黃之玥

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校青年外語教師職業(yè)道德修養(yǎng)的挑戰(zhàn)及對策

黃之玥

（湖北第二師范學院 外國語學院，湖北 武漢 430205）

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和應用的發(fā)展在高校外語教育中也引發(fā)了重大討論。網(wǎng)絡信息和技術融入外語教學，顛覆了傳統(tǒng)的外語教學模式，也影響了高校教師的思想觀念和教學理念，對高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對高校外語類青年教師而言，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”給語言、教學和文化帶來的沖擊中維護和發(fā)展職業(yè)道德，成了一個新的課題。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和特征出發(fā)，探討高校外語類青年教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所面臨的教學方式和信息素養(yǎng)、思想觀念和師生關系、專業(yè)技能和學術道德三個維度的挑戰(zhàn)，提出當代高校青年外語教師應正確轉(zhuǎn)變教學觀念和思路，提高其專業(yè)技能和信息素養(yǎng)，正確處理師生關系，維護職業(yè)道德和學術道德，為學生樹立信息時代青年的模范道德榜樣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；外語教師；職業(yè)道德；提升策略；高校教師

國務院《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng) +”行動的指導意見》[1]和《關于深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+流通”行動計劃的意見》[2]的印發(fā)在全國高校中引發(fā)了一系列課堂改革和智慧化改造，智慧課堂、智慧教室等相關教學信息化技術和工具的應用得到廣泛普及。2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，全國2956 所高校正常開學和課堂教學面臨巨大挑戰(zhàn)，在艱難時境下，教育部要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”[3]。2021年3月，全國人民代表大會通過“十四五”規(guī)劃，其中明確提出“建設高質(zhì)量教育體系，深化教育改革，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學習體系，建設學習型社會?！盵4]在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)井噴式發(fā)展，線上教學平臺和交流工具紛紛涌現(xiàn)，并在高校外語類課程教學實踐中獲得廣泛應用。在信息社會新時代中，高校青年外語教師普遍更善于接受互聯(lián)網(wǎng)信息技術知識，能較快掌握學習“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的相關技能，但時代變革和快速的技術升級更新，使得這些依托互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學工具在為教學環(huán)節(jié)提供便利的同時，對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)方面，遭到了非傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)。如何正確面對這些挑戰(zhàn)、在教學技術日新月異的環(huán)境中樹立良好的職業(yè)道德觀、加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)成為了高校青年外語教師必須要思考和解決的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵特點及對高校青年教師的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”以計算機技術和現(xiàn)代通信技術為手段，以互聯(lián)網(wǎng)作為交流平臺，將市場經(jīng)濟所涉及的各行各業(yè)有機整合起來，在互聯(lián)網(wǎng)空間維度里創(chuàng)建新的發(fā)展秩序[5]5。這一概念的深層含義是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化，以完成產(chǎn)業(yè)升級。將互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、互動的特性與一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過對大數(shù)據(jù)的分析與整合，理清供求關系，通過改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，來增強經(jīng)濟發(fā)展動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的特征，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”可以在各領域、各行業(yè)之間進行融合、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)換，不受行業(yè)和地區(qū)限制，自由度高，容易推廣和使用，能夠極大推動創(chuàng)新力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”及其技術給我國的經(jīng)濟領域和教育行業(yè)的傳統(tǒng)部分帶來沖擊，創(chuàng)造出新的經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)，能夠?qū)Ω叩冉逃袠I(yè)進行產(chǎn)業(yè)升級和優(yōu)化。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境極度開放，不受區(qū)域限制，其發(fā)展的制約因素極少[6]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了高等教育空間和可能性，對高校青年外語教師在思想觀念、教學技術手段和教學方式等方面都帶來了極大影響，將高校課堂從傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式帶入教師和學生雙向互動、學生獨立自主思考為主的互動型課堂模式。隨著2020年初新冠疫情的爆發(fā)和流行，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到推動，迎來井噴式發(fā)展。當代青年外語類教師能較快接受和學習新技術，熟練運用各種移動網(wǎng)絡技術和互動平臺進行個性化課堂教學，但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育傳統(tǒng)部分造成的沖擊，是所有外語類青年教師所必須面對的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校青年外語教師職業(yè) 道德修養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）對青年教師教學方式和信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

