張艷娥

（禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 隴南）

隨著全球一體化進程的不斷推進，英語應用在日常交流和生產(chǎn)工作的作用越來越大，英語作為一種溝通交流的工具，可以幫助我們更好地適應當前社會的發(fā)展。中職英語教育屬于基礎學科，在中職教育中處于十分重要的位置，但是很多教師和學生對職業(yè)教育存在著一定的偏見，認為職業(yè)教育不需要學習文化科目，這種錯誤的觀念導致英語教學難以有效開展，中職生的英語能力普遍較低。

一、提高中職生英語閱讀理解能力的必要性

英語受到了人們廣泛的關注，英語也是一門極為重要的學科，在中小學、普通高等教育、職業(yè)教育和成人教育中，英語已經(jīng)形成了較為完整的、系統(tǒng)的教學結構。但是，在英語教學中，存在著“語言功能偏差”的問題，學生更注重英語在考試中的價值，但是實際應用英語的能力明顯不足，很多時候?qū)W生掌握的都是“啞巴英語”。英語作為一門語言，它的價值完整性不夠，教學功利性很強，這給學生帶來了很大的困擾，使其無法完全掌握英語。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它的根本任務是培養(yǎng)中等專業(yè)技術人才。中職英語是一門公共科目，與職業(yè)教育的主干課程之間的相關性比較弱，很多學生會以學技術為主，這就制約了中職教學中學生英語閱讀能力的提高，中職生的英語水平存在著顯著的差異。

目前我國中職英語教學受到了兩方面因素的影響，分別是主觀因素和客觀因素，這些因素嚴重影響了中職學生英語閱讀水平的全面提升。主觀方面，學生在英語學習過程中忽略了英語閱讀活動的開展，更多的時候，只考慮實際的英語學習需求，比如要順利地通過考試，學生會下功夫背語法、單詞，一些中等職業(yè)學校的學生會根據(jù)自己的愛好選擇閱讀內(nèi)容，很少考慮到自身的發(fā)展所需?？陀^方面，主要是由于外部環(huán)境的不同，如中等職業(yè)學校的課程設置不合理，學校將時間集中在專業(yè)課程的教學上，英語教學時間短、閱讀課時少，導致學生的英語閱讀水平偏低、基礎知識薄弱。除此之外，教材和教師等方面或多或少也存在著一些問題。

當今處在信息化時代當中，閱讀是人類獲取信息的主要途徑。在英語教學中，學生很少有機會去聽和說英語，而通過閱讀來接觸英語教材是英語學習的一種重要途徑，掌握了大量的語言資料，有助于提高英語水平。閱讀理解是通過文章和材料來增加知識和經(jīng)驗，從而有效地滿足了對信息的需求。閱讀理解的實質(zhì)就是分析文本，文本要素包括語法、詞匯、短句、句式等，將各種要素結合起來，就能構成要表達的內(nèi)容和信息。所以，提高學生的英語閱讀水平，可以很好地滿足信息時代對中職生的要求。

二、中職院校英語閱讀理解教學存在的不足

在中職英語教學中提高學生英語聽、說、寫能力的同時，不能忽略提高英語閱讀能力，但是從目前的教學現(xiàn)狀來看，我國中等職業(yè)學校的英語閱讀理解教學還存在著諸多問題。

（一）學生方面存在的問題

大多數(shù)中職學生是由于各種原因?qū)е轮锌际Ю筠D(zhuǎn)讀職中，這些學生的文化課基礎薄弱，尤其是在語文、數(shù)學、英語這些科目上，中職生相較于接受普通教育的學生而言，有著較大的差距。中職學生的英語基礎不扎實，掌握的英語基礎知識不夠全面，很多學生對教師所講的內(nèi)容一知半解，對所學單詞和短語的理解不夠透徹。長期處于這樣的環(huán)境下，學生對英語學習產(chǎn)生了恐懼和抵觸心理，甚至不愿意學習英語知識。一些中等職業(yè)學校的學生，他們的英語學習態(tài)度不端正，覺得英語學得好不好對自身影響不大，進入中職學校之后，自己的主要任務是學習技術，掌握操作技能，英語在今后無法用到。這種錯誤的觀念，導致學生將更多的精力放在了技術的學習上上，而忽略了基礎課程的學習，這會影響到他們的學習習慣和心態(tài)。另外，有些學生在英語閱讀時，遇到不認識的單詞，不愿意動手去查，也不愿意詢問教師和同學，大多數(shù)時候會使用盲猜的方式推測單詞的含義、分析句子的意思。學生的詞匯量有限，對于上下文連接把握不到位，猜測的詞句含義與真正的意思相差甚遠，這會影響到學生對文章內(nèi)容的理解，不利于學生英語閱讀水平的提升。

