吳程程

（浙江警察學院馬克思主義學院 浙江杭州 310052）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，推動了社會各個領(lǐng)域的變革與發(fā)展，也轉(zhuǎn)變了人們的生活方式，同時也為高等教育的發(fā)展提供了前所未有的契機。同樣對于高校的思想政治教育工作來說，也面臨著巨大的際遇和挑戰(zhàn)，為此高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)的特點及優(yōu)勢，提升思政教育工作者的大數(shù)據(jù)意識和能力的培養(yǎng)，改革思政教育方法，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，以提升思政教育的針對性和實效性。

一、大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治工作的發(fā)展帶來新的機遇

(一)有助于完善學生信息管理，實現(xiàn)對學生全面健康成長的預測。

大數(shù)據(jù)時代使高校管理學生信息變得更加全面。傳統(tǒng)的思政教育工作，大多是依賴思政教育工作者的個人經(jīng)驗，根據(jù)有限的信息，采用隨機抽查的形式，掌握學生的動態(tài)，對學生進行簡單的教育管理。這種方式本身存在很大的缺陷，不能全面地了解學生成長的狀態(tài)。因而，傳統(tǒng)的思政教育工作大多是一種事后的被動型的教育，往往是在學生出現(xiàn)問題之后才開始進行的一種補救式教育方式。而大數(shù)據(jù)則打破了傳統(tǒng)思政教育工作的常規(guī)，以一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)的分析，能夠快速把握在校大學生的思想動態(tài)，準確預測其行為傾向，為高校思政教育工作者有針對性地開展工作提供了重要保障。與此同時，時時記錄的數(shù)據(jù)為高校開展思想政治教育工作提供了源源不斷的信息，對學生生活數(shù)據(jù)蹤跡的挖掘、處理和分析，將使思想政治教育工作變被動為主動。[1]而這些數(shù)據(jù)能夠有效掌握學生的信息與發(fā)展狀況，把握學生的思想動態(tài)，更好地落實大學生信息管理工作，實現(xiàn)對大學生全面講課成長的預測。

(二)有助于提升思政教育的針對性，破解思政教育脫離學生實際的難題

傳統(tǒng)的思政教育主要以傳授知識為主要內(nèi)容，且主要以班級作為教學單位，不能及時了解單獨個體的實際情況，而大數(shù)據(jù)卻為“個性化”教育的實現(xiàn)提供了可能性。運用大數(shù)據(jù)，可以全面了解學生學習狀態(tài)，了解學生知識的興趣點和關(guān)注點，預測不同人群的不同愛好和行為傾向，從而給出具有針對性的建議和服務(wù)。[2]

值得注意的是，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以幫助思想政治教育工作者實時了解大學生的興趣特長、學習能力以及對課堂知識的接受程度和作業(yè)完成情況等，這樣思政教育工作者針對每個大學生不同的特點和愛好，根據(jù)不同的學習情況設(shè)計不同的作業(yè)和要求，使每一個大學生的潛能發(fā)揮到最大，從而解決思政教育單純說教的缺陷，提升思政教育的針對性，從而解決思政教育脫離學生的實際的難題。[3]

（三）有助于創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容，提升思政教育的實效性。

傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容較為單一，且多以課堂教學為主，因而教學效果較差。即使是為了激發(fā)學生的學習興趣或者滿足學生的需求，也僅僅只是在教學形式上進行創(chuàng)新，但馬克思主義認為，內(nèi)容決定形式，是形式的基礎(chǔ)和前提，形式服務(wù)于內(nèi)容，因而必須創(chuàng)新思政教育內(nèi)容。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展給思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新帶來了新的機遇。

大數(shù)據(jù)時代具有開放性、便捷性以及高效性等特點，這些不僅為思政教育工作者及時地了解大學生的思想動態(tài)和行為傾向提供了可能性，而且為真實地了解大學生的內(nèi)心世界提供了更多的機會。大數(shù)據(jù)能夠全面分析大學生的生活和學習狀態(tài)，使得思政教育工作者能夠根據(jù)學生興趣，及時調(diào)整教學內(nèi)容，使得思政教學更加貼近學生的生活，更加符合學生的心理，進而大大增強思政教育的實效性。

值得注意的是，大數(shù)據(jù)對于創(chuàng)新思政教育的教學形式也起到了很大的作用。比如，高?？山柚鷮W校微博或者微信公眾號等渠道，向?qū)W生發(fā)布有關(guān)共建和諧校園、積極參與公益活動、學習先進榜樣等內(nèi)容的文章，引導學生自覺提升思想政治素養(yǎng)；或者結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷向?qū)W生輸出踐行社會主義核心價值觀的典型事跡，使學生能夠通過自身行動踐行社會主義核心價值觀等等，這些教學形式的創(chuàng)新同樣能夠提高思政教育的實效性。

