何麗菁

【摘要】幼兒園組織開展主題活動的目的是為了培養(yǎng)幼兒審美、動手、自主學(xué)習(xí)等方面的能力，幼兒教師要充分研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南實踐操作指導(dǎo)手冊》（下面簡稱《指南》），本研究從合理篩選活動素材、科學(xué)選擇活動組織形式、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)熱情等方面展開論述，指出全面提升幼兒綜合能力的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；創(chuàng)新能力；主題活動；方法與途徑

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0062—04

主題活動是幼兒園主要教育形式之一，主題活動首先需要一個明確的主題，在主題的引領(lǐng)下開展活動，才能夠達(dá)到預(yù)期效果。有了明確的主題，幼兒教師還需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好選擇活動內(nèi)容與活動形式，活動內(nèi)容與活動形式要能夠激發(fā)幼兒參與熱情、發(fā)揮幼兒主觀能動性、培養(yǎng)幼兒動手實踐能力、創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力等，為幼兒進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持和保障。筆者結(jié)合《指南》內(nèi)容對幼兒主題活動開展的方法和途徑進(jìn)行了研究。

《指南》對幼兒園主題活動的組織與開展提出了明確要求，具體如下：幼兒園組織幼兒主題活動時，要遵守以下四項指導(dǎo)原則：從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性出發(fā)；以幼兒個體差異性為指導(dǎo)；尊重幼兒學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式；關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒教師秉持以上基本原則，在確定活動主題、選擇活動內(nèi)容、選擇活動形式等方面，要更加關(guān)注幼兒個性發(fā)展，堅持以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，為幼兒創(chuàng)造更加優(yōu)越、更加鮮活的主題活動環(huán)境[1]。

（一）預(yù)設(shè)充分

《指南》規(guī)定，幼兒園主題活動必須要有充分的預(yù)設(shè)，那么什么是活動預(yù)設(shè)呢？就是在組織開展主題活動之前，教師要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)個性，確定活動主題，并就所需要的游戲、學(xué)習(xí)活動、活動領(lǐng)域、活動資源等進(jìn)行預(yù)設(shè)。充分的預(yù)設(shè)就是能夠最大限度地囊括幼兒所有學(xué)習(xí)與成長的領(lǐng)域，可以為幼兒提供更加自由、廣泛的活動范圍和平臺，使每一位幼兒都能夠在參與主題活動中有所收獲。以“喜氣洋洋過新年”這個主題活動為例，根據(jù)活動主題，教師要進(jìn)行以下預(yù)設(shè)：設(shè)置游戲11個，包括音樂游戲、智力游戲、娛樂游戲、民間游戲，等等；學(xué)習(xí)活動29個，涉及健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域；備選活動5個，兼顧不同領(lǐng)域，滿足不同層次幼兒的學(xué)習(xí)需求，提供豐富的活動資源。

（二）資源豐富

《指南》中指出，幼兒園主題活動要擁有豐富的活動資源，活動資源是主題活動得以順利開展的關(guān)鍵。教師要結(jié)合活動主題以及幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求等，搜集和整合各種活動資源?；顒淤Y源既要涉獵眾多領(lǐng)域，又要具有形式多樣、內(nèi)容有趣等特點。如，故事圖片、故事課件、文字資料等等，教師將活動資源搜集好，再進(jìn)行分類、整理，便于后續(xù)使用。

（三）關(guān)注生成

《指南》規(guī)定，幼兒園主題活動必須要以促進(jìn)幼兒成長為目的，通過組織各式各樣的游戲與設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)等，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒各方面能力的生成。這就要求幼兒教師在篩選主題、搜集活動資料、選擇活動內(nèi)容時，都要以促進(jìn)幼兒發(fā)展為前提[2]。

結(jié)合《指南》的相關(guān)規(guī)定以及幼兒園主題活動特點，筆者以“做做玩玩”主題活動為例，對開展幼兒園主題活動的方法與途徑進(jìn)行具體分析。

（一）確定主題，明確目的

《指南》中提出，幼兒教師在組織開展主題活動時，必須要以幼兒學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點為依據(jù)科學(xué)篩選主題。確定主題作為活動的大前提，勢必要滿足幼兒感知、實踐操作、自主學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展需求，能夠有效激活幼兒思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

1.以促進(jìn)幼兒能力發(fā)展為依據(jù)。“做做玩玩”這個活動主題，從字面上就可以快速吸引幼兒的目光，幼兒生性好玩，邊做邊玩的活動形式與幼兒認(rèn)知規(guī)律、思維特點相契合，更容易引發(fā)幼兒參與熱情；“做做玩玩”這個活動主題，是以各類活動作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入到活動之中，在活動中深化幼兒思考，從而挖掘幼兒審美能力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、合作能力等各方面發(fā)展。