高等教育信息化、網(wǎng)絡化、在線化的革命，使得大量、繁雜的教育教學知識和信息紛涌而來，影響著我國高等教育生態(tài)系統(tǒng)，作為新時代高校青年外語類教師，必須要有能力從海量信息中甄別出對教學和科研有益、價值量高的信息。這就要求青年教師必須能夠檢索、發(fā)現(xiàn)和判斷有價值的信息。特別是外語類教師，有能力、有途徑獲取一些最新的國外教學資源和信息，這就更要求外語類教師在找尋教學資源和信息的過程中擦亮眼睛，謹慎鑒別信息來源，取其精華去其糟粕。同時，引導學生搜集和整理信息，提高學生甄別信息的能力也是高校青年外語教師的責任所在。這既是對青年教師知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是對教師信息素養(yǎng)的極大挑戰(zhàn)[7]。作為高校青年教師，必須時刻注意在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，與時代共進。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡公開課、泛雅教學平臺、資源共享課等新型教學技術資源令人目不暇接，在這種趨勢下，高校青年外語教師不僅需要適應這種教學技術的迅速升級，還需要在教學環(huán)節(jié)中熟練運用這些技術，更要做好迎接教學資源和技術時刻更新?lián)Q代的準備。這種教學模式的迅速轉(zhuǎn)變也給青年外語類教師們帶來了壓力與挑戰(zhàn)。

（二）對青年教師思想觀念和師生關系的挑戰(zhàn)

在很多高校教師的傳統(tǒng)觀念中，“互聯(lián)網(wǎng)”這一概念僅僅屬于信息技術領域，似乎與外語教學關系不大，在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出后，許多外語類教師對于這一新概念表示不理解、不接納，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及“互聯(lián)網(wǎng)+外語”理論和應用的發(fā)展，讓許多高校教師認識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念可以滲透到各個行業(yè)和學科領域，在日常的外語教學中，教師也能夠利用網(wǎng)絡信息技術的衍生工具進行教學，這無疑打破了外語類教學中對于互聯(lián)網(wǎng)工具概念的傳統(tǒng)觀念，對青年教師的教學觀念造成了挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給高校課堂帶來了信息化技術以及現(xiàn)代化的教學手段，許多青年教師仍秉持著傳統(tǒng)的教育教學觀念，與學生的互動維持在“老師講、學生聽”的知識傳授為主導的教學模式，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展，云應用、投屏、互動回答和實時討論等現(xiàn)代課堂技術早已得到了廣泛運用，如何借助上述技術讓課堂“活起來”，在讓學生學習語言知識和技巧的同時增強信息素養(yǎng)，這給高校青年外語教師教學帶來了一定挑戰(zhàn)。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”所衍生的多樣化在線授課和交流平臺及工具，使得學生能夠隨時隨地與老師在線討論、答疑，使教學過程更加便捷，提高學生在課堂的參與度。特別是外語類青年教師，對國內(nèi)外在線交流工具如QQ、微信等使用頻率高，能接受在線答疑的形式與學生交流，摒棄了傳統(tǒng)的僅在線下與學生面對面交流的形式，更能拉近師生距離，師生間的交流更加平等，這有益于加強師生互相了解、加深師生感情，但也在無形中打破了傳統(tǒng)教學中“三尺講臺”的概念，傳統(tǒng)的“尊師敬長”的邊界開始逐漸模糊。由于當前高校青年教師與學生年齡差距不大、思想先進和開放，部分青年教師在處理師生關系方面受到了挑戰(zhàn)，容易因未正確掌握與學生交流的尺度，使學生對青年教師缺乏敬畏之心或產(chǎn)生錯誤交流觀念，導致師生在課堂教學和課下交流時達不到理想效果。

（三）對青年教師專業(yè)技能和學術道德的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”因其多樣性、融合性，給青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備帶來了極大挑戰(zhàn)。青年外語教師可能在教學過程中發(fā)現(xiàn)，如慕課等網(wǎng)絡課堂的興起，浩如煙海的網(wǎng)絡信息幾乎囊括了所有學科的知識，學生能輕易從多樣化的網(wǎng)絡平臺上獲得在課堂上沒有涉及的知識，甚至輕易從一些國外網(wǎng)站了解知識等，這無疑是對教師學科知識與專業(yè)技能的一項較大挑戰(zhàn)。而一些青年教師專業(yè)技能尚有不足，缺乏對自身課程的深入認識和專業(yè)發(fā)展的準確預判，在面對如此便捷的信息技術環(huán)境時，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容安排與學生學習能力和專業(yè)發(fā)展方向脫節(jié)，長此以往，學生學習的知識和技能無法跟上時代的步伐，從而無法滿足市場對專業(yè)人才的需求[8]。同時，由于網(wǎng)絡提供了科研和學術的廣泛信息，許多青年外語教師能夠獲取其他語種的科研文獻和學術著作，認為找到了一條學術發(fā)展的“捷徑”，容易違反學術道德，做出學術不端、影響學術公正的行為，從而影響到青年外語教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、高校青年外語教師應對“互聯(lián)網(wǎng) +”挑戰(zhàn)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念和教學思路