二、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)

(一)思政教育工作者大數(shù)據(jù)素養(yǎng)欠缺

當前，思想政治教育隊伍主要由思政課專任教師、專職輔導員、團委等成員組成，各自又有著明確的分工，其中，思政課任課老師主要承擔日常的思政教學工作，而輔導員負責對學生的日常管理，這種管理既包括學習方面的，同時也包括日常的生活和課外活動。面對復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這些教學和管理活動不僅需要扎實的思想政治教育理論功底和靈活的思想政治教育工作管理能力，還需要大數(shù)據(jù)運用能力和數(shù)據(jù)分析處理能力，但就當前的思政教育隊伍而言，大數(shù)據(jù)分析和處理的能力是明顯不足的，因而在大數(shù)據(jù)時代，思政教育工作者大數(shù)據(jù)素養(yǎng)及能力的欠缺也將會限制思想教育工作的進一步發(fā)展。

由于思政工作者沒有足夠的精力學習、運用分析大數(shù)據(jù)，加上技術(shù)人才的缺乏導致大數(shù)據(jù)與思政教育無法真正地結(jié)合，另外建立數(shù)據(jù)信息平臺是一個跨學科的、長期的復雜工程，其運營與維護需要專業(yè)技能的支撐，[4]因而，在大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育工作將會面臨更大的困難與挑戰(zhàn)。為此，在大數(shù)據(jù)時代，要加強思政教育者大數(shù)據(jù)分析處理的能力，這樣才能夠更好運用專業(yè)知識解決思政教育面臨的現(xiàn)實問題。

(二)思政課程評價體系不夠完善

大數(shù)據(jù)時代從根本上轉(zhuǎn)變了人們的生活方式，擴展了數(shù)據(jù)信息量化的維度范圍，特別是能夠?qū)⑷祟惖乃季S方式和邏輯行為進行量化。然而，很多高校并沒有建立以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的思想政治教育評價體系，在評定教學效果時教師往往根據(jù)自己以往的經(jīng)驗判斷，這種評價方式帶有較強的主觀性和隨意性，不能客觀地、真實地反映教學效果，從長遠來看，并不適合思政課的發(fā)展。因此，建立以大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)的思想政治教育評估就顯得十分有必要，因為這種評價體系在一定程度上突破了人的主觀限制，評價結(jié)果更加客觀。同時，在大數(shù)據(jù)時代背景下，開展定量評估分析工作需要有海量的數(shù)據(jù)信息作為支撐，才能以量化的形式對信息進行分析評價，目前，高等院校中思想政治評價體系建立過程中，一定程度上忽視了量化分析，制約了高校思想政治教育工作的開展，難以滿足高校思政教育創(chuàng)新的時代要求。

（三）大數(shù)據(jù)時代沖擊大學生的主流意識形態(tài)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，思政教育工作的大環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。越來越多的大學生傾向于運用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，這必然會給傳統(tǒng)的課堂教學帶來巨大的沖擊。尤其是互聯(lián)網(wǎng)打破了時空的限制，使得思政教育工作不再單純地依靠傳統(tǒng)的課堂教學模式，因而也必將沖擊傳統(tǒng)思政教育在引導學生學習主流價值觀的重要的作用。另外，錯綜復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，真假難辨的信息，來源不明的數(shù)據(jù)，容易讓大學生深陷虛假的網(wǎng)絡(luò)信息，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中迷失自我，找不到自己的人生方向，這些都會對大學生的思想意識造成沖擊和影響。

另外，西方國家也一直利用互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢，不斷地宣揚西方思潮，其中以影視產(chǎn)品最為典型，西方強勢的文化輸出一直挑戰(zhàn)著我國的主流意識形態(tài)，這些本身帶有目的性的信息，很容易通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行傳播，被大學生所消化吸收，直接影響大學生的世界觀、人生觀和價值觀。

三、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育工作創(chuàng)新途徑

(一)提升教育者大數(shù)據(jù)意識和素養(yǎng)