2.活動主題要與五大領(lǐng)域相結(jié)合?！吨改稀分赋?，幼兒園主題活動要以促進(jìn)幼兒能力發(fā)展、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)生成以及幼兒個體差異為導(dǎo)向。那么，在確定活動主題時，幼兒教師就要充分拓展主題范圍，盡可能地關(guān)注到每一位幼兒的學(xué)習(xí)需求，滿足不同幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。幼兒教師要將“做做玩玩”這個主題拓展到每一個領(lǐng)域，摒棄傳統(tǒng)主題活動模式單一化的弊端，盡可能拓展教育思維，以更加新穎的方式，實現(xiàn)活動目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如，可以將“做做玩玩”這個主題活動，延伸到“一日活動”中，根據(jù)幼兒的需求，篩選活動內(nèi)容，使其與幼兒的學(xué)習(xí)日常完美融合，潛移默化地啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、生活能力、動手能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3.活動主題可以與民間游戲相結(jié)合。近些年，傳承民族傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為幼兒教育的一大研究方向，在幼兒園主題活動設(shè)計過程中，幼兒教師應(yīng)該考慮到將美術(shù)活動與民間游戲相結(jié)合，通過上網(wǎng)搜集、查閱圖書等方式，獲取、整理各種民間游戲素材，包括圖片、文字、音樂、視頻等資料，在主題活動中利用這些資料，使主題活動內(nèi)容更加豐富、有趣，提升活動趣味性的同時，使幼兒真正做到在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，使幼兒體會到主題活動的樂趣[3]。如，本次活動主題為“做做玩玩”，結(jié)合這個活動主題，以及幼兒好奇心強(qiáng)等特點，幼兒教師可以在活動中融入“舞龍”這個民間游戲，教師在活動中播放“舞龍”的視頻資料，也可以結(jié)合一些動畫形象，展示“舞龍”游戲的特點和規(guī)則，之后，引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞龍的特征，使幼兒能夠從中發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律，感悟“龍身上”裝飾紋樣的美感。接下來，教師鼓勵幼兒自己動手畫畫龍，將自己畫的龍裝飾在游戲道具上，幼兒幾個人為一組，通過親自“畫一畫”“舞一舞”“玩一玩”，不僅能夠使幼兒感受到傳統(tǒng)文化形式、領(lǐng)悟民族文化中有關(guān)“龍”的思想和內(nèi)涵，而且還能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維，以及繪畫能力、審美能力的發(fā)展。

（二）豐富內(nèi)容，培養(yǎng)能力

美術(shù)主題活動中，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識是最終教育目的，并且，根據(jù)《指南》中的要求，充足的預(yù)設(shè)以及豐富的活動資源，是開展幼兒園主題活動的前提和基礎(chǔ)，主題活動要充分尊重幼兒學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)特點以及個體差異，那么根據(jù)以上要求，教師可以在本次美術(shù)主題活動中融入各種繪本資源。繪本是專門為幼兒設(shè)計的圖書，內(nèi)容豐富多彩、色彩艷麗、趣味橫生，非常適合與美術(shù)主題活動結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)幼兒想象力、審美力等。

1.結(jié)合幼兒喜好，選擇繪本。《指南》中要求主題活動要尊重幼兒學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求，要充分凸顯幼兒在活動中的價值，因此，在選擇繪本資料的時候，教師要以幼兒興趣為出發(fā)點，同時結(jié)合美術(shù)活動內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力為目標(biāo)，盡可能選擇一些色彩豐富、圖樣直觀的繪本資料，這樣更加有利于幼兒深入感受、欣賞，也能夠更好地圍繞“做做玩玩”這個主題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等。如，在本次主題活動中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備《我的連衣裙》繪本，這本繪本中有很多花裙子、小鳥裙、雨裙子的圖畫，這些圖畫體現(xiàn)地都是幼兒的生活場景，并且圖畫色彩豐富、內(nèi)容有趣，更容易激發(fā)幼兒閱讀興趣。閱讀中，教師適當(dāng)進(jìn)行引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)幼兒的想象力。在閱讀完繪本之后，教師組織幼兒根據(jù)理解進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，將自己的想法畫在紙上，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.結(jié)合活動主題，想象創(chuàng)造。將繪本內(nèi)容與活動主題相結(jié)合，不僅能夠更好地啟發(fā)幼兒思維，激發(fā)幼兒活動興趣，也能夠更好地提升幼兒的審美素養(yǎng)、閱讀能力與語言組織能力等。繪本是專門為兒童設(shè)計的圖書，豐富多彩的圖畫以及簡單易懂的文字內(nèi)容，更加容易引起幼兒興趣，將其應(yīng)用于主題活動之中，無疑能夠為主題活動增色，同時也能夠為幼兒開創(chuàng)一個嶄新的想象空間。如，《母雞蘿絲去散步》這本繪本主題思想比較明確，并且與幼兒生活經(jīng)驗之間也有著密不可分的聯(lián)系，那么結(jié)合本次活動主題“做做玩玩”，教師可以從繪本故事情節(jié)入手，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時欣賞優(yōu)美的畫面，在這個基礎(chǔ)上，想象狐貍可能遭遇的情況，之后幼兒利用繪畫的方式，畫出這些情況，從而體會到創(chuàng)作的快樂，同時，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力[4]。

