)培養(yǎng)更多的人才。

6.加強校企合作，構建機器人研學平臺

機器人的研發(fā)最后也是投入社會進行應用，所以學校可以與機器人生產的企業(yè)進行合作。機器人課程所需要的教育資源以及硬件設施都需要極大的資金投入，并不是每一所學校都能夠在這方面進行大規(guī)模的投入，所以會導致學校的基礎設施不完善。所以學?？梢耘c企業(yè)進行合作，企業(yè)投資學校為學校培養(yǎng)師資和專業(yè)人才，而學校則可以提供機器人技術以及促進企業(yè)產品的不斷完善和升級，形成一種互利共贏的合作方式[6][7]。

中職院校是為國家輸出專業(yè)性人才最多的地方之一，說明中職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面是有它的獨到之處的。而機器人教學，培養(yǎng)人工智能信息化人才是目前我國的重點培養(yǎng)，所以中職院校應當增加開展機器人教學，培養(yǎng)更多的人工智能信息化人才。并且在其他專業(yè)的學生課程當中開展機器人教學，能夠有效地提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓中職院校的學生成為更加全面的，能為國家社會作出貢獻的人才。