馬業(yè)民

物理課程是高中教育教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直都是教師認(rèn)真探究的問題。就高中物理的核心素養(yǎng)來說，主要包括四點(diǎn)，即物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。以其中的科學(xué)思維為例來說，物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生始終要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并通過物理現(xiàn)象可以探究本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維中一直發(fā)揮著重要的作用，因而一直都是物理課程教學(xué)的重點(diǎn)，這要求教師必須明確和掌握高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略。

一、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的培養(yǎng)

物理這門學(xué)科與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，一些真實(shí)化的情景可以有效吸引學(xué)生的注意力，對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)十分有利。具體來說，在習(xí)題教學(xué)中，教師可以多向?qū)W生出示結(jié)合實(shí)際生活的物理習(xí)題，注重習(xí)題與實(shí)際生活的聯(lián)系，努力凸顯培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過分析這道題目可以發(fā)現(xiàn)，這一道題目基于真實(shí)化的情景，重點(diǎn)考查學(xué)生對牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功率與速度關(guān)系式知識的理解，大大增強(qiáng)了理論知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，繼而培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。除此之外，這一道題目內(nèi)容科學(xué)、突出了核心知識點(diǎn)，既可以考查學(xué)生的關(guān)鍵能力也可以強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的培養(yǎng)，因而是一道非常典型的題目。

二、強(qiáng)化物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，做到習(xí)題實(shí)驗(yàn)化

在以往的高中物理教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)多是將習(xí)題作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生走入了題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題練習(xí)會占用太多的時(shí)間，很大程度上影響了對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。針對于此，務(wù)必做好物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，努力讓物理習(xí)題教學(xué)實(shí)驗(yàn)化。具體來說，教師要將經(jīng)典的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的情景，尤其是需要讓習(xí)題教學(xué)回歸到物理學(xué)科上，與物理學(xué)科的“基于觀察與實(shí)驗(yàn)”這一特點(diǎn)結(jié)合起來。在這一教學(xué)理念下，教師需要在提煉習(xí)題并開展實(shí)驗(yàn)化教學(xué)的過程中認(rèn)真完成四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作：一是確定核心考點(diǎn)；二是選擇典型習(xí)題；三是開展實(shí)驗(yàn)操作；四是問題變式訓(xùn)練。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師要引導(dǎo)學(xué)生去轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步去培養(yǎng)物理學(xué)科的思維品質(zhì)，一步步實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

比如在典型習(xí)題的選擇中，教師應(yīng)該確保習(xí)題中有常見物理模型，可以是繩球模型、理想氣體模型，務(wù)必確保所選習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。再比如在實(shí)現(xiàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化操作這一目標(biāo)時(shí)，教師需要確保實(shí)驗(yàn)的可行性與創(chuàng)新性，吸引學(xué)生全程參與，尤其是要將物理知識的規(guī)律與學(xué)生的自身需求緊密結(jié)合起來。除此之外，在完成實(shí)驗(yàn)和習(xí)題后，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的變式訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，努力促使科學(xué)思維可以更具嚴(yán)密性與發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、建立物理圖景，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維

就高中物理來說，非常注重物理圖景的運(yùn)用，可由此向?qū)W生呈現(xiàn)清晰正確的動(dòng)態(tài)情景，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維有很大的作用。具體來說，物理圖景可以將“圖景”作為依托，以物理概念和規(guī)律作為依據(jù)，繼而建立起物理圖景。建立物理圖景可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)對于提升分析物理問題的能力也有很大的裨益。

四、結(jié)語

基于高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和科學(xué)分析的思維習(xí)慣?；诹?xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維中的優(yōu)勢，教師可以在課堂教學(xué)中多向?qū)W生提供練習(xí)題目，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：山東省鄒平市第一中學(xué)）

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