任 賓

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的意見》實(shí)施以來，“雙減”已經(jīng)成為各級教育部門、各學(xué)校工作的重中之重。新的改革意味著新的挑戰(zhàn)，尤其在鄉(xiāng)村學(xué)校，由于地理位置、硬件設(shè)施、師資力量等方面的原因，鄉(xiāng)村學(xué)校在“雙減”的實(shí)施過程中往往面臨“先天不足”的問題，突出表現(xiàn)在課后延時(shí)的師資薄弱上。

河北省在2019 年印發(fā)了《關(guān)于做好小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，意見中要求提升課后服務(wù)質(zhì)量，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動，滿足學(xué)生的多樣化需求。但是，長期以來鄉(xiāng)村學(xué)校教師欠缺，每名教師幾乎都是獨(dú)包班，“集語數(shù)英音體美科品勞信于一身”，所有的課程都是一個(gè)人上，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致教師沒有時(shí)間思考，顧及其他。另外，因歷史原因，鄉(xiāng)村學(xué)校對音體美等學(xué)科重視不夠，導(dǎo)致一些學(xué)校沒有專業(yè)教師任教。巧婦難為無米之炊，這樣的條件下，鄉(xiāng)村學(xué)校開展課后延時(shí)服務(wù)遇到了一定的困難。為了解決師資這一瓶頸，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面做“加法”。只有這樣，才能真正在“雙減”背景下給學(xué)生做“減法”。

在師資上做“加法”。地方政府應(yīng)根據(jù)師生比例和學(xué)科結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師的招聘工作，補(bǔ)齊教師編制缺額，不斷將德智體美勞等專業(yè)教師聘任到崗位中來，確保學(xué)校在課后延時(shí)服務(wù)中開足課時(shí)。此外，還要加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)和選拔力度，通過科研、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等手段，加強(qiáng)對其在教學(xué)、教研方面的指導(dǎo)，積極為他們的成長創(chuàng)造條件。鄉(xiāng)村學(xué)校還可打破學(xué)段限制，讓有才能的教師在校際之間流動起來，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校送教，讓他們的特長在多個(gè)學(xué)校開花結(jié)果。

在幸福指數(shù)上做“加法”。首先要解決的是后顧之憂。有條件的學(xué)校要為教師子女提供專用學(xué)習(xí)、活動的場所，組織開展看護(hù)活動，解決教師因參加課后服務(wù)無法兼顧子女的矛盾。實(shí)行彈性上下班制度是值得探索的方法，學(xué)?？蛇m當(dāng)放寬考勤要求，也可以將教師課后服務(wù)時(shí)間換算成工作量，根據(jù)工作量大小適當(dāng)增減請假時(shí)間。為了保證鄉(xiāng)村教師的身心健康，學(xué)校要在硬件條件上下功夫，改善他們的食宿環(huán)境，如在宿舍內(nèi)配齊空調(diào)、衛(wèi)生間、健身室等現(xiàn)代化設(shè)施。

在社會資源上做“加法”。首先想到的就是家長。家長從事各行各業(yè)，里面藏龍臥虎，可以為學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)的開展提供人力支持。鄉(xiāng)村地區(qū)有著豐富的民俗文化資源，學(xué)校可以從民間聘請能工巧匠、非遺傳承人等藝人參與課后延時(shí)服務(wù)。此外，衛(wèi)生院、工廠、農(nóng)業(yè)種植園等部門團(tuán)體也可以參與到課后服務(wù)中，為課后延時(shí)服務(wù)提供更大更廣闊的空間。

總之，課后延時(shí)要抓住“師資”這個(gè)牛鼻子，綜合采取多種渠道，多管齊下，為課后延時(shí)服務(wù)保駕護(hù)航。相信在鄉(xiāng)村教育人的不懈努力下，鄉(xiāng)村教育的魅力、鄉(xiāng)村教育的未來，就在這充滿希望的田野上。