（二）教師方面存在的問題

長期處在應試教育的背景下，英語教師在評價學生的時候只重視成績，而忽視了知識的使用能力，在課堂上一味按照自己的教學習慣、教學經(jīng)驗進行教學，灌輸式的教學方式占據(jù)了中職英語課堂。而新課程改革明確提出在英語教學中教師需要起到“引導者”的作用，這一簡短而明確的規(guī)定，給教師的教學指明了方向，那就是要在英語課堂上組織和引導學生參與課堂。一線教師也要明確英語閱讀能力的提升，不是一朝一夕就能達到的，閱讀需要長期積累，在積累詞匯句型等基礎知識的同時，還要積累閱讀的方法，要讓學生能根據(jù)需要使用不同的閱讀方法，在最短時間內(nèi)達到提取信息的目的，只有這樣才能夠掌握豐富的英語知識，構建完整的英語知識體系。但是，從現(xiàn)實的角度來看，教師更加注重詞匯、語法和句式的講解，沒有將相應的技能傳授給學生，而是將所讀的內(nèi)容分解成相應的知識，并將其翻譯成漢語內(nèi)容，這樣的教學方法對于學生來說是極為不利的。

（三）教學方法存在的問題

目前，我國中職英語閱讀教學的主要問題在于中職生英語閱讀興趣不足、未形成良好的閱讀習慣等。要想解決這些問題，就要求教師要根據(jù)學生的特點，明確課堂教學的內(nèi)容和目標，選擇一些生動有趣的閱讀內(nèi)容，帶領學生進行學習，進而達到事半功倍的效果，幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師不能把英語的學習局限在課堂上，也不能過分強調(diào)英語的考試價值，更不能在課堂上帶領學生機械地重復閱讀，教師要主動改變自己的思想，創(chuàng)新自己的教學方式，認識到傳統(tǒng)教學模式的不足。對于單詞、語法的講解，可謂是英語閱讀教學的核心，教師忽視了文章背后所具有的價值，很少去深究文章的深意，這樣的英語閱讀學習浮于表面，很難促進學生思維和能力的提升，灌輸式的教學模式也會影響中職生的學習積極性，沉悶壓抑的課堂學習氛圍，在很大程度上挫傷了學生參與英語閱讀的興趣。

三、提高中職英語閱讀理解能力的有效策略

（一）立足學生實際，培養(yǎng)學生閱讀興趣

處在中職教育階段的學生，同樣具有很強的好奇心，中職學生也希望通過努力學習到相關的知識，所以在教學中教師要注重激發(fā)學生的學習熱情，提高英語學習效率。要想激發(fā)學生的學習興趣，首先要對學生的個性特征有全面的認識，還需要對英語教材進行深入的探究，并能夠根據(jù)學生的喜好和個性特征組織開展英語教學。教師可以從生活的角度出發(fā)，精心設計好課堂教學的每一步驟，通過環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)讓學生全身心地參與到課堂之中。在這種情況下，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，運用豐富的教學手段和新型的教學方式塑造場景，帶給學生身臨其境之感，如果教師能夠在課堂上營造相應的情景，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，這就要求中職英語老師要為學生營造良好的教學場景。在閱讀教學中，教師可以朗讀文章，用英語的語調(diào)、語音來感染學生，把呆板的語言變得生動形象，具有表現(xiàn)力，這種方式可以更好地激發(fā)學生的英語閱讀能力，讓他們在更加輕松和自在的狀態(tài)下學習。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，如組織英文短劇、寫作等，引導學生將自己所學的內(nèi)容運用到的實踐活動當中，從而在滿足學生表達欲望的同時，為中職生帶來良好的學習體驗。

（二）擴充學生詞匯量，降低理解難度

英語閱讀理解最基礎的部分是詞匯，詞匯直接決定了學生的閱讀理解水平高低，因此要注重詞匯的積累，在學生有了豐富的詞匯積累基礎之上，英語閱讀水平才能夠得到有效的提升。在中職英語的教學中，教師要注重豐富學生的英語詞匯量，這就需要老師有足夠的詞匯儲備，讓他們在看到一個詞的時候，就會想到別的詞，然后再把這個詞教給學生，從而增加學生的詞匯量。在教學中，教師要積極地增加學生的詞匯量。通過多種方式引導學生，教師可以在教學中針對學生的英語知識進行適當?shù)难a充，提高學生的詞匯水平。此外，教師要具有豐富學生詞匯量的意識，在課堂上進行詞匯講解，使學生了解詞匯的含義和用法，通過這種方式積累單詞，降低學生的英語閱讀理解難度。在培養(yǎng)學生的詞匯積累意識之后，教師還可以利用默寫的方法，幫助學生在課外閱讀中積累單詞，從而提高學生的英語閱讀水平。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，提升英語教學效果