在傳統(tǒng)課堂教育教學模式受到挑戰(zhàn)的形勢下，廣大高校青年外語教師應該與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學模式由傳統(tǒng)的以教師為中心的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體。在教師的引導下，學會主動學習，利用互聯(lián)網(wǎng)技術主動掌握相關語言知識，在課上，教師可幫助梳理知識點，著重于培養(yǎng)外語應用能力和技巧，而非一味地強調(diào)知識的攝入。這樣既能提高學生對于外語課程的興趣和積極性，又能增加師生在課堂上的良性互動，使得語言學習的教和學的效率和質(zhì)量都得到提高。在教學設計上，青年外語教師可以利用網(wǎng)絡慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及在線課堂等多元化教學形式，改革創(chuàng)新課堂教育教學模式[9]，推進新型教育教學方法的發(fā)展，從而有效地提高課堂教育教學的質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡信息技術在外語類課程的實際教學中仍存在不少問題，如操作技術、資源獲取難度等，作為青年教師，應客觀認識這些問題，并將其視為改善和突破當前教學模式的動力[5]6。青年外語教師也可以應用這些技術，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展，建立有效的教學反饋機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。同時學校部門也可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡反饋機制，同時通過工作坊、名師課堂、研修班等形式，提供專業(yè)培訓，以讓青年教師便利地學習和構(gòu)建專業(yè)知識，推動教學的更好發(fā)展。

（二）提高自身專業(yè)技能和信息素養(yǎng)

利用新技術開展個性化教學，能增強青年教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學的能力[10]。從信息化技術運用、教學設計、資源開發(fā)到團隊協(xié)作都在信息化背景下開展；科研項目、教師教學競賽、學科專業(yè)競賽等與教學和科研有關的活動，也都借助網(wǎng)絡平臺和軟件技術來實現(xiàn)，因此，高校青年外語教師應在把握好社會主流價值觀的同時，主動學習信息化網(wǎng)絡技術，拓展溝通渠道，與學生、教師團隊增進了解，達成學術共識。可以通過開展講座、參與公益活動等，在實踐中檢驗教學；通過案例教學、互動教學、遠程教學等方式，推進線上線下相結(jié)合，同時利用一些網(wǎng)絡技術工具制作微課，這既順應信息社會發(fā)展新常態(tài)，也能極大提高教師自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時還能正確引導學生在網(wǎng)絡平臺獲得有價值的信息和知識。除信息素養(yǎng)外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下，外語教師的文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)也十分重要，面對互聯(lián)網(wǎng)上紛繁復雜的信息，一些學生由于閱歷尚淺缺乏社會經(jīng)驗，容易受到網(wǎng)絡上良莠不齊、真假難辨的信息和言論誤導，因此，青年外語教師應首先提高自身的政治素養(yǎng)，學會辨別網(wǎng)絡上的信息，并正確引導、培養(yǎng)學生的道德情操，這也是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的重要組成[11]。青年教師可以就這些內(nèi)容對學生進行線下、線上教育，把國內(nèi)外優(yōu)秀和積極的思想和文化引入外語教學的過程，正確引導、幫助學生理解文化差異，樹立文化自信，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（三）正確認識并處理“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的師生關系

青年教師應當意識到，即便進入“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，教師應首先立德樹人，先與學生建立良好、正面的互動關系，再培養(yǎng)學生形成線上線下的長效有益的互動。教師必須重新定位自己的角色。要從“知識固守者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學習者”，要確立終生學習、做學習型教師的理念；從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習的引導者”[12]。在這種條件下，師生間才能形成良好的溝通。外語專業(yè)的學生經(jīng)常接觸國外文化思想，在與老師的交流上也經(jīng)常采取隨意、開放的態(tài)度，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的背景下，師生采用線上交流的頻率越來越高，因此青年外語教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)相關信息技術為學生答疑解惑，但同時也要妥善處理師生關系，使得在網(wǎng)絡上的交流既不過于突破傳統(tǒng)的師生界限，又能滿足學生和青年老師間高效、良好交流的需求。