（三）拓展表演，深化內(nèi)涵

《指南》中提出，教師應(yīng)該“創(chuàng)造機(jī)會與條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力”，同時《指南》中還明確了，幼兒園主題活動要以促進(jìn)幼兒發(fā)展、培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，活動中要多為幼兒創(chuàng)造展示自己的條件和機(jī)會，幼兒可以在活動中獲得豐富的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗。在主題活動中組織小劇場表演，幼兒可以在表演中感受喜怒哀樂，也能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)和展示出來，同時表演與美術(shù)教育相結(jié)合，也從整體上激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，更加有利于幼兒全方面發(fā)展。如，本次主題活動設(shè)置了“稻草人”的表演節(jié)目，幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過現(xiàn)有的材料以及自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，表演要突出“稻草人”的特點。在這個大前提下，教師則需要進(jìn)行一些拓展內(nèi)容。幼兒要在課前搜集一些表演中需要的材料，如花布、稻草、包裝紙、廢紙筒、海綿、油畫棒等，表演中幼兒可以獨自使用這些材料，也可以和同伴一同使用，表演的方式多種多樣，幼兒自由發(fā)揮，在活動中，幼兒通過討論、剪裁、合作，開始了自己的表演和創(chuàng)作，有的創(chuàng)作出了“指尖上的稻草人”，有的創(chuàng)作出了“提線木偶稻草人”等，幼兒的創(chuàng)造力、想象力、表演能力都得到了充分發(fā)揮，并在活動表演中感受到了快樂和成就感。

（四）發(fā)揮主題優(yōu)勢，變被動為主動

根據(jù)《指南》的內(nèi)容和思想，在幼兒園五大領(lǐng)域活動中應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)能力、自主實踐能力作為目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)該充分挖掘主題活動的優(yōu)勢，根據(jù)幼兒實際情況變被動為主動，激發(fā)幼兒參與幼兒園活動的興趣和積極性。

1.體育活動要適應(yīng)幼兒年齡特點。游戲可以釋放幼兒好玩的天性，教師在體育活動中要根據(jù)幼兒年齡特點，盡可能地順應(yīng)幼兒的天性，注意設(shè)定體育活動內(nèi)容和目標(biāo)，并引入有趣的游戲，將外部要求轉(zhuǎn)化為幼兒參與體育活動的內(nèi)部動機(jī)，激活幼兒思維，使幼兒從“要我做”變成“我要做”，繼而從中體會到體育游戲的樂趣，發(fā)展其主觀能動性。

2.準(zhǔn)備活動材料，引導(dǎo)幼兒主動活動。在五大領(lǐng)域活動中，需要大量的活動材料作為支撐，也可以說這些活動材料是開展各種活動的物質(zhì)前提。可以在幼兒教師的指導(dǎo)和幫助下，教師與幼兒一起準(zhǔn)備活動材料，借準(zhǔn)備材料之機(jī)激發(fā)幼兒興趣，發(fā)散幼兒思維。但是，選擇活動材料一定要根據(jù)幼兒的需求，要選擇最適合幼兒的活動材料，并且做到適量、適時，這樣既不會閑置過多的材料，避免頻繁更換材料分散幼兒的注意力，也可以保障活動的效果，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3.變灌輸式的示范講解為啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動性。幼兒是教育活動的主體，五大領(lǐng)域活動要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。因此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變過去的教育理念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，確立幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，摒棄單向灌輸式的示范講解，加強(qiáng)互動交流，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動去思考、去探索，充分激發(fā)幼兒潛能，發(fā)揮每個幼兒的創(chuàng)造性，以確保幼兒能力得到更好提升和開發(fā)。

基于《指南》要求，幼兒園以及相關(guān)教育工作者要善于挖掘和搜集素材，通過多元化的活動形式以及豐富的教育資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正實現(xiàn)思維、能力等方面的提升。

[1]張霞.幼兒園戲劇主題活動中幼兒參與類型研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[2]馬秀珍.幼兒園主題活動的有效開發(fā)實施策略[J].華夏教師，2020（08）：44-45.

[3]呂靜.基于繪本的幼兒美術(shù)主題活動設(shè)計研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[4]劉麗娜，莊麗娜.基于多元智能理論的幼兒園主題活動設(shè)計[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（Z1）：43-44.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南引領(lǐng)下主題活動開展方法與途徑的實踐研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4194）

編輯：張慧敏