教學內(nèi)容是教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分，教學內(nèi)容也是影響教學質(zhì)量的重要因素。中職學生英語閱讀興趣不濃厚，主要是因為英語教材比較單一，無法吸引學生的注意力。另外一點就是閱讀的被動性比較強，此時，學生缺少正確的閱讀技巧，無法有效地開展英語閱讀，從而導致學生看見閱讀材料就恐懼。為了改變這種困境，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、年齡特征等，增加生動、有趣的教學內(nèi)容，以此作為閱讀教學的補充，把生活化的文章和閱讀理解有機地結合起來，讓學生從自己感興趣的角度出發(fā)，選擇合適的文章進行閱讀，對于不理解的詞句要及時查閱，或者是詢問教師，確保能夠準確理解文章的含義，體會作者的核心思想，這樣才能達到提高英語教學效果的目的。

（四）注重課堂引導，教給學生閱讀方法

英語閱讀涉及的詞匯很多，而單詞是英語學習的基礎。積累豐富的英語單詞，有助于提高學生的閱讀效率。在課堂上，教師要注重提高學生的詞匯量，在閱讀講解中減少關于語法講解的時間，要多指導學生進行詞匯記憶、構詞記憶、聯(lián)想記憶等，也要指導學生對比單詞和短語，從詞綴、詞根、詞組進行記憶，單獨的記憶會讓學生感到厭煩，從同一類詞語入手進行記憶，可以降低學生的記憶負擔?；谶@一點，在英語教學中語法知識必須得到有效的加強。在英語理解、認知和應用等方面，中等職業(yè)學校學生的閱讀理解能力起到了很大的促進作用。對中等職業(yè)學校的學生來說，要記住固定的搭配和短語，有效地理解和分析復雜句、長難句是比較困難的，教師需要正確引導學生，并不斷加強學生的語法知識，提高學生的運用水平，為中職生以后的閱讀打下堅實的基礎。

（五）合理組織教學，培養(yǎng)良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣將會使一個人受益終身，那么在中職英語教學中，教師也需要培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣。良好閱讀習慣的形成，有助于他們在實際的閱讀當中發(fā)揮更大的積極性和主動性，能夠激發(fā)學生的求知欲，學生會渴望閱讀和學習。在教學計劃、教學任務、教學時間等方面，教師需要立足學生實際，根據(jù)學生的具體情況合理地安排，滿足學生的閱讀需求，從而有效地提高學生英語的理解水平。教師要對學生每日的閱讀量進行適當?shù)目刂?，過量的閱讀會加重學生的學習負擔，而過低的閱讀量則無法取得預期的效果。所以，在英語閱讀理解的教學中，要確保學生的閱讀量是合理的。當學生在閱讀時遇到不熟悉的詞語時，應引導他們養(yǎng)成查字典的習慣，并將其與上下文聯(lián)系起來，以了解詞語的意義，進而提高中職生的閱讀水平。中職英語教師在教學中需要積極引導學生，讓學生在閱讀的關鍵時期，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有這樣才能夠促進學生閱讀水平的進一步提升。

（六）幫助學生樹立英語學習信心

中職學生在心理上剛剛步入成熟期，在英語方面，有些學生英語底子比較薄，英語學習缺乏自信，他們在英語學習中習慣于否定自己，無法積極主動地參與到英語閱讀當中，這種錯誤的觀念嚴重影響了教學的順利開展。針對這些問題，英語教師必須幫助學生找回學習英語的信心。中職英語教師要正確引導學生，轉(zhuǎn)變學生的英語學習思維方式，讓學生能夠具有閱讀的自信心。在教學初期，教師要做好英語基礎知識的講解工作，讓學生掌握豐富的基礎內(nèi)容，從而幫助學生克服恐懼心理，為學生英語閱讀水平的提高打下堅實的基礎。有些中職生覺得，只要掌握了單詞的含義，就可以完全了解文章的大意，所以會花費大量的時間來記憶詞匯。而在實際的閱讀過程中，學生往往無法準確地把握文章的主旨和內(nèi)涵。教師要讓學生明白，不一定要完全理解每一句話的含義，更為重要的是能夠準確把握文章大意，這樣才能有效地進行英語閱讀。

綜上所述，作為一線中職英語老師，我們有必要探索提高中職生英語閱讀理解能力的策略。中職英語教學存在著很多的問題，學生的英語閱讀理解提升并非在短期內(nèi)可以實現(xiàn)的，教師需要使用恰當?shù)慕虒W策略，改變古板的教學模式，通過引導的方式，加強學生自己探索知識的積極性，幫助學生形成良好的閱讀習慣，才能有效提升中職生的英語閱讀理解水平。