（四）維護職業(yè)道德和學術道德

教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和[13]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各種價值觀不斷涌現(xiàn)，高校的青年外語教師必須保持清醒的認識，理解職業(yè)道德的本質(zhì)要求，在加強職業(yè)道德理論學習的同時維護自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。青年外語教師有機會在專業(yè)發(fā)展和教學實施中與包括基于人工智能等的工具和新興技術互動，這需要具備基本的技術和教學知識，同時也應思考在“互聯(lián) 網(wǎng)+”時代下的教學過程道德考量，如教育公平問題。與之相輔，互聯(lián)網(wǎng)技術和網(wǎng)絡教學平臺的使用也能在實際操作過程中提升教師的道德意識和道德修養(yǎng)[14]。同時學校和政府部門，在對高校青年教師進行網(wǎng)絡技術的相關培訓時，也應當重視與網(wǎng)絡教學技術和應用相關的道德修養(yǎng)培訓，可以規(guī)避一系列由于不當使用網(wǎng)絡技術進行教學導致的問題。在面對觸手可及的海量學術資源時，青年教師必須堅守底線，保持學術和教育的初心，做到學高為師、身正為范，才能為學生樹立一個具有良好道德情操的新時代高校青年的積極榜樣。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，使得高校青年教師的教學觀念、專業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)等受到了沖擊和挑戰(zhàn)。而不斷加強自身的學習，成為“終身學習者”，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，強化職業(yè)技能是青年外語教師今后發(fā)展的主要趨勢。青年外語教師應學會利用先進的網(wǎng)絡信息技術，做到因材施教，開展個性化教學。這是未來外語教學改革的發(fā)展方向。外語類青年教師應嘗試走出舒適區(qū)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不斷學習相關知識、技能、思考、創(chuàng)新和實踐，這不但能幫助外語類青年教師應對新時代新挑戰(zhàn)，也能給全國高校在培養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)和德育意識方面帶來借鑒意義，從而應對高等教育行業(yè)未來可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。

[1]國務院.關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[EB/OL].(2015-07-04)[2022-09-28].http://www.go v. cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[2]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+流通”行動計劃的意見[EB/OL].(2016- 04-21)[2022-10-05].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-04/21/content_5066570.htm.

[3]北京市商務局. 2022年“互聯(lián)網(wǎng)+流通”創(chuàng)新示范項目申報指南政策解讀[EB/OL].(2022-06 -06)[2022-10-12].http://www.beijing.gov.cn/zhengce/zcjd/202206/t20220608_2732124.html.

[4]新華社.中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要[EB/OL]. (2021-03-13)[2022-10-15].http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

[5]師曉娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校教師能力提升路徑與對策研究[J].教育教學論壇,2019(31).

[6]李佳容,陳娟娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(13):124-125+ 132.

[7]王鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師專業(yè) 發(fā)展路徑[J].繼續(xù)教育研究,2017(1):92-94.

[8]徐姍姍.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師職業(yè)道德的提升[J].藝術科技,2019,32(10):203-204.

[9]楊琰,胡中鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息 素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略[J].中國電化教育,2019(4):117-122.

[10]郭創(chuàng),楊健,易爽,崔延杰,李雪純.新冠疫情對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].商展經(jīng)濟, 2020(5):72-75.

[11]鄭雅婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師職業(yè)道德和技能修養(yǎng)淺析[J].經(jīng)濟研究導刊,2016(28):134-135.

[12]李佰鴻,馬春娟.新媒體時代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學外語教師綜合素質(zhì)提升策略研究[J].東西南北,2020(14):165-167.

[13]潘閱.新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究[J].中國地市報人,2018(11):106- 107.

[14]Celik I.Towards intelligent-TPACK:an empirical study on teachers’professional knowledge to ethically integrate artificial intelligence (AI)-based tools into education [J/OL].Computers in human behavior. (2022-08-29) [2022-10-28].https://www. Sciencedir ect. com/science /article/pii/S0747563222002886.

G711

A

1672-1047（2022）06-0033-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.06.09

2022-11-01

湖北第二師范學院教學研究項目“‘一帶一路’倡議背景下高端商務口譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系研究”（X2020024）。

黃之玥，女，湖南益陽人，文學碩士，助教。研究方向：教育學，外語教學。

[責任編輯：劉洋]