高校思想政治教育工作者要以先進的教育理念為指引，以較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)為支撐，以及以一定的數(shù)據(jù)分析能力為手段，因此，教育工作者必須加強學習，樹立數(shù)據(jù)意識，不斷從根本上轉(zhuǎn)變思維意識。這里強調(diào)的學習，不僅包括思想政治教育專業(yè)理論，還包括能夠創(chuàng)新教學手段的新媒體運用技術(shù)，以及能夠有效破解當前思政工作面臨的現(xiàn)實難題的大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)等。這些學習都離不開高校的支持，因此高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍的建設(shè)。因為，思政隊伍建設(shè)是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展思政教育工作的關(guān)鍵，因此需要不斷提升思政教育工作者的大數(shù)據(jù)意識和素養(yǎng)。首先，加強思政教育工作者大數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)思維的學習，堅持專業(yè)化的發(fā)展道路和方向，為思政教育的發(fā)展培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識和素養(yǎng)的專業(yè)性人才。其次，組織開展網(wǎng)絡(luò)思政教育者的技能培訓和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用培訓。大數(shù)據(jù)歸根結(jié)底只是一種手段和方式，結(jié)合數(shù)據(jù)分析有針對性地對大學生因材施教，有利于實施思想引領(lǐng)，把控大數(shù)據(jù)時代大學生的思想觀念，將其更高地融入到思政教育中。[5]再次，加強思想政治教育工作的隊伍管理。在大數(shù)據(jù)背景下，思政教育工作隊伍的建設(shè)與管理既要有一定的門檻設(shè)置又要有一定的平臺發(fā)展，既能保障網(wǎng)絡(luò)思政工作隊伍的高素質(zhì)又能保證其工作的積極性，以此促進思政工作隊伍的健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）整合共享校內(nèi)數(shù)據(jù)資源

通過多年的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫對高校教育管理的作用日漸突出，大數(shù)據(jù)已然成為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的基礎(chǔ)，因此高校應(yīng)積極建立完整數(shù)據(jù)庫。

大數(shù)據(jù)能夠擴大高校思想政治教育的資源信息獲取范圍，提升可獲取數(shù)據(jù)信息的數(shù)量，但也在一定程度上增加了數(shù)據(jù)信息收集難度。因而，靠思政教育者單打獨斗不能夠有效地實現(xiàn)思政教育的目的，這就需要高效整合校內(nèi)數(shù)據(jù)資源。首先，校內(nèi)各部門之間建立必要的溝通聯(lián)系，不斷完善數(shù)據(jù)庫，豐富教學資源，既能為大學生提供學習資源，又為思政教育工作者提供活動載體。其次，要對數(shù)字信息進行科學的分類。高校教育者對數(shù)據(jù)庫進行分類管理，便于教育者和學生使用，同時通過分析學生的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，了解學生思想動態(tài)，能夠建立科學的思政互動體系。比如，教育者通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行分析整合，對不同專業(yè)所關(guān)聯(lián)的行業(yè)進行深入調(diào)查，了解當下社會發(fā)展動態(tài)開展實際的教學工作展開；學生也可以利用這些數(shù)據(jù)庫，對目標行業(yè)進行多角度調(diào)查，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，不斷提高自身專業(yè)知識和技能，為將來的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。最后，還應(yīng)建立協(xié)同育人機制。高校應(yīng)注重將校園與其他高校、實踐教育基地等相結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實踐平臺，形成多方位的協(xié)同育人機制，及時把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的最新動態(tài)，不斷為大學的思政教育提供最新資訊，提高思政教育的時效性。

(三)創(chuàng)新大數(shù)據(jù)背景下思想政治教育的方法與內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代的到來，使思政教育內(nèi)容和教學方法也隨之發(fā)生新的變化。因此，高校要不斷根據(jù)新情況，運用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法。當前，“00”后是高校大學生的主要群體，他們思維活躍，自主學習能力較強，自我意識不斷加強的年齡階段，這些特點就要求思政教育工作者不斷的加強自身理論的學習，調(diào)整教學方法，創(chuàng)新教育內(nèi)容，以順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。一是改革思政教育新方法。利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺、視頻等資源，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，豐富思政教育形式。比如，運用中國大學慕課，采用線上線下教學的教學形式，打破傳統(tǒng)課堂教學的界限，增強思政課程的吸引力。另外，思政教育工作者可通過寓教于樂的方式將傳統(tǒng)的思政教育融入到網(wǎng)絡(luò)思政教育中來，比如，我為思修課寫首歌，我心目中的馬克思等，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與最新的教學形式結(jié)合起來，既能激發(fā)學生的學習興趣，增強了思想政治教育的趣味性，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，更加貼合學生的實際生活，提升了思政教育的教學效果。二是創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容。思政教育者要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)立與思政相關(guān)的教學欄目，比如紅色文化，思政微電影等，借助學生喜愛的形式，打破傳統(tǒng)思想政治教育的教學內(nèi)容，使思政教育不僅僅局限于課堂，通過一些喜聞樂見的形式以優(yōu)質(zhì)的app 和小程序為載體，隨時隨地的進行思政教育，提升思政教育的實效性。

綜上所述，為更好地培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才，高校應(yīng)順勢而為，凸顯大數(shù)據(jù)獨有的價值特點，加快高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與改革。另外，思政教育工作者更應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，發(fā)揮其對思政教育的工具價值作用，完成思想政治教育的育人功能和使命。