孫金鳳

小學(xué)科學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性、操作性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度。游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，將游戲和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與協(xié)作精神，以及促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲?qū)嶒?yàn)活動(dòng)的意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)生的心智尚不成熟，對(duì)新鮮事物充滿好奇，且精力旺盛，十分活潑。游戲深受學(xué)生喜愛(ài)，將科學(xué)知識(shí)融入游戲中，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用變魔術(shù)、講故事、木偶表演等游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲過(guò)程中詳細(xì)觀察事物的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行研究和探討，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的科學(xué)情操，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)。將游戲活動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生智力、提升認(rèn)知水平，促進(jìn)其科學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生在自主分析、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的過(guò)程中，可充分培養(yǎng)探究能力和想象力，進(jìn)一步提升科學(xué)認(rèn)知能力，從而推動(dòng)科學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神

科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲一般需要兩人以上才能完成，這考察了學(xué)生的合作能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與同伴相互溝通和交流，分享實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)，在這過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，而且提升了溝通能力和協(xié)作能力。比如，在“比比誰(shuí)的燈泡亮”游戲中，通過(guò)開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生分工合作，相互配合，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立了良好的人際關(guān)系。

二、基于游戲?qū)嶒?yàn)活動(dòng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

1. 構(gòu)建教學(xué)情境，設(shè)計(jì)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率才能不斷提高。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開(kāi)端，直接影響后續(xù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以教師要做好課前導(dǎo)入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在教學(xué)《玩磁鐵》時(shí)，教師可以表演“小燕子飛起來(lái)”的魔術(shù)，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，詢問(wèn)學(xué)生其中的原理。在這個(gè)過(guò)程中，魔術(shù)刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)教師提出的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生提出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，且迫不及待地想要知道其中的奧秘。這樣的課前導(dǎo)入，有效組織了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)磁鐵的興趣，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 規(guī)劃游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理規(guī)劃游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)與科學(xué)思維能力。

（1）“取名字”游戲。教師先利用多媒體設(shè)備，將不同形狀的磁鐵展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察；然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)磁鐵建立一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；最后讓學(xué)生給不同形狀的磁鐵取名字。學(xué)生十分踴躍地參與其中，腦洞大開(kāi)，想出了各種各樣的奇特名字。“取名字”游戲，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）“給磁鐵找朋友”游戲。在學(xué)生掌握了磁鐵的基本特征的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)“給磁鐵找朋友”的游戲，滲透磁鐵的性質(zhì)。游戲具體操作過(guò)程為先將磁鐵和回形針、鐵夾子、銅螺帽、鋁絲、積木、橡皮、卡紙等物品放在一起，告知學(xué)生磁鐵的“朋友”會(huì)和磁鐵緊緊挨在一起，讓學(xué)生猜一猜哪些是磁鐵的朋友。然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸引回形針、鐵夾子等鐵質(zhì)物體，而銅螺帽、鋁絲、積木、橡皮、卡紙等物品不能被磁鐵吸引。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出“磁鐵可以吸引鐵”這一特性。

（3）“捉迷藏的好朋友”游戲。當(dāng)學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)“捉迷藏的好朋友”游戲，讓學(xué)生找一找教室里磁鐵的“好朋友”。具體操作方法為：首先，讓學(xué)生以小組為單位，找一找教室中能夠被磁鐵吸引的物體，如鐵質(zhì)文具盒、硬幣等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的硬幣可以被磁鐵吸引，而有的卻不可以，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)。這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生講解硬幣的成分，讓學(xué)生進(jìn)一步探究。然后，利用多媒體設(shè)備，播放科學(xué)家發(fā)現(xiàn)磁鐵性質(zhì)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了鐵制品外，磁鐵還可以吸引鎳和鈷制品。這個(gè)游戲加深了學(xué)生對(duì)磁鐵的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升了他們的科學(xué)認(rèn)知水平。

（4）“讓小魚游起來(lái)”游戲。通過(guò)上述三個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有了充分的理解和掌握。接下來(lái)可利用“讓小魚游起來(lái)”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁力的變化規(guī)律。具體操作為找一個(gè)裝了半瓶水的玻璃瓶和一個(gè)空的玻璃瓶，分別裝一條鐵“魚”，要求學(xué)生在不移動(dòng)瓶子的情況下讓鐵“魚”游動(dòng)起來(lái)。根據(jù)探究要求，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)游戲得出結(jié)論，磁鐵不僅能吸引鐵，還能隔著空氣、水和玻璃吸引鐵。對(duì)于學(xué)生的這一結(jié)論，教師提出更深層次的問(wèn)題：磁鐵可以隔著所有種類的物體吸引鐵嗎？教師取出材料盒中的塑料板和不同厚度的書，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生得出結(jié)論：磁鐵能隔著塑料板、薄的書等材料吸引鐵。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引鐵“魚”，卻不能讓它“游動(dòng)”起來(lái)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生感受磁力的變化，將鐵“魚”放置在不同位置，讓學(xué)生用磁鐵進(jìn)行吸引，觀察磁力的變化規(guī)律。

通過(guò)這四個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有了全面而深刻的理解，切實(shí)提升了學(xué)生的科學(xué)綜合能力。課程最后，教師解釋了“小燕子飛起來(lái)”的秘密，完善了學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)研究態(tài)度。

3. 拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

在課堂結(jié)尾，教師可對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)文化淵源，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看“磁石的發(fā)現(xiàn)”短視頻，讓學(xué)生了解我們祖先發(fā)現(xiàn)磁石性質(zhì)的過(guò)程，以及世界上第一個(gè)指南工具——司南的發(fā)明過(guò)程。讓學(xué)生明白，司南不僅是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它還見(jiàn)證了千百年來(lái)磁鐵的發(fā)展。現(xiàn)如今，磁鐵已成為我們生活中的一種重要的材料，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引入游戲?qū)嶒?yàn)活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師通過(guò)游戲，可構(gòu)建一個(gè)自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與科學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生在探究過(guò)程中能夠積極思考，獲得更多的科學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉 暢